Допускаются:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки,

или 3 орф. и 5 пунк.,или 7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк., а также 4 грамматических ошибки)

«2» 

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов 

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и 9 пунк., или 9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк., а также 7 грамматических ошибок.

Учебно-методическое   обеспечение

Словари:

Русские писатели XIX – начала XX века: Биобиблиографический словарь /Под ред. Н. Н.Скатова. –– М.: Просвещение,1995. Русские  писатели  XIX века. Биобиблиографический словарь. В 2 ч. /Под ред. П. А.Николаева. –– М.: Просвещение, 1996. Русские писатели XVIII века: Биобиблиографический словарь / Под ред. C. А.Джанумова. –– М.: Просвещение, 2002. А. С.Пушкин. Школьный энциклопедический словарь /Под ред. В. И.Коровина. –  М.: Просвещение, 1999. В. и др. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2002. Литературная энциклопедия терминов и понятий / Под ред. А. Н.Николюкина. – М., 2003. Русские писа–1917: Биографический словарь. – Т.1–М., 1989;   Т.2 – М.,  1992;  Т.3 – М., 1994;  Т.4 – М., 1999.

 Литература: 

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
Литература.10 класс. Учебник в 2 ч. Под ред. И./12-е изд. М.:Просвещение,2010. Литература.11 класс. Учебник в 2 ч. Под ред. И./12-е изд.-М.:Просвещение,2010. Литература. Развернутое тематическое планирование. 9-11 классы.  О. А.  Арисова   и др. – Волгоград, 2009. Русская литература 19 века. Практикум. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Под редакцией Ю. И.Лысого. М., Просвещение, 2001. Русская литература 19 века в вопросах и ответах. Тесты, проверочные материалы. Составители:  Я. В. Темиз,  М. И.Мещерякова. М., 1999 Я иду на урок литературы. 10 класс. Книга для учителя. М., Первое сентября, 2000

       А. Н.Семёнов. Русская литература в вопросах и ответах. 12-19 век. 9-10 классы.  

       Пособие для учителя. М.,  Владос,  2000.

Ф. Чертов. Тесты, вопросы, задания по курсу русской литературы 19 века. 10 класс. Книга для учителя. М., Просвещение, 2010. Н. Тесты по литературе. 5-11 классы.- М., Астрель, 2011.  Методический журнал «Литература в школе». В. Поурочные разработки по литературе в 610классе. М., ВАКО, 2009  Раздаточный материал «Путешествие по литературным местам»(по биографиям  писателей 19 века).     «Читаем, думаем спорим…» Дидактические материалы по литературе для 10 класса. Составитель Я. и др. – М., Просвещение, 2008 год Литература 10 класс Фонохрестоматия Электронное учебное пособие на СD/ROM - Я. и др.  – М. Просвещение, 2008

                                                           

   Образовательные ресурсы:

Литература 10 класс. Фонохрестоматия. Электронное учебное пособие на СD/ROM - Я. и др.  – М. Просвещение, 2008 Русская литература Мультимедийная энциклопедия 6-11 класс IDEX СТ, 2004, диск» Виртуальная библиотека по русской литературе XVIII–XX веков. DVD-диск. Материалы сайтов «Открытый класс», «Первое сентября»,  «Про школу» Библиотека Кирилла и Мефодия. DVD-диски с презентационным материалом. Материалы сайтов Интернета:

     www.

     www. standart. edu. ru

     www. isiorao. ru

     www. school-collection. edu. ru

     www. school. edu. ru

·  http://www. kremlin. ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

·  http://www. mon.gov. ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

·  http://www. edu. ru– федеральный портал «Российское образование»

·  http://www. school. edu. ru – российский общеобразовательный Портал

·  http://www. еgе.edu. ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

·  http://www. fsu. edu. ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ

·  http://www. ndce. ru– портал учебного книгоиздания

·  http://www. vestnik. edu. ru – журнал Вестник образования»

·  http://www. school-collection.edu. ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

·  Доступ к сети Интернет

Электронные учебные издания

·  http:///

·  http://www. rusedu. ru/

·  http://festival.1september. ru/

·  http://www. /

·  http://www. uchportal. ru/

·  http://www. pomochnik-vsem. ru/load/.

·  http: // teneta. rinet. ru/rus/hilit/hilit_pro. htm#rupisnet

·  http://www. fbit. ru/free/myth

·  http://www. litera. ru

·  http://www. litera. ru/slova/ring/index. html

Материально-техническое оснащение

1. 15 учебных столов

2. 30 ученических стульев

3. Доска настенная 2-х-створчатая

4. Мультимедийная установка

5. Телевизор.

6. Ноутбук.

7. Экран настенный

8. 2 книжных шкафа, 1 закрытый шкаф.

9. Тумбочка для хранения наглядности.

10. Видеотека учебных и художественных фильмов

Календарно-тематическое планирование.

№

Т е м а

у р о к а

Дата

План факт

Требования к уровню подготовки

С о д е р ж а н и е у р о к а.

Дом. задание

1-2.

Русская литература и русская история 19 века.

3.09

8.09

. Знать: основные темы и проблемы русской литературы 19 века, основные произведения писателей русской литературы первой половины 19 века.

Уметь: раскрывать взаимосвязи русской литературы 19 века с мировой культурой, определять принадлежность отдельных произведений к литературным направлениям

1.Повторение основных сведений, изученных в 9 классе.

А) Работа с эпиграфом к уроку : как вы понимаете эти слова? О каких талантливых поэтах и писателях говорит М. Горький?

Б) Вспомните и назовите наиболее значимые произведения, созданные в 18 в. и первой половине 19 в., изученные в 9 классе.

2.Знакомство с учебником литературы для 10 класса.

А) Прочитайте раздел «От автора». В чем основные отличительные черты литературы 1-ой половины 19 века? Выпишите ответ в тетрадь.

3.Русская литература на рубеже 18-19 вв.

А) Лекция учителя.

Б) Составление периодической таблицы.

4. Семинар на тему «Становление реализма как жанра литературы».

А).Работа с учебником

Б) Вопросы и задания:

--Почему Томас Манн русскую литературу 19 века назвал святой?

--Какие традиции литературы 18 века были унаследованы?

--Каковы особенности социально-политической обстановки в России?

--Какие проблемы времени отражены в творчестве писателей 19 столетия?

1.Подготовить развернутый ответ на вопрос: как развивалась литературная критика и журнальная критика 60-х годов 19 века?

2.Расширить данные периодической таблицы о писателях, их творчестве и литературной деятельности.

3.

Своеобразие пушкинской эпохи. Этапы творчества, Основные темы, мотивы лирики А. С.Пушкина.

8.09

Знать: о художественных открытиях Пушкина.

Уметь: анализировать стихотворения, раскрывая их гуманизм и философскую глубину

1.Проверка дом. задания.

2.Рассказ учителя об А. С.Пушкине и своеобразии его эпохи.

--В чем секрет очарованности Пушкиным?

--Почему наблюдалось охлаждение к поэту и со стороны тех, кто в вольнолюбивой лирике его находил отзвуки своим чаяниям и надеждам, переживаниям и восторгам?

3.Беседа с классом:

--Какие основные мотивы пронизывают творчество Пушкина?

--Какие главные темы пушкинской лирики?

--Как основные мотивы лирики Пушкина реализуются в тематике его поэзии?

1.Письменно сопоставить основные темы лирики Пушкина с каким-либо его стихотворением.

2.Подумайте над смыслом высказывания Белинского «Читая Пушкина, можно великолепным образом воспитать в себе человека».

4.

Романтическая лирика А. С.Пушкина периода южной и михайловской ссылки.

10.09

Знать: о художественных открытиях Пушкина.

Уметь: анализировать стихотворения, раскрывая их гуманизм и философскую глубину

1.Проверка дом. задания.

2.Романтическая лирика А. С.Пушкина периода южной и Михайловской ссылки ( с повторением ранее изученного).

3. Анализ стихотворений:
*** «Я пережил свои желанья…»,
*** «Погасло дневное светило…»,
*** «Подражания Корану»(9. «И путник усталый на Бога роптал…»),

*** «Демон»,

*** «Если жизнь тебя обманет…».

4.Трагизм мировосприятия и его преодоление.

5.

Тема поэта и поэзии в лирике А. С.Пушкина.

15.09

Знать: о художественных открытиях Пушкина.

Уметь: анализировать стихотворения, раскрывая их гуманизм и философскую глубину

1.Проверка дом. задания.

2.Повторение изученного материала.

3.Слово учителя о назначении поэта в творчестве А. С.Пушкина.

4.Анализ стих. «Пророк».

5.Анализ стих «Странник».

А).Комментарий учителя.

Б)Выразительное чтение стих.

--В чем отличие стих. «Странник» от других стих. А. С.Пушкина, посвященных теме поэта и поэзии?

--Кто такие странники? Какой образ странника выбрал в своем стих. А. С.Пушкин?

--Какие душевные мучения переживает странник? Чем это объясняется? Как автор передает страдания своего героя?

--Что передает подробное описание душевных мучений героя стихотворения?

--Уменьшают ли отчаяния странника утешения близких, «сна целительный покой»?

--Как подчеркнуто непонимание, существующее между странником и окружающими его людьми?

--Почему Пушкин так часто обращается в своих произведениях к теме свободы и независимости? О чем мечтает автор?

--Проследите, как тема одиночества отразилась в «Страннике».

--Какова роль образа юноши с книгой?

--Почему «врата спасения» названы «тесными».

--Как сам странник реагирует на эти символические образы?

--Как бы вы объяснили выбор странника?

--Почему Пушкин в стихотворении так часто прибегает к архаизмам?

--Чем объяснить использование разговорной и просторечной лексики наряду с архаичной?

--Сопоставьте судьбу пророка ( «Пророк») и судьбу странника. В чем сходство? Различие?

1.?? В чем видит Пушкин предназначение поэта и как он обосновывает в своих стихах право на бессмертие?

2.Наизусть «Пророк»,

«Памятник».

6.

Эволюция темы свободы и рабства в лирике А. С.Пушкина.

15.09

Знать: о художественных открытиях Пушкина.

Уметь: анализировать стихотворения, раскрывая их гуманизм и философскую глубину

1.Проверка дом. задания.

2.Эволюция темы свободы и рабства в лирике А. С.Пушкина.

3.Анализ стихотворений:

*** «Вольность»,
*** «Свободы сеятель пустынный…»,
*** «Из Пиндемонти».

1.ИНД. Что такое философская лирика?

7-8.

Философские мотивы в лирике А. С.Пушкина.

17.09

22.09

Знать: о художественных открытиях Пушкина.

Уметь: анализировать стихотворения, раскрывая их гуманизм и философскую глубину

1.Реализация домашнего задания.

2.Реализация индивидуального задания.

3.Чтение стих. «Дар напрасный, дар случайный…»

--Почему власть Дарителя названа враждебной?

--Какие эпитеты характеризуют сердце и ум?

--К кому обращены эти повторяющиеся вопросы «зачем? зачем?»

--Каково восприятие жизни в этом стихотворении?

***стих. «Напрасно я бегу к сионским высотам… (1836)

--Может ли кто-то мудрым советом, примером полностью заменить внутреннюю работу души, личную ответственность?

--Что значит выражение «сионские высоты»?

--Что значит слово «напрасно» в этом стихотворении?

--Почему в третьем стихе упоминается «песок сыпучий»?

***Стих. «Вновь я посетил…».

А)Слово учителя.

Б)Чтение стих. «Пора, мой друг, пора!..» (1834)

В)Чтение отрывка из письма поэта к жене.

Г)Чтение стих «Вновь я посетил…»

--Сравнить ход поэтической мысли в письме к жене.

--Определите тему стихотворения.

--Какова взаимосвязь природы и человека?

--В чем отличие обновления человека и природы?

Д)Обобщающее слово учителя.

*** «Брожу ли я вдоль улиц шумных»(1829)

--Какие общие мотивы в стихотворениях «Вновь я посетил…» и «Брожу ли я…»?

--Каково описание природы в стихотворении?

--Сопоставьте изображение природы в стих. «Вновь я посетил…» и «Брожу ли я…».Каковы черты сходства и различия в описаниях?

--В чем принципиальная разница в понимании взаимоотношений человека и природы в них?

*** «Элегия»( «Безумных лет угасшее веселье…».

*** «Отцы пустынники и жены непорочны…»

1.Письменно: «Какие мысли и чувства вызвала философская лирика?

9.

Петербургская повесть А. С.Пушкина «Медный всадник»

22.09

Знать: основные образы поэмы, своеобразие жанра и композиции.

Уметь: раскрывать конфликт личности и государства, изображённый в поэме через образ стихии, образы Евгения и Петра I.

1.Реализация дом. задания.

2.Анализ повести «Медный всадник»

3.Человек и история в поэме.

1.Прочитать «Медный всадник»

2.Ответить на??

10.

«Медный всадник»

24.09

Знать: основные образы поэмы, своеобразие жанра и композиции.

Уметь: раскрывать конфликт личности и государства, изображённый в поэме через образ стихии, образы Евгения и Петра I.

1.Реализация дом. задания.

2.Тема «маленького человека» в поэме «Медный всадник».

11.

«Медный всадник»

29.09

Знать: основные образы поэмы, своеобразие жанра и композиции.

Уметь: раскрывать конфликт личности и государства, изображённый в поэме через образ стихии, образы Евгения и Петра I.

1.Реализация дом. задания.

2.Образ Петра 1 как царя-преобразователя в поэме «Медный всадник».. Социально-философские проблемы поэмы.

3.Диалектива души взглядов на историю России.

1.Прочитать «Борис Годунов».

12-13.

Классное сочинение по творчеству А. С.Пушкина.

29.091.10

Урок контроля.

Темы:

1.Автор и Онегин в романе Пушкина «Евгений Онегин».

2.Образ разочарованного героя в романе Пушкина «Евгений Онегин».

3.Сестры Ларины в романе.

4.Онегин и Татьяна: два взгляда на жизнь.

5.Тема любви в романе Пушкина «Евгений Онегин».

6.Почему «Евгений Онегин» назван Пушкиным «свободным романом»?

7.Каковы причины и последствия дуэли Онегина с Ленским?

8.Каковы причины и последствия «хандры» Онегина?

9.»Онегин есть существо совершенно обыкновенное… Он также равнодушен ко всему окружающему; но не ожесточение, а неспособность любить сделали его холодным» (И. В.Киреевский)

10. «Она (Татьяна) глубже Онегина и, конечно, умнее его…»(Ф. М.Достоевский).

