Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 14 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.
Общественно-полезный труд детей подготовительной к школе группы проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям и т. п.). Его продолжительность не превышает 30 минут в день.
Режим дня подготовительной к школе группы
Время занятий и их количество в день регламентируется «Примерной образовательной Программой» и СанПиНами (не более 3 занятий в день не более 35 минут). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.
При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.
Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.
Примерный режим дня детей подготовительной к школе группе.
Режим дня составлен с расчетом на 12 часового пребывания детей в детском саду.
Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика, дежурства | 7.00 -8.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.30 – 8.50 |
Игры | 8.50 - 9.00 |
Организованная образовательная деятельность | 9-00 – 10-50 |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) | 10.50 – 12.40 |
Возвращение с прогулки, игры | 12.40 – 12.50 |
Подготовка к обеду, обед | 12.50– 13.15 |
Подготовка ко сну, сон | 13.15 – 15.00 |
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, самостоятельная деятельность | 15.00 – 15.25 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.25 – 15-40 |
Самостоятельная игровая деятельность, чтение художественной литературы | 15-40 – 16.40 |
Подготовка к прогулке, прогулка (игры) | 16.40– 18. 20 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, уход детей домой | 18.20 – 19.00 |
Режим двигательной активности
Формы работы | Виды занятий | Количество и длительность занятий (в мин.) |
Физкультурные занятия | В помещении | 2 р. в нед. 30-35 мин. |
На улице | 1 р. в нед. 30-35 мин. | |
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня | Утренняя гимнастика | Ежедневно 10-12 мин. |
Подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке | Ежедневно 2 р. (утром и вечером) 30-40мин. | |
Физминутки | 3-5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятия | |
Активный отдых | Физкультурный досуг | 1 р. в месяц 40 мин. |
Физкультурный праздник | 2 р. в год до 60 мин. | |
День здоровья | 1 р. в квартал | |
Самостоятельная двигательная деятельность | Самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования | ежедневно |
Самостоятельные подвижные и спортивные игры | ежедневно |
Перечень основных видов организованной образовательной деятельности
Виды образовательной деятельности | Количество |
Познавательное развитие: Формирование элементарных математических представлений Конструктивная деятельность Формирование целостной картины мира | 1 1 2 |
Речевое развитие: Развитие речи Чтение художественной литературы | 1 1 |
Художественно-эстетическое развитие: Рисование Лепка Аппликация Художественный труд | 2 1 1 1 |
Физическое развитие: Двигательная активность (спортивный досуг) | 2 1 |
Художественно-эстетическое развитие – музыка: | 2 |
Общее количество | 14 |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов. | |
Утренняя гимнастика | ежедневно |
Комплексы закаливающих процедур | ежедневно |
Гигиенические процедуры | ежедневно |
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов | ежедневно |
Чтение художественной литературы | ежедневно |
Дежурства | ежедневно |
Прогулки | ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей | |
Игра | ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития | ежедневно |
Учебный план на 2015-2016 учебный год.
Организованная образовательная деятельность (по основным направлениям) | Периодичность |
1. Познавательное развитие | 4 р. в нед. |
2. Речевое развитие | 2 р. в нед. |
3. Художественное творчество | |
Рисование | 2 р. в нед. |
Лепка | 1 р. в 3 недели |
Аппликация | 1 р. в 3 недели |
Художественный труд | 1 р. в 3 недели |
4.Физическое развитие | 3 р. в нед. |
5.Музыка | 2 р. нед. |
Общее количество: | 14 |
2.2 Особенности предметно-развивающей среды.
Под понятием среды подразумевается окружающая обстановка природного, социально-бытового и/или культурно-эстетического характера. Это условия существования человека, его жизненное пространство. Среда может приобретать специально проектируемую направленность, и в этом случае о ней говорят как о важном факторе формирования личности — образовательной среде (Т. С. Комарова, С. Л. Новоселова, Г. Н. Пантелеев, Л. П. Печко, Н. П. Сакулина, Е. О. Смирнова, Е. И. Тихеева, Е. А. Флерина, С. Т. Шацкий и др.).
Образовательная среда в детском саду предполагает специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Под предметно-развивающей средой понимают определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом. Современное понимание предметно-пространственной среды включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции, развития творческих
проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.
Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:
Ø содержательно-насыщенной, развивающей;
Ø трансформируемой;
Ø полифункциональной;
Ø вариативной;
Ø доступной;
Ø безопасной;
Ø здоровьесберегающей;
Ø эстетически-привлекательной.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста.
Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны быть доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
Основные порталы (построено редакторами)