Александр Николаевич Островский. Жизнь и творчество ( обзор). Ранние произведения( «Свои люди - сочтемся»). Драматургия слявянофильского периода.
Драма «Гроза». Ее народные истоки. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Драматургическое мастерство Островского. А. Н.Островский в критике («Луч света в темном царстве» Н. А.Добролюбова, «После «Грозы» Островского» А. А.Григорьева) и на сцене.
Комедия «Лес». Широкая картина социальных процессов, происходивших в пореформенной России.
Т Е О Р И Я Л И Т Е Р А Т У Р Ы. Углубление понятий о драме как роде литературы, о жанрах комедии, драмы, трагедии. Драматургический конфликт( развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Жизнь и творчество (обзор).
«Записки охотника» как этап в развитии русской прозы и веха в творчестве Тургенева.
«Отцы и дети». Духовный конфликт ( различное отношение к духовным ценностям: к любви, природе, искусству) между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа.
Т Е О Р И Я Л И Т Е Р А Т У Р Ы. Углубление понятия о романе (частная жизнь в исторической панораме.. Герой –идеолог. Социально-бытовые и общечеловеческие стороны в романе).
Николай Алексеевич Некрасов. Жизнь и творчество (обзор). Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме, широта тематики и стилистическое многообразие.
Стихотворения: «Рыцарь на час», «В дороге», «Надрывается сердце от муки…», «Душно! Без счастья и воли…», «Поэт и Гражданин», «Элегия», «Умру я скоро…», «Музе», «Мы с тобой бестолковые люди…», «О Муза! Я у двери гроба…», «Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…», «Современная ода», «Тройка», «Еду ли ночью по улице темной…», «Праздник жизни –молодости годы…», «Забытая деревня», «Под жестокой рукой человека…», «Сеятелям».
Т Е О Р И Я Л И Т Е Р А Т У Р Ы. Понятие о народности искусства. Фольклоризм художественной литературы (развитие понятия). Стиль как выражение художественной мысли писателя.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество ( обзор). «История одного города» -ключевое художественное произведение писателя.
Т Е О Р И Я Л И Т Е Р А Т У Р Ы. Фантастика, гротеск и эзопов язык (развитие понятий). Сатира как выражение общественной позиции писателя. Жанр памфлета (начальные представлении
Лев Николаевич Толстой. Жизнь и творчество (обзор).
«Война и мир» - вершина творчества Л. Н.Толстого. Соединение народа как «тела» нации с ее «умом» - просвещенным дворянством на почве общины и личной независимости.
Т Е О Р И Я Л И Т Е Р А Т У Р Ы. Углубление понятия о романе. Роман –эпопея. Внутренний монолог (развитие понятия). Психологизм художественной прозы (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Жизнь и творчество (обзор). Достоевский, Гоголь и «натуральная школа».
«Преступление и наказание» - первый идеологический роман.
Речь Достоевского о Пушкине.
Т Е О Р И Я Л И Т Е Р А Т У Р Ы. Углубление понятия о романе (роман нравственно - психологический, роман идеологический). Психологизм и способы его выражения в романах Толстого и Достоевского. Полифонизм литературного произведения.
Николай Семенович Лесков. Жизнь и творчество (обзор). Бытовые повести и жанр «русской новеллы».
Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин.
Талант и творческий дух человека из народа («Человек на часах», «Запечатленный ангел», «Левша»).
«Тупейный художник». Самобытные характеры и необычные судьбы, исключительность обстоятельств, любовь к жизни и людям, нравственная стойкость - основные мотивы повествования Лескова о русском человеке.
Т Е О Р И Я Л И Т Е Р А Т У Р Ы. Формы повествования. Проблема «сказа». Понятие о стилизации.
Антон Павлович Чехов. Жизнь и творчество (обзор). Конфликт между сложной и пестрой жизнью и узкими представлениями о ней как основа комизма ранних рассказов. Многообразие философско - психологической проблематики в рассказах зрелого А. П.Чехова («Скучная история»). Художественный объективизм Чехова («Враги», «Именины», «Гусев»). Темы настоящей правды, социального и философского безумия («Дуэль», «Палата №6»), конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего - темы и проблемы рассказов Чехова. Рассказы: «Попрыгунья», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Ионыч», «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах».
«Вишневый сад». Образ вишневого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее России.
Т Е О Р И Я Л И Т Е Р А Т У Р Ы. Углубление понятия о рассказе. Стиль Чехова - рассказчика: открытые финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь. Углубление понятия о драматургии. Композиция и стилистика пьес. Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов. Сочетание лирики и комизма. Понятие о лирической комедии. Подтекст (начальные представления).
Из литературы народов России.
Коста Хетагуров. Жизнь и творчество осетинского поэта ( обзор). Стихотворения из сборника «Осетинская лира». Поэзия Хетагурова и фольклор.
Из зарубежной литературы.
Зарубежная литература второй половины 19 века ( обзор).
Основные тенденции в развитии литературы второй половины 19 века.
Ги де Мопассан. Слово о писателе.
«Ожерелье». Новелла об обыкновенных честных людях, обделенных земными благами.
Генрик Ибсен. Слово о писателе.
«Кукольный дом». Проблема социального неравенства и прав женщины.
Артюр Рембо. Слово о писателе.
«Пьяный корабль». Пафос разрыва со всем устоявшимся, закоснелым.
Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса
В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность усовершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков, способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.
К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы, относятся:
- использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта, самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, сообщение, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута);
- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.):
- умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями;
- владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров);
- определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни, умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды;
- осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся за курс литературы 10 класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по литературе, основных видов деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
В результате изучения литературы в 10 классе ученик должен
знать / понимать:
- образную природу словесного искусства;
- тематику творчества русских классиков и содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творческого пути А. С. Пушкина, Н. В. Гоголя, М. Ю. Лермонтова, М. Е. Салтыкова-Щедрина, Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. С. Тургенева, Н. С. Лескова, Ф. М. Достоевского, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова;
- изученные теоретико-литературные понятия (литературный процесс, классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, эпос, лирика, лиро-эпический род, драма, роман, роман в письмах, роман-путешествие, готический роман, утопический роман, роман-эпопея, роман в стихах, рассказ, повесть, анакреонтическая лирика, ода, лирическая песня, элегия, поэма, баллада, басня, трагедия, комедия, драма, сатира, стихотворные размеры и др.);
уметь:
- воспринимать и анализировать художественный текст;
- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
- определять род и жанр литературного произведения;
- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
- давать характеристику героев;
- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать (в том числе наизусть) произведения (фрагменты) разных родов литературы и жанров, соблюдая нормы литературного произношения, смысловые акценты и паузы;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением, писать сочинения по литературному произведению;
- участвовать в диалоге и дискуссии по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
Основные порталы (построено редакторами)