11.»Личность поэта, так полно и ярко отразившаяся в этой поэме, везде является такою прекрасною, такою гуманною…»(Белинский).

12.Именины Татьяны.

13Дуэль Онегина с Ленским (Анализ эпизода из 6-ой главы романа).

14.Правда Евгения и правда Петра в поэме А. С.Пушкина «Медный всадник».

1. Ю.Лермонтова.

14.

Художественный мир М. Ю.Лермонтова.

6.10

. Знать: основные темы и мотивы в творчестве Лермонтова и уметь их раскрывать.

Уметь: анализировать стихотворения, раскрывая их гуманизм и философскую глубину, подчёркивая развитие в его творчестве пушкинских традиций

1.Викторина

2.Слово учителя.

3.работа с учебником.

4.Ранние романтические стихотворения и поэмы.

5.Основные темы и мотивы лирики Лермонтова.

6.Эволюция его отношения к поэтическому дару.

7.Анализ стихотворений:

*** «Нет, я не Байрон, я другой…»,

*** «Есть речи-значенье…».

8.Романтизм и реализм в творчестве поэта.

15.

Молитва как жанр в лирике М. Ю.Лермонтова.

6.10

Знать: основные темы и мотивы в творчестве Лермонтова и уметь их раскрывать.

Уметь: анализировать стихотворения, раскрывая их гуманизм и философскую глубину, подчёркивая развитие в его творчестве пушкинских традиций

1.Реализация дом. задания.

2.Молитва как жанр в лирике М. Ю.Лермонтова.

3.Анализ стих.:

*** «Молитва»( «Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»),

*** «Благодарность».

16-17.

Тема жизни и смерти в лирике М. Ю.Лермонтова.

8.10

13.10

Знать: основные темы и мотивы в творчестве Лермонтова и уметь их раскрывать.

Уметь: анализировать стихотворения, раскрывая их гуманизм и философскую глубину, подчёркивая развитие в его творчестве пушкинских традиций

1.Реализация дом. задания.

2.Тема жизни и смерти в лирике М. Ю.Лермонтова.

3.Анализ стихотворений :
*** «Валерик»,

*** «Сон» ( «В полдневный жар в долине Дагестана…»,

*** «Завещание».

18-19.

Философские мотивы лирики М. Ю.Лермонтова.

13.10

15.10

Знать: основные темы и мотивы в творчестве Лермонтова и уметь их раскрывать.

Уметь: анализировать стихотворения, раскрывая их гуманизм и философскую глубину, подчёркивая развитие в его творчестве пушкинских традиций

1.Реализация дом. задания.

2.Философские мотивы лирики М. Ю.Лермонтова (с обобщением ранее изученного).

3.Трагическая судьба человека и поэта в бездуховном мире.

4.Анализ стих. :
*** «Как часто пестрою толпою окружен…» как выражение мироощущения поэта.

5.Мечта о гармоничном и прекрасном мире человеческих отношений.

6*** «Выхожу один я на дорогу…».

20-21.

Адресаты любовной лирики М. Ю.Лермонтова.

20.10.20.10

Знать: основные темы и мотивы в творчестве Лермонтова и уметь их раскрывать.

Уметь: анализировать стихотворения, раскрывая их гуманизм и философскую глубину, подчёркивая развитие в его творчестве пушкинских традиций

1.Реализация дом. задания.

2.Адресаты любовной лирики М. Ю.Лермонтова.

3.Анализ стихотворения «Я не унижусь пред тобою…»

22-23.

Классное сочинение по творчеству М. Ю.Лермонтова.

27.10 27.10

Урок контроля

1.Зачет:

А)Ответ на теоретический вопрос (5 групп-5 вопросов)

Б)Анализ стихотворения по плану

В)Чтение наизусть стихотворения или отрывка из романа «Герой нашего времени».

2.Проверочный тест.

Написать сочинение:

*Образ Бэлы в романе.

*Печорин и мери,

*Идейно-композиционная роль главы «Тамань»,

*Роль главы «Максим Максимыч»,

*Почему автор называет Печорина «героем времени»?

*Как Печорин относится к проблеме судьбы?

*Что значат для Печорина любовь и дружба?

* «Максим Максимыч… и не подозревает, как глубока и богата его натура, как высок и благороден он…»(Белинский)

* «В идеях Печорина много ложного, в ощущениях его есть искажения; но все это выкупается его богатою натурою» (Белинский).

*Встреча Печорина с Максимом Максимычем (Анализ эпизода из главы «Максим Максимыч»).

*Последний разговор Печорина с княжной Мери.

*письмо Веры Печорину(Анализ фрагмента главы «Княжна Мери»).

2.ИНД.

*Личность и творчество Гоголя в восприятии современников.

*Гоголь-религиозный мыслитель

*Гоголь и театр

*Последние дни писателя.

3.Вспомнить сборник «Миргород», повесть «Шинель», комедию «Ревизор».

24-25.

Этапы биографии и творчества Н. В.Гоголя.

22.10 29.10

Знать: особенности стиля Гоголя, своеобразие его творческой манеры.

Уметь: анализировать прозаическое произведение

1.Вступительное слово о Н. В.Гоголе.

2.Викторина.

3.Инд. сообщения.

4.Беседа по теме урока:

--Почему у Гоголя любовь к творчеству Пушкина сопровождается внутренней полемикой с ним?

--Почему личность и творчество Гоголя так неоднозначно воспринимались современниками?

--В чем причина резкой полемики Гоголя с Белинским по поводу книги «Выбранные места из переписки с друзьями»?

5.Народная фантастика в ранних романтических произведениях.

6.Героическое и комическое в сборнике «Миргород».

7.Проблематика и поэтика повести «Шинель», комедии «Ревизор».

1.Перечитать «Петербургские повести».

26

«Петербургские повести»Гоголя.

10.11

Знать: особенности стиля Гоголя, своеобразие его творческой манеры.

Уметь: анализировать прозаическое произведение

1.Проверка дом. задания.

2. «Петербургские повести» (обзор с обобщением ранее изученного)

3.Образ «маленького человека» В «Петербургских повестях».

Перечитать «Невский проспект».

27-28.

«Невский проспект».

10.11 12.11

Знать: особенности стиля Гоголя, своеобразие его творческой манеры.

Уметь: анализировать прозаическое произведение

1.Проверка дом. задания.

2.Образ Петербурга в повести.

3.Обучение анализу эпизода.

4.Правда и ложь, реальность и фантастика в повести.

Проанализировать эпизод из повести.

2.Статья Белинского «О русской повести и повестях Гоголя».

29.

«Портрет».

17.11

Знать: особенности стиля Гоголя, своеобразие его творческой манеры.

Уметь: анализировать прозаическое произведение

1.Проверка дом. задания.

2.Проблемати и поэтика повести «Портрет».

3.Место повести Н. В.Гоголя «Портрет» в сборнике «Петербургские повести».

4.В. Г.Белинский. «О русской повести и повестях Н. В.Гоголя».

1.Перечитать поэму «Мертвые души».

2.ИНД, «История создания и публикации поэмы «Мертвые души».

30-31.

Классное сочинение

По творчеству Н. В.Гоголя.

17.11 19.11

Урок контроля

Темы сочинений:

1.Чиновники города NN/

2.Образ автора в поэме Гоголя.

3.Образы Коробочки и Собакевича в поэме.

4.Образ Плюшкина в поэме.

5.Какова роль интерьера в раскрытии характеров героев поэмы.

6.В чем смысл названия поэмы.

7.Как предыстория Чичикова помогает понять его характер?

8. «Каждое лицо в «Мертвых душах» есть в то же время вывод из целой категории людей…»(В. Н,Майков).

9. «Мертвые души» Н. В.Гоголя - удивительная книга, горький упрек современной Руси, но не безнадежный» (А. И.Герцен).

10.Чичиков у Плюшкина.(Анализ эпизода из 6 главы)

11.Встреча Чичикова с Ноздревым в трактире.(Анализ эпизода из 4 главы)

1.Биография Тютчева.

32.

Обзор русской литературы второй половины 19 века.

24.11

Знать: особенности общественно-политической и культурной жизни России 2ой половины 19 века, особенности развития литературы

Уметь: систематизировать и презентовать результаты познавательной деятельности

1.Обзор русской литературы 19 века.

2.Основные проблемы литературы.

3.Характеристика русской прозы, журналистики и литературной критики.

4.Традиции и новаторство русской поэзии.

5.Эволюция национального театра.

6.Мировое значение русской классической литературы.

Лирика Тютчева.

33.

Основные этапы жизни и творчества И. А.Гончарова.

24.11

Знать: основные моменты биографии писателя, своеобразие художественного таланта писателя (запечатлеть историю человеческой души).

Уметь: готовить сообщения об основных этапах биографии.

1.Работа с эпиграфом к уроку.

2.Знакомство с И. А.Гончаровым.

3.Лекция учителя «Общая характеристика романа «Обломов».

1.Пересказ материалов урока.

2.Подготовиться к беседе по 1-10 гл. романа:

*Кто такой Илья Ильич Обломов (портрет, квартира, интерьер; проблемы, которые вывели героя из душевного равновесия) (по 1-ой главе).

*Гости Обломова: кто они, их занятия, отношения с Обломовым, оценка Обломовым их жизнедеятельности (по 2-4 гл.)

*Какую роль для понимания Обломова и окружающей его жизни играют его встречи и диалоги с посетителями-гостями? Чем Обломов выше своих гостей? А почему писатель иронизирует над ним в этих сценках? (по 2-4 гл)

*Жизнь Обломова в Петербурге (5гл)

*Образование Обломова, Его отношение к учебе, науке. Отношение к имению, хозяйственным вопросам (6гл).

*Кто такой Захар? Его характер, отношение к Обломову. Обязанности Захара. Какова идейно-композиционная роль Захара в романе? (7,8,10гл).

*Описание Обломовки. Обломов в доме родителей, Распорядок дня, отношение близких, восприятие окружающего мира; занятия родителей. Начальное образование (9гл).

**ИНД. Обломов в оценке критиков Добролюбова и Дружинина (статьи:Добролюбов «Что такое обломовщина», Дружинин «Обломов». А.Гончарова»).

34.

Образ главного героя в романе «Обломов». Понятие «обломовщина».

26.11

Знать: историю создания романа, структуру романа, особенности композиции, идею и проблематику романа

Уметь: соотносить события романа с фактами общественной жизни, характеризовать особенности стиля писателя

1.Проверка дом. задания.

2.Работа с эпиграфом к уроку.

3.Слово учителя.

4.Работа с текстом романа

5.Обсуждение гл.9

**1-я часть сна6

--Где мы? В какой благословенный уголок земли перенес нас сон Обломова? Что за чудесный край?

--Что же снится Илье Ильичу?

**Зачитайте описание утра, приснившегося Обломову. Каков полдень, вечер? Почему так подробны пейзажные зарисовки?

**2-я часть сна. Чудесная страна.

--каков переход от первой части сна ко второй?

--Каким предстает перед нами мальчик Илюша?

3-я часть сна. Обломову 13-14 лет.

--Каков здесь механизм связки частей?

--Какими предстают перед нами Обломовка и ее жители?

--В чем корни «обломовщины»?

--Какую роль играет глава «Сон Обломова» во всем романе?

1.2-3 части. Задание по группам:

*Рассказ о Штольце (1-2гл.2-ой части).

*Взаимоотношения Обломова и Штольца. Обломов о светском обществе, его мечты и идеал жизни, план молодости, самокритичность (3-4 гл.)

*Обломов и Ольга Рассказ об Ольге Ильинской (5 гл.)

*Развитие отношений Обломова и Ольги (6-12 гл.)

2.3-я часть. Новая квартира на Выборгской стороне у Пшеницыной. Образ Пшеницыной. Развитие отношений Обломова и Ольги.

***ИНД. Общая характеристика Ольги Ильинской и Штольца.

3.Творческие задания на выбор:

*сочинение-миниатюра «Столкновение мечты и действительности в жизни Обломова»

*развернутый план «День Обломова»

* найти в тексте романа персонажей, которые обладают обломовскими чертами. О чем это говорит?

35

Роль второстепенных персонажей в романе «Обломов».

1.12

Уметь: давать характеристику Обломову, видеть противоречивость его образа, роль детали в характеристике героя, роль главы «Сон Обломова» в раскрытии сути этого персонажа, идейного содержания романа.

1.Проверка знания текста.

2.Работа в группах по образам героев и индивидуальным заданиям:

1-й ряд: рассказать и проанализировать историю жизни И. И.Обломова по плану:

*образ главного героя: основные черты характера, формирование характера, его детство, день Обломова, роль деталей в обрисовке главного героя;

*жизненные идеалы героя

*отношение автора к герою

*Захар и Обломов

*Обломовские черты в Захаре

--Каковы основные факторы, оказавшие влияние на формирование характера Обломова?

--Что общего у Обломова с «лишними людьми» (Онегиным, Печориным)?

--Можем ли мы сказать, что Обломов – характер типический? Прав ли Обломов, говоря : «Имя нам - легион»?

--Как же нам понять сочетания в Обломове такого противоречия: с одной стороны, стремления жить, с другой стороны, боязнь жить; с третьей стороны, «мне давно совестно жить на свете»? Выделите привлекательные черты характера героя, его слабости.

2-ой ряд: анализ образа Андрея Штольца по плану:

* Характеристика Штольца

*Деятельность Штольца, его идейная позиция

*Отношение автора к Штольцу

*Штольц-антипод Обломова или его двойник?

*Привлекательные черты и слабости этого героя.

--В чем видит Гончаров ограниченность Штольца?

--Почему Гончаров и критики считали, что образ Штольца не удался автору? Согласны ли вы с этим?

Работа с высказыванием Чехова : «Штольц не внушает мне никакого доверия. Автор говорит, что это великолепный малый, а я не верю. Это продувная бестия, думающая о себе очень хорошо и собою довольная..».Поделитесь своими мыслями по поводу этого высказывания.

3-й ряд: образ Ольги Ильинской по плану:

--Каков характер и идеалы Ольги?

--Почему Ольга полюбила Обломова?

--Является ли Ольга Ильинская положительной героиней?

--История любви Ольги и Обломова.

--Равная ли это любовь-любовь Агафьи Матвеевны и любовь Ольги?

--Брак Штольца и Ольга. Счастливый ли он?

3.Беседа:

--Какова функция 2-3 частей романа?

--О чем идет речь в 4-ой части романа?

36

Художественное мастерство Гончарова в романе «Обломов».

1.12

Уметь: давать характеристику Обломову, видеть противоречивость его образа, роль детали в характеристике героя, роль главы «Сон Обломова» в раскрытии сути этого персонажа, идейного содерж .

Знать: содержание романа, понятие «антипод», особенности авторской позиции через сопоставление героев, критерии сравнения героев

ания романа.

Задания по группам (дом.):

1 группа: «Пейзаж и его функции в романе»:

--С помощью каких художественных средств удается автору передать состояние природы?

--Раскрывает ли описание природы состояние души героев, их характеры, образ жизни?

2 группа: «Портрет как средство создания образа литературного героя»

--Является ли портретное описание героя средством создания его образа?

--Найдите в тексте портреты главных героев. Отражают ли они их характеры?

--Какие детали в облике героев автор описал более подробно и почему?

3 группа: «Сожаление о старом халате»:
--Какую роль играет эта художественная деталь?

--Какие художественные приемы использует автор, описывая быт героев?

--Какое внимание уделяет бытовым подробностям автор?

4 группа: «Особенности речи героев»:

--Указывает ли речь героев на то, о чем говорится в определении: «Речевая характеристика - характеристика героя литературного произведения через его речь, в которой проявляются слова и обороты, указывающие на его род деятельности, социальную принадлежность, особенности воспитания, культурный уровень, степень образованности».

5группа: «Мотив еды и его функции в романе»

--Что было главной жизненной заботой в Обломовке и почему?

--Только ли физическое насыщение несет в себе еда?

--Сохранилась ли эта традиция у Обломова в Петербурге, до и после женитьбы? Есть ли место еде в его мечтах?

--Сравните отношение к еде Штольца, Ольги, Агафьи Матвеевны.

2.Напишите письмо Обломову (Штольцу, Ольге, Агафье Матвеевне, Захару) от своего имени, поговорив с адресатом по интересующим вас вопросам.

Написать сочинение:

*Любовь в жизни Обломова.

*Обломов и Штольц в романе.

*Почему Андрею Штольцу не удалось изменить образ жизни Обломова?

*Сон Обломова как средство характеристики главного героя романа Гончарова.

*Встреча Обломова со Штольцем (Анализ эпизода из 3 гл. второй части романа)

*Объяснение Обломова с Агафьей Матвеевной Пшеницыной(Анализ эпизода из 1 гл. четвертой части романа.

*Сон Обломова (Анализ 9 гл. первой части романа).

2.Биография Островского

37

А. Н.Островский - создатель русского театра. Этапы биографии и творчества (1823-1886).

3.12

Знать: основные факты биографии писателя, о его вкладе в развитие русского национального театра, о новаторстве Островского.

Уметь: готовить сообщения об основных этапах биографии.

1.Работа с эпиграфами к уроку.

2.Слово учителя.

3.Сообщения учащихся

4.Лекция учителя «А. Н.Островский - создатель русского национального театра, Место Островского в русской литературе».

1.пересказ по учебнику.

2.прочитать пьесу «Свои люди - сочтемся» и письменно ответить на?? :

*Какое впечатление произвело произведение, что в нем особенно запомнилось?

*Какие проблемы в нем ставит автор?

*Какие?? возникли во время чтения?

*Какие высказывания привлекли внимание?

3.ИНД, Комедия «Банкрот» в оценке современников.

38-39

Драма «Гроза». Идейно-художественное своеобразие.

8.12 8.12

Знать: историю создания драмы «Гроза»

Уметь: выразительно читать по ролям

1.Проверка дом. задания.

2.Беседа по восприятию пьесы:

--Какое впечатление произвела на вас пьеса? Что особенно запомнилось? Почему?

--О чем это произведение? Какие проблемы ставит в ней Островский?

--Кто из героев заинтересовал? Кто остался загадкой?

3.Инд. сообщение ученика.

4.Обсуждение:

--Какова композиция пьесы?

--Каково жанровое своеобразие пьесы?

1.Лекционный материал.

2.Учебник.

3.Наизусть отрывки (на выбор):

*Д.1 явл.3 «Жестокие нравы, сударь…Я, говорит, потрачусь, да уж и ему станет в копеечку».

*Д.1 явл.7 «Какая я была резвая!...Точно я снова жить начинаю, или… уж и не знаю»(Без слов Варвары)

*Д.3 явл.3 : «Вот какой, сударь, у нас городишко…Да вот пара!»

4ИНД. Город Калинов и его обитатели.

40.

Город Калинов и его обитатели.

10.12

Знать: содержание пьесы, обстановку, в которой развивается действие

Уметь: подбирать нужные цитаты, характеризующие героев

1.Проверка дом. задания.

2.Беседа:

--Назовите основных героев пьесы, их общественное положение. В драме «Гроза» нет случайных имен и фамилий. Какой принцип положен автором в систему действующих лиц пьесы?

--Попробуйте дать определения именам и фамилиям действующих лиц этой драмы: Савел Прокофьевич Дикой, Марфа Игнатьевна Кабанова (Кабаниха), Тихон, Катерина, Кулигин.

--Как через систему действующих лиц автор выражает свое отношение к происходящему в пьесе?

--Где и когда разворачиваются события?

3.Слово учителя.

4.Работа с текстом пьесы:

--О чем мы узнаем из диалогов героев о Диком и Кабанихе?

--Как относятся к купцам Кудряш, Шапкин, Кулигин? В чем разница в их жизненных позициях?

--На чем основано самодурство таких людей как Дикой?

--Какова жизненная позиция Кулигина?

--Где происходит действие 2 (явл.1). Кто действующие лица, их роль?

--Кто такая Феклуша? Ваше первое впечатление о ней?

--О чем она сообщает Глаше? С каким героем ее можно противопоставить?

--О чем рассказывает Феклуша в д.2, явл.1?

--Как речь Феклуши отражает ее характер?

--Д.3 явл.1. Разговоры Кабанихи с Феклушей. Что нового дает этот разговор для характеристики этих героев?

--Д.3,явл.2 Что нового узнаем о характере Дикого?

**Опишите Марфу Игнатьевну Кабанову.

--А каков ее душевный облик? Черты ее характера, взаимоотношения с другими героями?

--Кто дает ей первую характеристику? (явл.3). Оправдывается ли эта характеристика в явл.5?

--На каких основах должна, по мнению Кабанихи, строится семейная жизнь?

--Каковы особенности речи Кабанихи, как они связаны с жизненной позицией и характером Кабанихи?

--Как относится к Кабанихе и ее поучениям Тихон, Варвара, Катерина? В чем проявляется их отношение?

--Как автор показывает картины дикого невежества в 4 Д. (явл.1,2)

--Как горожане выражают свое отношение к Дикому?

--Каковы взаимоотношения Дикого и Кулигина?

--Каковы взаимоотношения между Варварой, Тихоном и Катериной? (Д.4Явл.6)

--В каких сценах и эпизодах содержится завязка драмы? (явл.7 д.4)

--Какое значение имеет монолог Катерины в начале явл.7?

--Что мы узнаем о жизни Катерины в доме родителей?

--Как сказалось на речи Катерины влияние народной поэзии и церковной литературы?

--В чем сущность Катерины? Как раскрывается внутренняя борьба Катерины в диалоге с Варварой? Как постепенное нарастание внутренней тревоги отражается на ее речи?

41.

Образ Катерины. Ее душевная трагедия. (Д.2-5)

15.12

Знать: содержание пьесы, систему образов пьесы

Уметь: составлять подробную характеристику образа Катерины, выявлять средства характеристики персонажа.

1.Проверка дом. задания.

2.Беседа по тексту Д.2-4.

--Какими событиями наполнена жизнь героини?

--Какую роль сыграл каждый персонаж в судьбе Катерины?

--Как характеризует Катерину ее стиль общения? Какие стороны характера Катерины раскрываются в разговоре с Варварой?

--Как ведут себя герои в сцене проводов Тихона? (д.2.явл.3-5)?

--Какое значение эта сцена имеет в развитии событий?

--Как ведет себя Тихон перед отъездом из дома?

--Какие чувства испытывает Катерина? Как эти чувства отражаются в ее речи? Каково значение сцены монолога с ключом?

**Сопоставьте картины свидания Кудряша и варвары, Бориса и Катерины? Сделайте вывод.

--Д.4явл.3. О чем узнаем из разговора Варвары и Бориса?

**Д.4,явл.4,5. Проследите, как раскрывается душевное состояние Катерины, как нарастает напряженность в развитии действия, как мотивируется сцена покаяния Катерины.

--В чем разница в душевном состоянии Катерины в Д.1 иД.4?

**Прочитайте явл.6. Какие чувства теперь испытывает Катерина?

--Можно ли считать покаяние Катерины ее слабостью? Что было бы, если бы Катерина не раскаялась?

--Чем объясняется и мотивируется раскаяние героини?

3.Анализ.

--Могла ли Катерина обрести путь спасения в душе? Почему?

--Почему Катерина не смогла спасти свою душу?

4.ИНД. сообщение «Образ Катерины в оценке Добролюбова и Писарева».

--Какая оценка вам ближе? Почему?

--Каким образом разрешаются другие частные конфликты в д.5?

5.Обобщение материала по образу Катерины.

Прочитать пьесу «Снегурочка».

42.

Подготовка к сочинению по творчеству Островского.

15.12

Знать: содержание критических статей о пьесе А. Н. Островского «Гроза»

Уметь: составить конспект критической статьи, делать выписки из литературоведческих статей, давать аргументированный ответ

Уметь: выбрать тему и жанр сочинения; составить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное

Уметь: отбирать литературный материал для раскрытия темы, структурировать его в соответствии с темой, идеей, умело цитировать, отражать в своем сочинении мастерство драматурга (ситуации пьесы, речь персонажей, их комичные «поединки», использование антитезы, словесной детали)

Темы сочинения:

1.Образ жестокого мира в драматургии Островского (по пьесе «Гроза» или «Бесприданница»).

2.Борис и Тихон в пьесе Островского «Гроза».

3.Тема «маленького человека» в пьесе «Бесприданница».

4.Тема греха, возмездия и покаяния в пьесе Островского «Гроза».

5.Драма «горячего сердца» в драме «Бесприданница»

6.Образ Варвары и Кудряша в пьесе «Гроза».

7.Образы Паратова и Карандышева в пьесе «Бесприданница»

8. В чем причина драмы Катерины в пьесе «Гроза»?

9.В чем причина драмы Ларисы в пьесе «Бесприданница»?

10. Что позволяет Кабанихе и Дикому самодурствовать?

11.Какие иллюзии утрачивают герои пьесы «Бесприданница»?

12.Разговор Катерины с Варварой (Анализ 2 д. явл 2)

13.Разговор Кнурова с Вожеватовым (Анализ 2-го явл. 1 Д)

14.Свидание Катерины с Борисом.(Анализ 3-го явл. сцены 2 ,3.Д)

15.Разговор Карандышева с Ларисой (Анализ 4-го явл. 1 Д)

16.Последнее свидание Катерины с Борисом.(Анализ 3-го явл. 5 Д.)

17.Знакомство Паратова и Карандышева (Анализ 9 явл. 2 Д.)

1.Написать сочинение

2.Биография Тургенева.

43.

Этапы биографии и творчества И. С.Тургенева (1818-1883).

17.12

Знать: о личности и судьбе Тургенева, его творческих и этических принципах, о психологизме его произведений.

Уметь: делать сообщения

1.Вступительное слово учителя:

--Что вы знаете о писателе? Какие факты биографии, личности поразили вас?

--Что вы читали из произведений Тургенева? О чем он писал?

2.Сообщения учащихся по биографии и творчеству писателя.

3.Беседа:

--Чем характерна эпоха, в которой жил Тургенев?

--Как эпоха отразилась в творчестве писателя?

--В чем суть художественного мироощущения Тургенева?

--Каковы общественно-политические взгляды писателя?

--Какие требования предъявлял к своим героям Тургенев?

--Кто такие «тургеневские девушки»? Какими качествами они должны обладать?

--Какие впечатления детских лет отразились на будущем творчестве Тургенева?

--Как возник цикл «Записки охотника»? Каковы его основные темы?

--Какова причина ареста Тургенева в 1852 году? Какие произведения были им написаны в ссылке? Какова их основная тема?

--Какие произведения Тургенева развивают тему трагической любви?

--Каковы причины разрыва Тургенева с журналом «Современник»?

3.Знакомство с книгой «Записки охотника»

4.Особенности жанра «Записок охотника» и их оценка в критике.

5. «Записки охотника» в критике (инд. задание).

--О чем книга «Записки охотника»? Каких героев вы увидели?

--Как достигается точное изображение героев и жизни?

--Как выражено авторское отношение к крестьянам?

6.Образ рассказчика в «Записках охотника».

--Какие сходства и отличия вы заметили между автором и героем-рассказчиком?

--Какими качествами наделил Тургенев рассказчика?

--Что мы знаем о жизни самого рассказчика?

--Какие еще приемы, помимо героя-рассказчика, Тургенев использовал для передачи главной мысли своей книги?

1.Написать сочинение-миниатюру: «Каким я представляю себе Тургенева»?

2.Прочитать рассказы из цикла «Записки охотника»:

«Хорь и Калиныч», «Ермолай и мельничиха», «Бурмистр», «Бирюк», «Певцы», «Чертопханов и Недотоскин»» «Живые мощи».

3.ИНД, «Записки охотника» в критике (дать материал).

4.Роман «Отцы и дети» (гл.1-11) и ответить на??:

-Почему точно указано начало действия?

-Рассказать о прошлом Н. П.Кирсанова(гл.1,3-5)

-Встреча отца с сыном (гл.2)

- П.Кирсанова (гл.3)

-Положение крестьян (гл.3)

-Почему биографические сведения Базарова даны скупо, без подробностей?

-С какой целью Аркадий рассказывает историю жизни дяди? Как этот рассказ характеризует самого Аркадия?

-Павел Петрович с первых минут знакомства испытывает к Базарову антипатию, которая выливается в спор? (гл.6). Чем можно объяснить это отношение?

-Ваше отношение к Базарову, Аркадию, Павлу Петровичу?

ИНД. Заглавие романа «Отцы и дети». Художественное своеобразие романа.

44.

Творческая история и своеобразие романа «Отцы и дети».

Общественная атмосфера и ее отражение в романе.

22.12

Знать: как отражены в романе политическая борьба 60-х годов, положение пореформенной России; смысл названия

Уметь: выявлять нравственную и философскую проблематику романа

1.Вступительная беседа.

--Каково ваше первое впечатление от произведения? Какие проблемы романа являются современными и для нас?

--Чему можно поучиться у главного героя?

--Что порицается в романе?

--Какие взгляды главного героя вы бы не приняли?

2.Лекция учителя.

3.Реализация индивидуального домашнего задания.

4.Комментированное чтение, беседа:

--Почему автор посвятил свой роман именно В. Г.Белинскому? Каким образом это могло отразиться на страницах романа?

1.Подготовить к анализу образов главных героев: подобрать материал из текста романа.

45.

Взаимоотношения Базарова с Кирсановыми (гл.5-11).

22.12

Знать: содержание романа, систему образов романа

Уметь: выявлять общественные, культурные, духовные ориентиры «отцов» и «детей», выполняя проблемные задания по тексту; представлять и защищать свою позицию

1.Составление характеристики героев.

2.Составление и работа с опорными конспектами:
А)Система образов романа

Б)Кольцевая композиция

3.Взаимоотношения Базарова с Н. П.и П. П. Кирсановыми, с народом.

--Какой основной общественный конфликт лежит в основе романа? В столкновении каких героев он раскрывается особенно отчетливо?

--Какие первые впечатления сложились у Базарова и Кирсанова друг о друге? На основании чего они возникли? Знал ли что-нибудь Базаров о людях, к которым приезжает в гости?

--Что особенно выделил автор в портрете Базарова? Что дает портрет для понимания характера этого человека?

--Какие черты характера Павла Петровича вы могли бы назвать, прочитав его портретное описание?

--Что вы можете сказать о Николае Петровиче?

--Каковы у Базарова взаимоотношения с простым народом?

--Как понимают нигилизм отцы и дети? (гл.5,10)

--С каким новым героем знакомимся в 5 главе?

--Как относится Базаров к искусству? (гл.6)

--Как реагирует на его слова Аркадий?

**Расскажите историю жизни Павла Петровича (гл.7).

--С какой целью Аркадий рассказывает биографию дяди?

--Как воспринял ее Базаров? Верна ли фраза Аркадия, что Павел Петрович «скорее сожаления достоин, чем насмешки», можно ли согласиться с Аркадием?

--По каким стопам идет Базаров?

--Что можно сказать о хозяйстве Николая Петровича? (гл.8)

4.Анализ идеологического конфликта в романе. (гл.10).

--Что преобладает в главе: описание, повествование, диалог?

--Как можно объяснить такое количество диалогов в романе?

**Выделите основные вопросы спора. Есть ли между ними связь?

**1-я линия спора: об отношении к дворянству, аристократии, ее принципам

--Каков итог этого спора?

**2-я линия спора: о принципах нигилистов.

--Каковы принципы нигилистов, что они отвергают?

--Какие недостатки можно заметить во взглядах Базарова?

--Каково отношение Кирсанова к этой позиции Базарова?

--Есть ли в романе единомышленники Базарова?

--Что мы знаем о Ситникове и Кукшиной?

--В чем разница отношений автора к Базарову и Кукшиной с Ситниковым?

**Третья линия спора о русском народе.

--Каким представляют себе характер русского народа Павел Петрович и Базаров?

--Кого же крестьяне скорее признают?

--Ярким свидетельством связи героя с народом может служить их речь. Что вы можете отметить в языке Базарова и Павла Петровича?

**4-я линия спора: расхождение во взглядах на искусство и природу.

--Что еще говорит Базаров об искусстве в других главах? Как можно оценить эту позицию?

--Кто же является противником Базарова в споре? Как показана ошибочность представлений об искусстве и Базарова и П. П.?

--Как смотрит Базаров на природу?

5.Итого урока:

--Выделите основные вопросы спора. Есть ли между ними связь?

--Докажите, что аристократизм - «бесплодный принцип».

--Есть ли у нигилистов принципы?

--Прав ли Тургенев, называя Базарова революционером? Каково отношение героя к реформам?

--Какова позиция Кирсановых по отношению к реформам?

--В чем слабая сторона взглядов Базарова?

--Как относятся к народу Базавров и Кирсановы? Чьи взгляды являются прогрессивными?

--Прав ли Базаров в своем отрицании искусства? Почему у него такие взгляды?

--Чувствует ли Базаров красоту природы? из чего он исходит в своем отношении к ней?

--Чувствуют ли себя Кирсановы побежденными?

Выписать из романа цитаты, объяснящие отношение главных героев (Н. П.,П. П.,Аркадия, Одинцовой, Кати, Фенечки, княгини Р.) к любви и к ее месту в жизни человека.

46.

Базаров и Одинцова.

24.12

Знать: историю взаимоотношения героев

Уметь: анализировать текст, видеть авторский замысел о Базарове как натуре могучей, но ограниченной естественнонаучными рамками, отрицающей любовь, искусство...; проанализировать изменения, произошедшие в главном герое

1.Слово учителя.

--Какова причина приезда Базарова и Аркадия в имение Одинцовой.

--Каковы их занятия, времяпрепровождение в течение этих 15 «однообразных» дней?

--Как Базаров подходит к чувству любви? (гл.7)

2.Беседа:

--Каковы ваши первые впечатления об Анне Сергеевне Одинцовой?

--Какие чувства испытывают Базаров и Аркадий, находясь рядом с Одинцовой?

Остается ли Базаров в Никольском таким же, как до приезда туда?

**Рассказать об Одинцовой (гл.14-15)

**Рассказать историю любви Базарова к Одинцовой.

--Почему Одинцова решила не шутить этим?

--Могла ли Одинцова пойти с Базаровым в его «горькую терпкую вольную жизнь»?

--Почему Анна Сергеевна пришла к умирающему Базарову?

3.Итог урока:

--Как же Базаров изменился за это время?

--Как же прошел Базаров испытание любовью?

--Можно ли предположить, что будь бы Базаров жив, остались незыблемыми его принципы по отношению к природе, искусству?

Перечитать гл.3-5,7,10,20-22,25-28 и подобрать материал, связанный с семьей Базарова.

47.

Базаров и его родители.

12.11

Знать: историю жизни родителей Е. Базарова

Уметь: выявить, как Евгений относится к своим родителям? Находить нужные цитаты, характеризующие героев, выявить авторское отношение к героям

1.Работа с эпиграфом к уроку.

2.Беседа:

--Как относятся к Евгению его отец и мать и как их чувства переданы автором?

--Что можно сказать о Василии Ивановиче?

--Когда Павел Петрович говорит по-французски, хотя бы одно слово, Тургенев пишет его по-французски, а когда говорит Василий Иванович французские слова, они написаны русскими буквами. Почему автор так поступает?

--Какие еще интересные особенности речи Василия Ивановича вы отметили?

--В чем отличие речи отца и сына?

--Что за человек, отец Базарова?

--Каково отношение Василия Ивановича к науке, к современности? Удается ли ему сблизиться в чем-нибудь с сыном?

--Могла ли быть ближе к сыну Арина Власьевна? (конец гл.20)

--Какую роль играли родители в воспитании сына? (гл.21)

--Как же Евгений Базаров относится к своим родителям? (гл.20)

--Можно ли говорить о бесчувственности Базарова?

1.Найти определение понятия «нигилизм» в разных источниках.

2.Взгляды Базарова : научные, философские, политические, эстетические (по тексту).

48.

Базаров - нигилист.

12.01

Знать: понятие «нигилизм», значение образа Базарова в ряду других образов русской литературы

Уметь: анализировать художественный образ;

1.Проверка домашнего задания.

--Прав ли был автор, причисляя Базарова к нигилистам? Идентичны ли его убеждения с нигилистическими?

2.Работа по тексту романа.

--Когда мы впервые слышим слово «нигилизм» и кто при этом присутствует?

--С какой целью было произнесено это слово и какова была реакция на него?

--Как изменяется разговор с появлением Базарова?

--С чем связано обращение автора к картине предреформенной деревни?

--Что особенно привлекло ваше внимание в картине деревни, открывшейся Аркадию?

--Можете ли вы привести примеры «обновленного» Базарова?

--В чем выражается духовный кризис Базарова?

Почему роман заканчивается сценой смерти героя?

49.

Е. В.Базаров перед лицом смерти.

14.01

Знать: понятие «нигилизм», значение образа Базарова в ряду других образов русской литературы

Уметь: анализировать художественный образ;

1.Вступительная беседа.

--С 22 главы сюжетно и композиционно начинает повторяться второй цикл странствий героя: Базаров попадает сначала к Кирсановым, потом к Одинцовой и еще раз к своим родителям.

Для чего это делает автор?

--Изменилось ли что-нибудь в Марьине, одумались ли Кирсановы после споров с Базаровым? (гл.22-23).

--Разрешила ли дуэль спор в пользу Павла Петровича? Каким мы его видим после дуэли? (гл.24)

--Как, в связи с чем происходит разрыв Базарова с Аркадием? Что изменилось в их отношениях? (гл.21,22,25)

--Почему Базаров уверен, что они с Аркадием прощаются навсегда? (гл.25)

2.Анализ сцены смерти Базарова.

--Какое чувство вызывают последние страницы романа?

--Что имел в виду Писарев, написав: «Умереть так, как умер Базаров - это все равно, что сделать великий подвиг»?

--Почему Базаров становится ближе нам перед смертью?

--Почему же все-таки Тургенев заканчивает роман сценой смерти героя, несмотря на его превосходство над другими героями?

--Как автор относился к своему герою?

3.Слово учителя.

4.Подготовка к написанию сочинения.

50.

Итоговый урок по творчеству Тургенева.

19.01

Знать: различные оценки произведения в русской критике

Уметь: работать с критической литературой, выявить авторское отношение к своему герою; обобщать и закреплять знания по прочитанному произведению

1.Практикум по роману «Отцы и дети».

Написать сочинение:

*Тема любви в романе И. С.Тургенева.

*Женские образы в романе.

*Мнимые последователи Базарова.

*Образ Базарова в романе.

*Мнимые последователи в романе.

*Финал романа и его связь с проблематикой произведения.

*Павел Петрович и Николай Петрович Кирсановы.

*Роль портрета в раскрытии характеров героев романа.

*В чем сложность взаимоотношений Базарова и Одинцовой?

*Каково отношение автора к Базарову?

*Почему неизбежно противостояние Базарова и Павла Петровича Кирсанова?

* «Живой, цельный человек схвачен автором в каждом действии, в каждом движении Базарова» (Н. Н.Страхов).

*Объяснение Базарова с Одинцовой(Анализ эпизода из 18 гл.)

*Спор Базарова с Аркадием (Анализ эпизода из 21 гл.)

*Приезд Аркадия и Базарова в усадьбу Одинцовой( Анализ 16 гл)

*Приезд Базарова в усадьбу Кирсановых (Анализ 4 гл)

*Объяснение Аркадия и Кати(Анализ эпизода из 25 гл)

*Сцена в саду после спора с Базаровым (Анализ эпизода из 11 гл).

51.

Этапы биографии и творчества Ф. И.Тютчева.

Основные темы и идеи лирики. Лирика природы.

19.01

Знать: о жизни и творчестве поэта, основные темы и образы, характер его лирики; об эстетической концепции поэтов «чистого искусства»

Уметь: находить нужную информацию по теме. СОЗДАВАТЬ УСТНЫЕ СООБЩЕНИЯ

1.Вступительная беседа:

--Что вы знаете о Тютчеве?

--Какие стихи читали, учили?

--О чем этот поэт пишет?

--Ваше первое впечатление от стихов? ( «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Зима недаром злится,,,», «Чародейкою зимою околдован лес стоит…», «Есть в осени первоначальной…», «Умом Россию не понять…»).

--Какие стихи Тютчева привлекли ваше внимание? Почему?

2.Сообщение учителя по биографии поэта.

3.Работа с классом.

1.Биография поэта, стихотворение наизусть.

2.ИНД, Любовная биография Тютчева.

52.

Любовная лирика Тютчева.

21.01

Знать: содержание стихотворений о любви, адресатов любовной лирики, историю создания стихотворений

Уметь: анализировать стихотворение с точки зрения его идеи, темы, композиции; определять авторский стиль, находить художественные средства

1.Проверка дом. задания.

--В чем особенности биографии Тютчева?

2.Инд. сообщение.

3.Слово учителя.

1.Пересказ лекции по биографии и творчеству с устным цитированием стихов.

2.Сделать анализ одного стихотворения ( на выбор):

ЛЮБОВЬ:

«Еще томлюсь тоской желаний», «Не говори: меня он, как и прежде, любит», «Пламя рдеет, пламя пышет…»,
«О, как убийственно мы любим…», «Я встретил вас…».

РОДИНА:

«Молчание», «Слезы людские…», «Эти бедные селенья», «Успокоение».

53-54.

Философская лирика Тютчева.

26.01 26.01

Знать: содержание стихотворений, отношение поэта к природе

Уметь: анализировать стихотворение в единстве формы и содержания, определять авторский стиль, находить художественные средства

1.Проверка дом. задания.

2.Работа с классом:

--В чем особенность изображения природы у Тютчева?

***Чтение стих «Как океан объемлет шар земной…».

--О чем это стихотворение?

***Анализ стихотворения «Фонтан».

--Как вы понимаете образ «смертной мысли водомет»?

--Почему Тютчев сравнивает человеческий разум с фонтаном и каков смысл этого уподобления?

3.Самостоятельная работа учащихся.

***Анализ стих. «Проблеск».

--Что такое «проблеск»?

--Выделите характерные образы тютчевской поэзии в первой строфе.

--Охарактеризуйте лирического героя.

--Как поэт описывает само таинство преображения?

--Как развиваются поэтические образы во второй части?

***Анализ стих. «Видение».

***Анализ стих. «Тени сизые смесились…»(1836).

--Выпишите ключевые образы, создающие мир сумерек в первой строфе.

--Оцените значение эпитетов.

--Проанализируйте значение глагола «смесились».

--Проанализируйте значение глагола «разрешились».

--Чем символичен образ «полета незримого» мотылька?

--Прокомментируйте последний стих. первой строфы.

--К кому обращается автор во второй строфе?

--Как во второй строфе развивается поэтический образ сумрака?

--В чем необычность этого стиха?

--В чем особенность композиции этого стихотворения?

1.Выбрать наиболее близкое стихотворение Тютчева, выучить наизусть и уметь отыскать в нем характерные тютчевские темы, образы, художественные приемы.

55.

Этапы биографии и творчества А. А.Фета.

28.01

Знать: основные темы, мотивы и образы поэзии А. А. Фета

Уметь: анализировать стихотворное произведение о природе, находить художественные средства

1.Проверка дом. задания.

2.Слово учителя.

3.Сообщение уч-ся.

4.Анализ стих. «Сияла ночь».

--Что является темой стихотворения?

--Какие картины вы представляете, читая стихотворение?

-Кому относятся заключительные слова стихотворения?

5.Жизнеутверждающее начало в лирике природы.

6.***Анализ стих. «Даль»,

*** «Это утро, радость эта…»,

*** «Еще весны душистой нега…»,
*** «Летний вечер тих и ясен…»,
*** «Я пришел к тебе с приветом…»,

--Тема стихотворения? Похоже ли на любовные стихи других поэтов?

--Как соотносится внешний мир и чувства лирического героя?

--Каковы особенности стиха, построения стихотворения?
*** «Заря прощается с землею…»

1.Подготовиться к проверочной работе по анализу стихов Фета.

2.Выучить понравившееся стихотворение.

3.??Каковы характерные особенности лирики Фета?

56.

Анализ стихотворений А. А.Фета.

2.02

Знать: содержание стихотворений о любви, адресатов любовной лирики, историю создания стихотворений

Уметь: анализировать стихотворение с точки зрения его идеи, темы, композиции; определять авторский стиль, находить художественные средства

1.Размышление о поэтическом даре в лирике Фета.

2. «Как беден наш язык!,,»

3. «Одним толчком согнать ладью живую…»

4.Любовная лирика Фета и ее утонченно-чувственный психологизм.

5.*** «Шепот, робкое дыханье…»

--Какое содержание доносит это стихотворение в пределах исключительно малого объема строк?

--Какова степень подробности описаний происходящих изменений в мире природы?

--Как переданы изменяющиеся отношения влюбленных?

--Имеется ли логическая связь и непрерывность в цепи нарисованных картин?

--В чем состоит необыкновенность формы этого стихотворения?

--Как поэту удается передать - без единого глагола процесс изменений в природе и душевном состоянии человека?

--В чем вы видите своеобразие лексического, грамматического и синтаксического строя стихотворения?

--Какую роль играют в стихотворении долгие и короткие паузы? Где вы могли бы их расставить?

--Какая нагрузка падает на последнюю строку стихотворения? В чем заключается многозначность повторяющегося слова «заря»?

*** «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…»,

*** «Певице»,

*** «Еще одно забывчивое слово…»,

*** «На качелях».

6.Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения.

7.Импрессионизм поэзии Фета.

1.Сравнить стихи Фета с произведениями Тютчева.

2.Вдуматься в стихи Тютчева о Фете ( «Иным досталось от природы…») и суждениях Фета об авторе «Фонтана» (в статье «О стихотворениях Ф. Тютчева).

3.Написать сочинение:

*Трагическое и жизнеутверждающее в любовной лирике Ф. И.Тютчева.

* «Поэзия Тютчева есть…не простое описание внешнего вида вещей, а проникновение в их космическую глубину…»(С, Л.Франк)

* «Тютчеву представляется высшим блаженством, доступным человеку, любоваться многообразными проявлениями жизни природы» (Брюсов)

* Восприятие и истолкование стих. Тютчева «Эти бедные селенья…»

*Воспр. и ист. стих. «О, как убийственно мы любим…»,

*Воспр. и истолк. стих «Я встретил вас…»

*Природа и любовь в лирике Фета.

*В чем состоит новаторство поэзии Фета?

* «Поэзия Фета-сама природа, зеркально глядящая через человеческую душу…»(К. Бальмонт).

*Воспр. и ист. стих. Фета «Вечер»

*Воспр. и истолк. стих. «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…»

*Воспр. и ист. стих. «Это утро, радость эта…»

*Воспр. и ист. стих. «Шепот, робкое дыханье…».

57.

А. К.Толстой. Жизнь и творчество.

Любовная лирика А. К.Толстого.

2.02

Знать: содержание стихотворений, отношение поэта к природе

Уметь: анализировать стихотворение в единстве формы и содержания, определять авторский стиль, находить художественные средства

1.Проверка дом. задания.

2.Жизнь и творчество А. К.Толстого

3.Основные темы, мотивы и образы поэзии А. К.Толстого.

4.Фольклорные, романтические и исторические черты лирики поэта.

5.Анализ стих. «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…»,

*** «Против течения».

*** «Государь ты наш батюшка…»

1.Любовная лирика А. К.Толстого.

2.Анализ стихотворений:
*** «Средь шумного бала, случайно…»

*** «Острою секирой ранена береза…».

3.Романсы на стихи А. К.Толстого

58.

Биографическая и творческая справка о Н. А.Некрасове (1821-1878)

4.02

Знать: биографию писателя, особенности его творчества, основные мотивы лирики, новаторство Некрасова

Уметь: Поиск информации по заданной теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации

1.Работа с эпиграфами к уроку.

2.Знакомтство с Н. А.Некрасовым. Слово учителя.

3.Социальная трагедия народа в городе и деревне.

4.Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта.

*** «В дороге».

*** «Еду ли ночью по улице темной…»

5. Сатира Некрасова

*** «Современная ода»

*** «Забытая деревня».

1.Пересказ конспекта лекции, записанного в ходе урока.

2.Наизусть стихотворение Некрасова ( по выбору).

59-60

Основные темы и идеи лирики Н. А.Некрасова.

9.02

9.02

. Уметь: анализировать стихотворения с точки зрения их идейного содержания и художественной формы; выразительно читать и анализировать поэтические тексты; определять изобразительно-выразительные средства языка.

1.Проверка домашнего задания.

2.Запись темы, эпиграфа, плана урока.

3.Слово учителя.

4.Чтение и анализ стихотворений.

--Каковы основные темы лирики Некрасова?

А).Анализ стих.

*** «Поэт и гражданин»(1856)

--О чем спорят герои стихотворения?

--Кто победил в этом споре?

*** «Муза» (1852)

--Кто такая «Муза»?

--Как изображает поэт Музу?
*** «Элегия» (1874)

--Почему Некрасов выбрал жанр элегии?

--О чем говорится в первой строфе стихотворения? К кому она обращена?

--О чем говорится во второй строфе стихотворения?

--Чем объясняется обилие риторических вопросов во второй части третьей строфы? Какой смысл этих вопросов?

--О чем говорится в четвертой строфе стихотворения?

--Каким представлен народ в элегии? Что можно сказать о Некрасове, прочитав это стихотворение?

*** «Умру я скоро».

Б). Тема родины и народа.

*** «Размышления у парадного подъезда»

--Какие композиционные особенности стихотворения вы можете выделить?

*** «Забытая деревня»

--О чем это стихотворение? Какие картины встают перед глазами, читая это стихотворение?

--Можно ли назвать это стихотворение лирическим?

--Только ли сожаление автора о жизни крестьян и судьбе деревни мы видим в стихотворении?

В), Идеал общественного деятеля.

*** «Памяти Добролюбова» (1864)

Г),Некрасов-сатирик.

*** «Колыбельная» (1845)

--Каков тон стихотворения?

--Каково отношение поэта к своему герою?

*** «Нравственный человек»

--Каков герой этого стихотворения?

--Что хотел сказать нам о нравственности автор?

Д). Любовная лирика Некрасова

*** «Мы с тобой бестолковые люди…»

--Какую любовь мы видим в произведениях Некрасова?

1.Сделать письменный анализ любого стихотворения.

2.ИНД. Жанр и композиция поэмы «Кому на Руси жить хорошо».

3.Знать содержание поэм «Коробейники», «Мороз, Красный нос», «Русские женщины», «Дедушка».

61.

Горькая доля народа пореформенной России.

11.02

Знать: историю создания поэмы; понимать, в чем заключается своеобразие жанра, сюжет, особенности композиции, систему образов

1.Запись темы, эпиграфа, плана урока,

2.Историческая справка. Слово учителя.

3.ИНД, сообщение о жанре, композиции поэмы «Кому на Руси жить хорошо».

4.Выразительное чтение начала главы «Поп». Беседа.

--Какими художественными средствами пользуется Некрасов, рисуя деревенский пейзаж?

--В чем особенности авторской речи в поэме?

**задание. Сопоставить строки, где о весне говорит автор, и стихи, где она воспринимается глазами странников - правдоискателей.

--Какую роль играет в поэме описание деревень, природы?

5.Чтение и анализ глав «Крестьянка», «Демушка», «Трудный год».

**Рассказать о жизни Матрены Тимофеевны.

--Какие фольклорные жанры используются в рассказе Матрены Тимофеевны о жизни? Почему к ним обращается Некрасов?

--Что же открывается в народе мужикам-правдоискателям и стоящему за ними автору?

1.Читать первую часть гл. «Пьяная ночь», «Последыш», «Крестьянка».

2.Задание по главам из первой части:

(всему классу): выразительное чтение эпизодов: «Играет солнце вешнее…»- «Лебедками плывут»;

«Не ветры воют буйные…»-«У праздника народ!»;

«По все по той дороженьке…»-«Палят по мужикам!»;
«Дорога многолюдная…»-«Дозваться мужиков?..»:

«Вдруг песня хором грянула…»-«Идет огнем-тоской!..».

3.Задание по группам.

1-я группа: выраз. чтение по ролям сцены «Дорога стоголосая гудит!»-«Того гляди, убьет, убьет!..». Отв. на??

*Как раскрывается народный характер в этой сцене?

*Как создает автор образ живой, разноликой, шумной народной толпы?

*Почему сказанное каждым действующим лицом от себя воспринимается как присущее крестьянству в целом?

2-я группа. Задание по гл, «Последыш»:

*Почему в повествование автора включены рассказы вахлаков?

*Почему каждый из крестьян высказывает свою точку зрения на отношения между крестьянами и помещиками?

*Определить позицию каждого из них и сделать вывод о развитии самосознания и о психологии крестьян.

3-я группа. Задание по гл. «Последыш».

*подготовить сообщение «Образ Савелия - богатыря святорусского»

*Какие представления о Савелии возникли у вас в процессе чтения?

*почему образ именно богатыря Святогора появляется в главе о Савелии?

*В чем смысл «любимых слов»- рассуждений Савелия?

*Как понимать «терпение», к которому призывает Савелий Матрену Тимофеевну?

4-я группа. Сообщение «Образ Матрены Тимофеевны».

Перечитать текст «Крестьянки» и доказать, что образ Матрены Тимофеевны дан в развитии

*Почему рассказ о Савелии ведет Матрена и почему в него включен рассказ самого Савелия о своей жизни.

62.

Душа народа русского…

16.02

Цель: показать многообразие типов, характеров и судеб крестьян в поэме «Кому на Руси жить хорошо»; помочь учащимся понять положительные и отрицательные стороны народной жизни (в изображении Некрасова); раскрыть особенности характера Гриши Добросклонова, его понимание счастья; развивать умение характеризовать образы-персонажи.

Знать: принципы составления портретной характеристики. Уметь: составлять портретную характеристику персонажа.

1.Запись темы, эпиграфа, плана урока.

2.Слово учителя.

3.Работа с текстом первой части «Сельская ярмонка», «Пьяная ночь». Ответы учащихся 1-ой группы.

--Как показано безудержное веселье?

--Какие глаголы использованы?

--Как отнеслись крестьяне к поступку Веретенникова, подарившего внучке Вавилы ботиночки?

**Задание. Найдите и зачитайте эпизоды, передающие как веселье перешло в ничем не сдерживаемое пьянство.

4.Анализ образа Якима Нагого.

--Кто такой Яким Нагой?

5.Работа с текстом 3-ей части. Глава «Последыш». Ответы учащихся 2 и 3 группы.

--Почему мужики согласились « выдать себя» за крепостных?

**Задание. Зачитайте эпизоды, где вахлаки безропотно и смиренно переносят всякий раз моральное унижение.

6.Работа с текстом главы «Крестьянка» Ответы 4-ой группы.

**Рассказать, как жили корежские крестьяне.

--Одинаков ли уровень сознания вахлаков и корежских крестьян (в отношениях с помещиками)?

--Кто такой Савелий?

**Найдите в тексте портрет Савелия.

--Как понимает Савелий слово «терпит»?

--Почему в размышлениях Савелия о судьбе народа возникает ассоциация с былиной о Святогоре?

--Какие любимые слова Савелия? Что в них звучит?

--Как понимать «терпение», к которому призывает Савелий Матрену Тимофеевну?

*Сообщение о Матрене Тимофеевне.

7.Итог урока.

1.Ответить на??:

-В чем увидел Некрасов сущность характера, миросозерцания народа?

-Перечитать все части до «Пира на весь мир», выделить все эпизоды, в которых дается ответ на вопрос о счастье.

-Что нового внесли поиски счастливого странниками-правдоискателями в спор о счастье, вспыхнувший в «Прологе». (Письменный ответ).

63.

Народ в споре о счастье.

Идейный смысл рассказов о грешниках.

16.02

Знать: принципы составления портретной характеристики. Уметь: составлять портретную характеристику персонажа

1.Вступительное слово учителя.

2.Работа с текстом.

А).Выразительное чтение и анализ начала «Пролога»- «…А Пров сказал:царю…»

--Какие мысли и чувства рождает описание драки мужиков в сказочном лесу?

**Рассказать о встрече крестьян с попом, помещиком, о Ермиле Гирине.

--Что включает в идеал счастья каждый из них?

--Каким путем идет к счастью Ермила Гирин?

--В чем же правда Ермилы Гирина?

--Что такое счастье?

--Как добиться счастья?

--Сознание семи странников не остается неизменным, В каком же направлении идет это изменение?

--Как осмыслили крестьяне самый предмет спора в «Прологе», в начале пути при встрече с попом?

--Какие представления о счастье отвергают поспорившие мужики?

--Когда по-новому определили цель своих поисков странники? Чем это вызвано?

--Кто еще включается в поиск ответа на вопрос о счастье?

--Действительно ли счастье в богатстве? В чем оно, народное счастье?

--В чем особенности представления народа о счастье? Каковы необходимые условия счастья народа?

1.Проверка домашнего задания.

2.Работа по последней части «пир на весь мир»

--Что объединяет главы «Про холопа примерного…», «О двух великих грешниках», «Крестьянский грех»

--Почему Некрасов придавал такое большое значение рассказу «Про холопа примерного…» и ни за что не хотел «выкинуть» его из текста поэмы.

3.Анализ рассказов.

--Почему Некрасов называет Якова холопом «примерным и верным»?

** «О двух великих грешниках»

--Почему старец решил рассказать пану свою тайну?

--О чем свидетельствует ответ пана?

--Что толкнуло раскаявшегося разбойника на убийство пана Глуховского?

--В чем идейный смысл легенды?

** «Крестьянские грехи»

--Кто герои рассказа? Чем отличается этот рассказ от первых рассказов?

4.Итог урока. Выводы.

1.Ответить на?:

-К какому решению дела спорного привели странников-правдоискателей встречи со «счастливыми» и почему?

2.Перечитать главы «Помещик»(ч.1), «Последыш» (ч.2)

3.Подготовить развернутый ответ на вопрос: «Идейный смысл изображения помещичьей России» в решении проблемы о счастье и путях его достижения».

4.Письменно ответить на?: Каковы особенности авторской речи в изображении народной жизни?

5.Прочитать «Пир на весь мир». Рассказать «Про холопа примерного - Якова верного», легенду «О двух великих грешниках». «Крестьянский грех» и ответить на?: в чем суть и внутреннее единство этих рассказов?

6.Выучить наизусть «Пир…», «Русь». «Ты и убогая»-песня Гриши Добросклонова..

1.Перечитать песню «Доля народа», «Средь мира дольного»

2.Подготовиться к проверочной работе

3.ИНД. Кто такой Гриша Добросклонов?

64-65

Народ и Гриша Добросклонов.

Сочинение по поэме «Кому на Руси жить хорошо»(домашнее)

18.02

25.02

Цель: познакомить с образом народного заступника Гриши Добросклонова, Матрёны Тимофеевны

Знать: принципы составления портретной характеристики. Уметь: составлять портретную характеристику персонажа

1.Реализация домашнего задания.

2.Чтение и обсуждение песни «Доля народа», «Средь мира дольного».

--Какова основная мысль песни «Доля народа»?

--О чем размышляет поэт в песне «Средь мира дольного…»?

--Какова цель песен Гриши Добросклонова?

3.Работа над диалогом Гриши Добросклонова с дядей Власом

--В чем заключается суть диалога?

--Что сближает героя с автором в этом диалоге?

--Какие еще песни поет Гриша? О чем они?

4.Чтение главы 5.

--Почему странники, по мнению автора, не нашли ответа на волнующий вопрос?

Выбор и обсуждение темы:

1.Своеобразие гражданской лирики Н. А.Некрасова.

2.Тема народных страданий в поэзии Н. А.Некрасова.

3. «Муза Некрасова…очень часто, смешивая благородные чувства с грубостью манер, нравится самою своею неизысканностью»,(А. В.Дружинин). (По лирике Некрасова)

4. «Мой суровый, неуклюжий стих…»(По лирике Некрасова)

5.Восприятие и истолкование стихотворения Н. А.Некрасова «Поэт и гражданин».

6.Воспр. и истолк. стих «В дороге».

7.Воспр. и истолк. стих. «Я не люблю иронии твоей…».

8.Воспр. и истолк. стих. «размышления у парадного подъезда».

9.Воспр. и истолк. стих. «Элегия» («Пуская нам говорит изменчивая мода…»)

10.Образ Савелия, богатыря святорусского, в поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

11.Сатирическое изображение помещиков в поэме.

12.Как представляют себе счастье герои поэмы?

13.Почему Матрена Тимофеевна утверждает, что «Ключи от счастья женского…Заброшены, потеряны «У Бога самого!»?

Написать сочинение

66

«Я писатель, в этом мое призвание». Этапы биографии и творчества М. Е.Салтыкова-Щедрина, Художественный мир писателя.

Сказки Салтыкова-Щедрина-синтез его творчества.

1.03

Знать: о жизненном и творческом подвиге писателя, особенностях сатиры писателя.

Уметь: делать индивидуальные сообщения о жизни и творчестве писателя, сатирических приёмах

1.Оформление тетради.

2.Слово учителя.

3.Сообщения учащихся по биографии.

4.ИНД. сообщение «Традиции русских сатириков в творчестве Щедрина».

5.Работа над сказками по группам:

Каковы основные причины обращения писателя-сатирика к жанру сказки?

--Какие возможности открывал перед ним этот жанр?

--Что сближает сказки Салтыкова-Щедрина с народными сказками и в чем их отличие?

1-я группа – «Дикий помещик»:

А)Пересказ

Б) Элементы народной сказки

В)В чем отличие от народных сказок

Г)Какие пороки обличает писатель? Над чем смеется?

Д)Какие эпизоды при чтении вызвали улыбку?

2-я группа.-«Премудрый пескарь» (1883):

А)Пересказ

Б)Анализ

В)Как вы понимаете смысл заглавия?

Г)Каково значение эпитета «премудрый»?

--Меняется ли к концу сказки общий эмоциональный тон повествования, общее настроение?

--Чем эти перемены вызваны?

--Что за мысли посещают пескаря перед смертью?

6.Работа с опорной схемой (раздать ученикам).

1.Письменно ответить на вопрос: в чем трудность искусства сатирика?

2.Устный ответ на один вопрос:

*Что сближает сказки С-Щ с народными сказками и в чем их отличие?

*На какие тематические группы делятся сказки С-Щ?

*Каковы основные причины обращения С-Щ к жанру сказки?

*Какие возможности открывал жанр сказки?

3.Выписать афоризмы из 3-4 сказок.

4.ИНД. Жанровые особенности романа «История одного города». (дать материал)

67.

«История одного города» как сатирическое произведение.

1.03

Знать: своеобразие сатирических приёмов писателя

Систему образов повести

Уметь: находить в тексте и анализировать сатирические приёмы писателя: сарказм, гротеск, гипербола, определять особенности жанра, композиции, проблематику произведения, роль художественных средств в раскрытии его идейного содержания.

1.Оформление тетрадей.

2.Слово учителя.

3.ИНД. сообщение учащегося.

4.Анализ текста:

*Главная проблема романа.

*Основные художественные средства и их сатирический смысл (форма летописи, смешение времен, гротеск, фантастика)

*Как связаны в книге глуповцы и градоначальники?

*Каков смысл финала?

Дать письменный ответ на вопрос :»Что такое «оно»?

2.К УРОКУ 111:

Написать сочинение:

*Идейно-художественное своеобразие одной из сказок С-Щ.

*Народ и власть в произведениях С-Щ.

*Тема народа в сказках С-Щ.

*Сатирическое изображение «хозяев жизни» в прозе С-Щ.

* «В Салтыкове есть…этот серьезный и злобный юмор, этот реализм, трезвый и ясный среди самой необузданной игры воображения…»( И. Тургенев).

68.

Особенности стиля М. Е.Салтыкова-Щедрина.

3.03

Знать: содержание сказок, их идейно-художественное своеобразие

Уметь:: находить в тексте и анализировать сатирические приёмы писателя: сарказм, гротеск, гипербола

1.Проверка домашнего задания.

2.Особенности стиля Салтыкова-Щедрина.

3.Подготовка к домашнему сочинению. Темы см. в домашнем задании предыдущего урока.

69.

По страницам великой жизни. Л. Н.Толстой - человек, мыслитель, писатель.

10.03

Цель: познакомить с личностью писателя, атмосферой, в которой вырос, показать биографичность произведений. Знать: биографию Л. Толстого.

Уметь: сопоставлять прочитанное произведение с биографией писателя.

1.Оформление тетрадей.

2.Вступительное слово учителя с записью тезисов учениками.

3.Изучение биографии и творчества писателя.

4.Работа с дневниковыми записями писателя (Желательно дать на каждый стол)

--Что можно сказать о чертах характера, о внутреннем мире писателя на разных этапах его становления?

--Как постепенно формировалась идея нравственного самоусовершенствования? К чему привела Толстого?

--Ваше мнение о дневниковых записях Толстого. Чем они интересны для вас?

1.Составить хронологическую таблицу жизни и творчества Толстого.

2.Раскрыть процесс становления личности юного Толстого в автобиографической трилогии.

3.Подготовить мини-сочинение «Моя встреча с Толстым».

70.

ВН. ЧТ. Правда о войне в «Севастопольских рассказах» Толстого.

15.03

Цель: познакомить с личностью писателя, показать биографичность произведений.

Знать: биографию и произведения Л. Толстого.

Уметь: сопоставлять прочитанное произведение с биографией писателя.

1.Проверка домашнего задания.

2.Правда о войне в «Севастопольских рассказах» Л. Н.Толстого.

71.

Роман «Война и мир»- роман-эпопея: проблематика, образы, жанр.

15.03

Знать: историю создания и смысл названия романа.

Уметь: видеть жанровое, идейно-художественное своеобразие. Особенности сюжета романа-эпопеи

1.Запись эпиграфа и плана.

2.Материал лекции:

А)История создания романа.

Б)Историческая основа и проблематика романа.

В)Смысл названия романа, герои и композиция.

Г)Жанр.

3.Проверка записей конспекта.

1.Пересказ лекции и материалов учебника.

2Выбрать тему реферата по роману (дать темы)

3.Подготовиться к беседе по т1.ч.1:

А) П.Шерер. Что представляет собой хозяйка и посетители ее салона

Б)П. Безухов (гл.2-6,12-13, 18-25) и А. Болконский 9-я гл. 3-60 в начале пути и идейных исканий.

В)Развлечение светской молодежи (вечер у Долохова, гл.6)

Г)Семейство Ростовых (гл.7-11, 14-17)

Д)Лысые Горы, Н. А.Болконский (гл.22-25).

Е)Различное и общее в поведении людей на именинах у Ростовых и в доме в Лысых Горах по сравнению с салоном Шерер?

4.Знать содержание т1,ч.1-3.

5.ИНД. Сообщение « Исторический комментарий к содержанию романа (дать материал).

72-73.

Поиски плодотворной общественной деятельности П. Безухова и А. Болконского (т.2,ч.1-3)

17.03

22.03

Уметь: характеризовать путь нравственных исканий героев, выявлять средства характеристики персонажей; видеть приём «диалектики души» в изображении П.  Болконского; анализировать эпизод

 Проверка знаний текста т определение основных событий 2-го тома романа.

2.Вступительное слово учителя.

План: Тема мирной жизни (т.2)

А). «Интересы мысли» толстовских героев, Поиски ими плодотворной общественной деятельности.

Б)Природа и жизнь людей в понимании Толстого.

В).Личная жизнь героев романа.

Г).Быт поместного дворянства, живущего в непосредственной близости к народу.

Д).Почему рушится «мир» к концу 2-го тома?

3. Обзор ч.1 т.2, выявление его значения.

4.Принципы изображения Толстым положительных героев.

5.Духовные искания в жизни Пьера Безухова:

А).Лекция с анализом (ч.2,гл.1-4,10; ч.3,гл.7).

--Что такое масонство и как Толстой описывает его?

--Что привело Пьера в общество масонов?

--Какую деятельность ведет в нем Пьер?

--Почему начинает разочаровываться?

6.Духовные искания Андрея Болконского.

--Почему кризис после Аустерлица был тяжелым для князя Андрея?

--Какую деятельность он ведет в Богучарове и Петербурге?(начю1гл, 3 ч.,гл.4,6,18).

--К каким мыслям пришел князь Андрей после Аустерлица?

**Дать цепочка поиска смысла жизни князем Андреем.

7.Природа в жизни людей с точки зрения Толстого.

*Зачитайте сцену разговора Наташи и Сони на окошке и описание дуба (ч.3,гл.1-3)

--Какую роль сыграла природа в жизни князя Андрея?

--Чем же природа возрождает князя Андрея?

--Почему Толстой неприязненно описывает ели в лесу, называя их «задавленными», «мертвыми», а зелень их « грубой»? (ч.3,гл.1)

--Какие качества природы воздействуют на князя Андрея под Аустерлицем?

--Что поразило князя Андрея в Отрадном ночью?

--Вспомните другие сцены, где автор также подчеркивал красоту природы. Какую функцию они выполняют?

--Какие пейзажные сцены еще помнятся из романа?

--Среди всех пейзажей романа нет ни одного городского, хотя многие герои живут в городе. Почему?

--Что же в природе, с точки зрения Толстого, действует на человека?

--Какую роль играет сцена разговора Наташи и Сони лунной ночью?

--С каким настроением князь Андрей едет в Отрадное? На что бы он обратил внимание, если бы не был угнетет и печален?

1.Пересмотреть т.2,ч.4-5.

2.Выучить отрывок «описание дуба» т2,ч.3, гл.3 «Целый день был жаркий…-и чтобы все они жили со мною вместе» или т.2,ч.3,гл.1 «На краю дороги стоял дуб…-не тревожась и ничего не желая».

3.Задание по группам: пересказ и анализ.

1-я группа:Жизнь поместного дворянства (4 часть Ростовы, их соседи). Любовь героев (3 ч,5 ч);

2-я группа: Элен Курагина, есть ли «сердце» у Элен?

3-я группа. Любил ли Берг Веру Ростову?

4-я группа: Что руководило отношением Б. Друбецкого и Жюли Карагиной?

5-я группа: В чем вы видите обаяние любви Наташи Ростовой и князя Андрея?

6-я группа: Как вы объясняете и расцениваете ее «измену»?

74

Женские образы в романе

22.03

Знать: содержание текста, особенности изображения женских образов в романе, их внутреннего мира.

Уметь: характеризовать путь нравственных исканий Наташи Ростовой, выявлять средства характеристики персонажа, видеть приём «диалектики души» в изображении героини

75

Семья Ростовых и семья Болконских

24.03

Знать: содержание эпизодов, характеризующих героев

Уметь: давать сравнительную характеристику семей Ростовых и Болконских, видеть в процессе анализа идеал дворянской семьи, систему нравственных ценностей писателя.

76.

Отечественная война 1812 года, Философия войны в романе (т.3)

5.04

Знать: особенности раскрытия темы войны писателем, своеобразие создания образов исторических личностей и национального характера в романе

Уметь: анализировать ключевые эпизоды самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы.

1.Проверка знания текста, выделение основных событий т.3.

2.Вступительное слово учителя.

3.Философия истории по Толстому.

4.Тема народа в романе.

5.Философский смысл образа Платона Каратаева.

77.

Изображение войны 1812 года.

5.04

Цель: проследить изображение Отечественной войны, исходя из взглядов Толстого, раскрыть их силу и слабость. Показать значение Бородинской битвы как кульминации всего действия.

Знать: взгляды Толстого на Бородинское сражение на основе анализа сцен Бородинского сражения, достичь понимания нравственной силы русского народа

Уметь: видеть в процессе анализа эпизодов, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война», в чем видит Толстой величие русского народа; провести анализ сцен Бородинского сражения

1.Анализ сцены «Переправа французов через Неман».

--Что, с точки зрения Толстого, явилось причиной свершения исторического события? Почему же «должны были миллионы людей, отрекшись от своих человеческих чувств и своего разума, идти на Восток с Запада и убивать себе подобных»? (ч.1, гл.1).

2.Анализ сцен оставления русскими своих земель (Смоленск, Богучарово, Москва _ч.2-3)

**Показать совпадение интересов русских людей как основную причину победы. Рассказать сцену оставления Смоленска, сделать вывод (ч.2,гл.4), затем о Богучарове, Москве.

--Что же в это время делают представители светского общества?

--Бунт богучаровских мужиков (гл.9-13). Как следует отнестись к тому, что мужики отказываются уходить от нашествия?

--Как относится автор к этому бунту?

3.Бородинское сражение.

--Почему описание сражения Толстой начинает с описания его диспозиции? Почему сражение показано глазами Пьера?

--Как Пьер убедился в справедливости слов старого солдата: «Всем народом навалиться хотят»?

--Как объяснить, что в Бородинском сражении участвует Долохов?

--Почему князь Андрей, «Тимохин и вся армия» уверены в победе?

--Справедливы ли слова князя, что французов надо казнить?

--Покажите, как «по солнцу и под солнцем» идет сцена боя.

--Нашел ли Пьер свое место среди солдат на батарее Раевского?

--Легко ли было русским в бою?

--Одинаково ли ведут себя Кутузов и Наполеон в бою?

**Настроение французского лагеря(гл.26-29).

**Батарея Раевского (гл.33-35).

**Ранение князя Андрея, его мужество(гл.36-37)

4.Проверочная работа по эпизоду «Бородинское сражение»(ч.2,гл.19-39):

--Как раскрываются характеры исторических лиц и главных героев романа в центральной сцене - описании Бородинского боя?

--Каковы итоги прожитой жизни, которые князь Андрей подводит накануне сражения?

--Объясните слова князя Андрея :»пока Россия была здорова, ей мог служить чужой» гл.25.

--Как вы понимаете мысли Пьера о скорой теплоте патриотизма(гл.25)?

--Как характеризует Наполеона сцена с портретом сына и фраза:»Шахматы расставлены, игра начнется завтра»(гл.26,29)?

--Как раскрывается истинный героизм народа в одном из эпизодов Бородинской битвы (на батарее Раевского)?

--С какой целью Толстой сравнивает Наполеона с игроком?(гл.29)

--В чем видит автор силу и мудрость Кутузова?

--Какой смысл вкладывает Толстой в слова о нравственной победе русского войска (гл.39)?

По вариантам:

1 вар. Вопросы к образу Кутузова:

-Соответствуют ли реальным историческим личностям образы Кутузова и Наполеона в романе?

-Почему Толстой отрицательно относится к Наполеону и с любовью к Кутузову?

-Кому противопоставлены и на кого похожи в романе эти герои?

-Почему Кутузов в 1805 г. уклоняется от сражений, но дает Шенграбенское сражение?

-Почему он спит на военным совете перед Аустерлицем и активно действует в бою? Выполняются ли его приказы при Аустерлице?

-Докажите, что Кутузов - это «свой, родной человек» для народа.

Есть ли противоречие между тем, как определяет Толстой роль Кутузова в Бородинском сражении и показанным Толстым же поведением Кутузова?

-Как Кутузов, не желая сначала отдавать Москву без сражения, приходит к этому решению?

-Претендует ли Кутузов на роль героя в истории?

-Покажите разницу в авторской оценке внешнего облика Кутузова и Наполеона.

-Одинаково ли отношение Кутузова к разным людям?

**Вопросы к образу Наполеона,

-Как воспринимается Наполеон князем Андреем и Пьером в начале романа? Где и почему происходит крушение этого восприятия Наполеона как героя?

-Каково традиционное представление о внешнем облике Наполеона? Как Толстой рисует Наполеона?

-Знает ли Толстой что-нибудь положительное в реальном Наполеоне? Почему исключает это из образа своего героя?

-Чем руководствуется Наполеон, идя «с Запада на Восток убивать себе подобных»?

-Почему не исполняются «разумные» приказы Наполеона в Бородинском сражении? Все ли приказы его разумны?

-Замечает ли Наполеон других людей? Каково его отношение к самому себе?

-Покажите в нем актерство и лицемерие.

-Сравните речь Наполеона с речью Кутузова.

-Покажите, из каких художественных компонентов слагаются образы обоих полководцев?

78.

Кутузов и Наполеон в романе.

7.04

Уметь: видеть роль антитезы в изображении истинного и ложного патриотизма, подлинного величия Кутузова и тщеславия, безнравственности Наполеона, давать сравнительную характеристику героев; анализировать эпизод.

1.Исторические взгляды Л. Н.Толстого и их отражение в романе «Война и мир».

А).Народ ( в понимании Толстого)- главная решающая сила в истории.

Б).Основной критерий оценки исторической личности- отношение к народу, понимание его.

В).Простота, добро, правда - составные элементы величия.

2.Образы Кутузова и Наполеона в идейной направленности романа.

3.ОСК «Кутузов»

4.ОСК «Наполеон»

1.Пересмотреть т.4. Партизанская война и изменения, которые произошли с героями.

2.ИНД.:

*Дела и люди партизанских отрядов;

*Петя Ростов в партизанском отряде.

*Т. Щербатый - самый необходимый человек в отряде.

*Общая оценка Толстым партизанской войны

*Представитель народной войны - Кутузов.

* «Непобедимая» французская армия Наполеона.

*Патриотизм и героизм народа в отечественной войне 1812 года.

79.

Партизанская война. Бегство французов из России. Последний период войны и ее воздействие на героев.

12.04

Уметь: видеть в процессе анализа эпизодов, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война», в чем видит Толстой величие русского народа;

1.Викторина-проверка знания текста: Какую роль сыграли партизанские отряды в общей победе русских: как создавались эти отряды, их деятельность?

--Почему не распались отряды с таким разнородным составом?

--Почему партизанская война названа Толстым «дубиной народной войны»?

--Помогала ли партизанам русская природа?

--Для чего автору нужен эпизод с Венсаном Боссом?

--Почему так необходимы в описании партизанского отряда страницы о Пете Ростове?

--Как Щербатый оказался самым нужным человеком в отряде?

2.Выступления учащихся (инд,)

3.Последний эпизод войны:

--Почему Толстой не изображает фактический конец войны на территории Западной Европы, не описывает вступление русских в Париж?

--Что стало с армиями?

80.

«Мысль народная» в романе «Война и мир».

12.04

Уметь: видеть в процессе анализа эпизодов, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война», в чем видит Толстой величие русского народа;

1.Постепенное изменение и углубление замысла и темы романа.

2. «Мысль народная»- главная мысль романа:

А).Основные конфликты романа.

Б).Срывание всех и всяческих масок с придворных и штабных лакеев и трутней.

В). «Русские душой» (Лучшая часть дворянского общества в романе. Кутузов как предводитель народной войны).

Г).Изображение нравственного величия народа и освободительного характера народной войны 1812 года.

3.Бессмертие романа.

4.Беседа :

--Почему народ является ведущей силой истории?

--Почему так стремятся к народу герои романа? Почему «солдатом, просто солдатом» хочет быть Пьер?

--Какие качества в народе автор считает лучшими?

**Рассказать о Платоне Каратаеве.

--Чем Платон Каратаев подействовал на Пьера? Похож ли он на других мужиков7

5.Закрепление в форме фронтального опроса:

--Как Толстой понимает слово «народ»?

--Как проявляет себя народ в войне 1805 года? Какие герои вам особенно запомнились?

--От чего зависит нравственная оценка персонажа у Толстого?

--Какую роль сыграло партизанское движение в отечественной войне 1812 года?

--Каким героям романа наиболее присущи черты русского национального характера?

--Почему «мысль народная»- любимая мысль Толстого в романе? В чем ее смысл?

1.Составить план развернутого ответа «Народ в романе»

2.Перечитать эпилог

3.ИНД. « Мирная жизнь в романе» (т.2, эпилог - сходство и различие).

81.

Эпилог романа.

14.04

Уметь: выявлять нравственную и философскую проблематику романа в работе с текстом.

1.Беседа:

--Как решается главная мысль романа - о предназначении человека, о том, как жить? Какие два пути выбирают герои?

--Почему приезд Пьера –радостное событие для всех: для жены, детей, стариков, слуг?

--Как по - вашему, семья Пьера и Наташи - хорошая семья?

--Что было главным для графини Марьи в воспитании детей?

--Значимость счастливой семейной жизни в системе главных человеческих ценностей подчеркнута ссылкой на Платона Каратаева? Почему?

**Расскажите эпизод спора Пьера и Николая Ростова.

--Какие слова Николая Ростова, по-вашему, самые страшные?

--Почему же благородный Николай Ростов стоит на такой позиции?

--Можно ли найти аргументы, подкрепляющие позицию Ростова?

--Чего боится Николай? Почему?

--Что может произойти от бездумья и некритического отношения к действительности?

--Можно ли привести исторические примеры, свидетельствующие в пользу Ростова, когда движение против власти и порядка приводили к непоправимым последствиям для России и для ее народа?

--Что общего в изображении любимых героев Толстого? Что их сближает?

2.Инд. сообщение учащегося.

1.Пересмотреть сцены : «Наташа на именинах». «Наташа в Отрадном и у дядюшки», «Любовь Наташи к Андрею, увлечение Анатолем и ее раскаяние», «Сцены пения», «Отъезд из Москвы, эпизод с ранеными», «Наташа у постели раненого Андрея», «Наташа после смерти князя и Пети», «Наташа в эпилоге» и сделать вывод: почему Наташа Ростова - это идеал женщины, по Толстому?

2.Подготовиться к обсуждению??:

*Каков любимый тип женщины у Гончарова, Тургенева? Как представляют себе эти писатели ее роль в обществе?

*Красива ли Наташа? Умна ли она?

*В чем проявляется одаренность Наташи?

*Почему поступки Наташи во время войны Толстой считает такими же важными, как действия солдат?

*Кто ближе всех к Наташе в ее семье и почему?

*Может ли идеал совершать ошибки, по Толстому?

*Как вы понимаете слова Толстого о Наташе: «Сущность ее жизни - любовь»?

*Вытекает ли перемена Наташи в эпилоге из ее характера? Как вы относитесь к взгляду Толстого на роль женщины в обществе?

*Почему Толстой сделал Наташу и Марью подругами?

*Как Толстой относится к Соне? Прав ли писатель, называя Соню «неимущей, у которой все отнимается» и «пустоцветом»?

Написать сочинение по темам: Темы сочинений:

1.Семья Болконских и семья Ростовых в романе.

2.Семья Ростовых в романе.

3.Тема истинного и ложного патриотизма в романе.

4.Партизанская война в романе.

5.Платон Каратаев и Тихон Щербатый.

6.Образ Наташи Ростовой.

7.Мастерство художественной детали в романе.

8.Внутренняя красота человека в романе.

9. Образ Наполеона и проблема личности в истории.

10.Образ Кутузова и средства его создания в романе.

11. «Мысль семейная» в романе.

12. «Какая сила управляет всем?» (Взгляд на историю в романе)

13.Военные эпизоды в романе.

14. «В Толстом сильно сознание того, что правда всегда торжествует над силой, что нравственная правда всегда сильнее грубой силы»(Д. С.Лихачев).

15. «Глубокое знание тайных движений психологической жизни и непосредственная чистота нравственного чувства, придающего теперь особенную физиономию произведениям графа Толстого, всегда останутся существенными чертами его таланта»(Н. Г.Чернышевский).

82.

Ф. М.Достоевский

(1821-1881).

19.04

Знать: основные этапы жизни и творчества, особенности творческого метода

Уметь: делать индивидуальные сообщения на заданную тему.

1.Оформление тетрадей(тема, эпиграфы, план).

План:

А).Творческие искания Достоевского (биография писателя).

Б).Мировоззрение писателя и связь его творчества с русской действительностью.

2.Вступительное слово учителя.

3.Творческие искания Достоевского.

4.Сообщение ученика «Мировоззрение писателя и связь его творчества с русской действительностью». (дать материал-стр.89).

1.Подготовиться к беседе по роману «Преступление и наказание»:

Ч.1,гл.1.2 (Первый день Раскольникова в Петербурге);

Ч.1,гл.3(письмо матери Раскольникова);

Ч.1,гл.5(сон Раскольникова);

Ч.2,гл.7(сцена смерти Мармеладова);

Ч.4,гл.4(описание комнаты, в которой жила Соня);

Ч.5,гл.2,3(поминки у Мармеладовых, сцена с Лужиным);

Ч.5,гл.5(Катерина Ивановна с детьми на улицах Петербурга).

2.Отв. на??:

_Какими вы видите улицы, по которым бродил Раскольников?

_расскажите о внешнем облике людей, которые встречались ему на улицах. Какое впечатление они произвели на вас и почему?

-Каково ваше самое сильное ощущение, когда вы, покидая улицы, «входите» в трактир, в комнату Мармеладовых?

-Что больше всего поразило вас в отношениях людей друг к другу?

83.

Роман «Преступление и наказание». В Петербурге Достоевского или «Лик мира сего».

19.04

Цель: познакомить с историей создания романа, с системой персонажей и сюжетных линий.

Знать: художественные особенности произведения.

Уметь: делать выводы по прочитанному произведению

1.1.Беседа по первичному восприятию романа:

--Что нового открыл Достоевский вам?

--Какие чувства пробудил роман? О чем заставил задуматься?

--Современник К.Михайловский назвал талант писателя «жестоким». Согласны ли вы с этим утверждением.

--На чьей стороне симпатии Достоевского в романе?

--В чем причина преступления Раскольникова?

--Какие особенности романа затрудняли чтение? На какие вопросы вам интересно было бы получить ответ?

--Каково ваше отношение к героям романа?

2.Оформление тетрадей.

3.Вступительное слово учителя..

4.Работа с текстом:

--Кто главный герой романа? Каким мы его видим?

--Каким запомнился Петербург при чтении первых страниц романа?

--Какими вы видите улицы, по которым бродил Раскольников?

--Расскажите о внешнем облике людей, которые встречались герою на улицах. Какое впечатление произвели на вас и почему?

--Каково ваше самое сильное впечатление, когда вы, «покидая» улицу, «входите» в комнату Раскольникова, в комнату Мармеладовых?

5.Анализ сцен:

*Встреча Раскольникова с Мармеладовым в распивочной. Описание комнаты Мармеладовых(ч.1,гл.2)

*Сцена смерти Мармеладова(ч.2,гл.7)

*Встреча с пьяной девушкой(ч.1,гл.4)

*Сон Раскольникова о забитой кляче(ч.1, гл.5)

*Описание комнаты Сони(ч.4,гл.4)

*Поминки у Мармеладовых. Сцена с Лужиным (ч.4,гл.2,3)

*Катерина Ивановна с детьми на улице(ч.5,гл.7)

6.Беседа по этим сценам:

--Какие эпизоды вас наиболее потрясли?

--Как описаны комнаты Мармеладовых и Сони?

--Что есть общего между обликом комнат и судьбой живших в них людей?

--какие мысли и чувства пробуждает исповедь Мармеладова в распивочной?

--Как вы понимаете смысл афоризма Мармеладова: «Человеку некуда пойти»?

--В чем убеждает нас история семьи Мармеладовых?

--Как вы понимаете выражение : «Жизнь на аршине пространства»?

--Что больше всего поразило вас в отношениях людей друг к другу?

7.Вывод по теме урока.

1.Творческая работа по выбору:

*Как изображает Достоевский столицу Российской империи.

*История семьи Мармеладовых.

2.Подготовиться к беседе:

-Размышления Раскольникова после посещения семьи Мармеладовых; чтение письма матери(ч.1,гл.2-4)

-Раскрыть смысл рассуждения Раскольникова после встречи с Мармеладовым (со слов: «Ай-да Соня…Так тому и быть!».

3.Подумать над??:

-Какие противоречия в поведении Раскольникова вы обнаружили?

-Как вы объясняете эти противоречия?

-Какие выводы о характере Раскольникова вы делаете на основании поступков?

-Каковы мотивы преступления?

4.Перечитать разговор студента с офицером в распивочной, о котором вспоминает Раскольников в ч.1, гл.6.

84.

.

«Потрясенный, выбитый из колеи герой» или Раскольников среди униженных и оскорбленных.

Идея Раскольникова о праве сильной личности.

21.04

Знать: текст художественного произведения;

какое влияние на формирование теории Раскольникова оказали его наблюдения над жизнью «униженных и оскорбленных»

Уметь: анализировать ключевые эпизоды повести; характеризовать образы главных героев

1.Вступительное слово.

2.Беседа:

--Зачем Раскольников вышел из своей каморки?

--Вспомните разговор студента с офицером в распивочной. Какова причина возникновения «безобразной» мечты героя?

--В чем же сомневался герой?

--Эпизоды посещения семьи Мармеладовых и чтение письма матери говорят о противоречивости характера героя. Какие противоречия вы можете назвать? Что можно сказать о характере героя на основе этого?

--Чем вызваны эти противоречия?

3.Вывод по теме урока:

--Какие мысли и чувства рождаются в душе Раскольникова, когда он сталкивается с миром бедных людей?

--Подтверждают ли окружающие героя обстоятельства его мысль о том, что задуманное им убийство - не преступление?

1.Комментированное чтение, анализ отрывков.

--Ваши версии по поводу главной причины преступления Раскольникова?

2.Беседа по отрывку из части3, где Раскольников комментирует Порфирию Петровичу содержание статьи ( «Это совсем как у меня…И те и другие имеют совершенно одинаковое право существовать»):

--В чем суть теории героя, в какую он верит?

--К какому разряду людей принадлежит сам герой?

3.Закрепление.

1.Прочитать статью Раскольникова о преступлении (ч.3,гл.5); эпизод из второй встречи Раскольникова и Сонечки со слов:»Ты был голоден!..-убивать, убивать-то право имеете?»(ч.5,гл.4).

2.Ответить на??:

-В чем главная причина преступления Раскольникова?

-Какой мотив убийства из тех, которые Раскольников называет Соне, является ведущим? Ваше мнение по этому вопросу? Какова точка зрения автора?

1.Ответить на??:

-Как родилась у Раскольникова идея убийства и на чем она основана?

-Перечитать сцену убийства старухи-процентщицы и Лизаветы и подумать, что несет обездоленным теория Раскольникова?

2.Подготовить сжатый пересказ сцены подготовки к убийству и убийства(ч.1,гл.6-7).

85.

Преступление Раскольникова.

26.04

Знать: содержание произведения.

Уметь: характеризовать героев согласно их поступкам, анализировать мотивы преступления Раскольникова

1.Беседа, пересказ эпизодов, комментирование их.

--Какие умозаключения Раскольникова приводят его к оправданию «крови по совести»?

--Найдите и зачитайте строки, как было принято «окончательное» решение (ч.1,гл.5)

--Как теоретически был продуман героем его практический шаг?

--Можем ли мы сказать, что во время преступления Раскольников действовал хладнокровно и собранно?

2.Закрепление.

Письменно ответить на вопросы:

--Почему Раскольников вопреки сомнениям совершает убийство?

--В чем убеждает нас поведение героя во время убийства?

По рядам:

1 ряд.: Пересказ эпизодов о Лужине:

Ч.1,гл.3(что узнал Раскольников о Лужине из письма матери);

Ч.2,гл.5(1-я встреча Лужина с Раскольниковым)

Ч.4,гл.2-3(свидание Лужина с Дуней в Петербурге)

Ч.5,гл1,3(Лужин после разрыва с Дуней, поминки)

2-й ряд: пересказ эпизодов, связанных со Свидригайловым:

Ч.1, гл.3(мать Раскольникова о Свидригайлове)

Ч.4,гл.1,2(Лужин о Свидригайлове,1-я встреча Раскольникова со Свидригайловым). Какие чувства рождают у Раскольникова встречи со Свидригайловым)?

3-й ряд:ответить на вопрос: в чем смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?

2.ИНД. Образы деловых владык жизни. Петербург-город мелких и крупных хищников».

86.

.

Раскольников и «сильные мира сего».

«Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел расчистить».

26.04

Уметь: характеризовать героев, сопоставлять героев произведения (сравнительный анализ Раскольникова и его «двойников»)

1.Вступительное слово учителя.

2.Беседа:

--Кто такой Лужин? Что мы знаем о нем?

--Раскольников утверждает, что взгляды Лужина близки его теории( «а доведите до последствий, что вы давеча проповедовали, и выйдет, что людей можно резать…»). Согласны ли вы с ним? (ч.2,гл.5)

--Какие рассуждения из письма матери о Лужине привлекли особое внимание Раскольникова? Какие мысли и чувства они рождают у Раскольникова, почему?

--Какое впечатление складывается у вас о Лужине после чтения письма матери?

--Сопоставьте поведение Лужина и Дуни в сцене их объяснения. Какие мысли рождает в вас это сопоставление?

--Что превыше всего ценил Лужин в жизни и почему его раздражал разрыв с Дуней?

--Как осуществил Лужин свое решение?(сцена с Соней на поминках у Мармеладовых).

--Кто такой Свидригайлов? Как характеризуют его первые сведения в романе?

--Прав ли Свидригайлов, утверждая, что они с Раскольниковым «одного поля ягоды», что между ними есть точка «общая»?

--В чем заключается смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?

3.Сообщение (ИНД.) «Петербург - город мелких и крупных хищников».

1.Вступительное слово учителя.

--Что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им? Раскаивается ли Раскольников в преступлении?

--Чувствует ли он себя в позиции «сильного»?

--В чем упрекает себя Раскольников?

*Рассказать о первой встрече Раскольникова со следователем( причины, поведение, вывод).

*Зачитайте авторские ремарки В разговоре Раскольникова с Порфирием Петровичем при первой встрече.

*Третья встреча(ч.4,гл.2). Почему Раскольников требует, чтобы Порфирий Петрович допрашивал его «по форме».

*Проанализируйте эпизод, где Порфирий Петрович объясняет Раскольникову, почему «преступник не убежит». Проанализируйте его.

--Почему Порфирий Петрович говорит: «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»?

--Какие ощущения возникли у Раскольникова в первый день после убийства?(ч.2,гл.1-2)

*расскажите о встрече Родиона Раскольникова с родными(ч.3,гл.3). Что с особенной силой почувствовал и понял Раскольников при встрече с матерью и сестрой? В чем смысл авторских ремарок?

*Расскажите о поведении героя в первый день после болезни(ч.2,гл.6-7). Какое желание возникло у него, когда он пришел в себя?

2.Миниатюра «Почему страдает и терзается Родион Раскольников после преступления»?

1.Пересказ:ч.3,гл5 (Первая встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем);

Ч.4,гл.5 ( вторая встреча со следователем);

Ч.3гл6 (размышления после встречи с мещанином);

Ч.4,гл.7 (разговор с Дуней о преступлении);

Эпилог.

2.Отметить авторские ремарки, сопровождающие высказывания Раскольникова при 1-ой встрече со следователем.

3.ответить на??:

--Раскаивается ли Раскольников в своем преступлении? В чем он себя упрекает?

--Почему Порфирий Петрович уверен, что Раскольников сделает « явку с повинной»?

4.Краткий пересказ эпизодов:

*Первый день Раскольникова после убийства (ч.2,гл.1,2)

*Блуждание по Петербургу в первый день после болезни (ч.2,гл.6);

*Разговор с матерью и Дуней(ч.3гл.3)

5.Ответить на?:почему герой сделал « явку с повинной»?

1.Пересказ и анализ эпизодов:

*Первое посещение Родионом Сони (ч.4,гл.4);

Второй визит к Соне(ч.5,гл.4);

*Жизнь семьи Мармеладовых (ч.1,гл.2).

2.Ответить на??:

--В чем правда Сони?

--Что показалось «странным» Раскольникову у Сони и почему?

3.Доказать, что автор утверждает «правду» Сони.

87.

Семья Мармеладовых.

«Правда» Сони Мармеладовой.

28.04

Знать: содержание ключевых эпизодов, необходимых для раскрытия образов Раскольникова и Сони Мармеладовой

Уметь: характеризовать героев, выявлять в процессе анализа место Сони Мармеладовой в системе образов

1.Беседа:

*Расскажите историю жизни семьи Мармеладовых.

--В чем причина бедственного положения семьи Мармеладовых и их окружения?(ч.1,гл.2).

*Опишите сцену первого визита Раскольникова к Соне(ч.4,гл.4)

--Обратите внимание на цифры: Соня отдает Катерине Ивановне 30 целковых, отцу на похмелье - последние 30 копеек, а какова была цена продажи Иисуса Христа Иудой? Случайны ли эти цифры у Достоевского?

--В чем же «правда» Сони, по каким принципам она живет? Во имя чего преступила героиня?

--Жизнь тяжела и для Сони, и для Раскольникова, Но как ее воспринимают эти герои?

--Что показалось странным Раскольникову у Сони, почему?

--Всегда ли в разговоре с Раскольниковым Соня кроткая, тихая?

--Что главное в поведении Сони?

--Докажите, что писатель утверждает в романе «правду» Сони.

--В конце романа герой принимает путь Сони. Как это произошло?

2.Миниатюра «В чем прав и в чем неправ Достоевский, противопоставляя « правде» Раскольникова « правду» Сонечки?

1.Перечитать эпизоды:

*Третья встреча Раскольникова со следователем (ч.4,гл.2)

*Явка с повинной (ч.4,гл.8)

*Эпилог, сон Раскольникова.

2.Творческая работа. «Письмо герою» (Раскольникову или Соне).-поговорите с героем, как вы принимаете в его взглядах и жизненных принципах, что отвергаете, за что могли бы поблагодарить, что бы хотели посоветовать.

88.

Воскрешение человека в Раскольникове через любовь.

3.05

Уметь: аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению

1.предварительная беседа:

--Каким он видится вам, человек, совершивший преступление и искупающий свою вину через наказание?

2.обращение к эпилогу.

--Как подействовало на Раскольникова пребывание Сони на каторге? Как вы ответите на??, которые задает себе Раскольников об отношении каторжников к нему и Соне?

--Какой сон приснился Раскольникову на каторге?

3.Запись схемы-плана.

4.Чтение писем героям романа.

3.Написать сочинение:

*Трагедия Мармеладова.

*Причины преступления Раскольникова.

*Роль Сони Мармеладовой в судьбе Раскольникова.

* «Униженные» и «оскорбленные» в романе «Преступление и наказание»

*Образ Петербурга в романе.

*В чем смысл эпилога романа «Преступление и наказание»?

*Крушение теории Раскольникова в романе.

*Что сближает теорию Раскольникова с жизненной философией Свидригайлова?

*Как в романе развенчивается теория Раскольникова?

*Каковы истоки внутреннего конфликта Раскольникова?

*Сон об убийстве лошади (Анализ эпизода из гл.5,ч.1)

*Письмо матери Раскольникову(Анализ фрагмента из гл.4,ч.1)

*Первая встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем(Анализ эпизода из гл.5,ч.3)

*Разговор Раскольникова с Соней (анализ эпизода из гл.4,ч.4).

89.

Художественный мир произведений Н. С.Лескова.

3.05

. Знать: творческий путь Лескова, особенности творческой манеры, героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни.

Уметь: делать индивидуальные сообщения о жизни и творчестве

1.Оформление тетрадей.

2.Слово учителя.

3.Биографическая справка.

1.Биография Лескова.

2. «Очарованный странник».

3.ИНД. Жанровое своеобразие сказа-повествования.

90.

Н. С.Лесков. «Тупейный художник».

5.05

Знать: содержание повести

Уметь: анализировать ключевые эпизоды повести; характеризовать образы главных героев

1.Обзор рассказа «Тупейный художник».

2.Самобытный характер и необычная судьба русского человека.

Прочитать «Леди Макбет Мценского уезда».

91.

ВН. ЧТ. Н. С.Лесков. «Леди Макбет Мценского уезда».

10.05

Знать: содержание повести

Уметь: анализировать ключевые эпизоды повести; характеризовать образы главных героев

1.Вступительное слово учителя.

2.Загадка женской души. Слово учителя.

3.Осмысление названия.

--В чем странность названия лесковского очерка?

--Что послужило причиной страсти?

--Катерина в «Грозе» Островского - возвышенно - легкая, поэтичная. А какова была «девка» Катерина Львовна?

--Как живет без мужа Катерина Львовна?

--Страсть перерастает пределы измены. Почему?

--Почему Катерина Львовна «уж совсем разошлась».

4.Анализ сцены убийства.

--Как поняли эпиграф к очерку?

5.Выразительное чтение сцен снов:

Первый сон-гл.6 (кот пока - просто кот).

Второй сон-гл.7 (кот, похожий на Бориса Тимофеевича убиенного).

--Как же потрудилась Катерина?

--Перед очередным убийством « собственный ребенок у нее впервые повернулся под сердцем, и в груди у нее потянуло холодом». Случайно ли у Лескова упоминание этой детали?

--В отличие от первых двух убийств возмездие пришло сразу (гл.11). Как вы думаете, почему - сразу?

--Маленький страдалец, угодный Богу; даже имя символично: «Федор» в переводе с греческого - «Божий дар». Всмотритесь в репродукцию предсмертного портрета Феди кисти художника Ильи Глазунова. Что подчеркнул художник?

--Итак, суд земной, суд людской совершился, Произвел ли он особенное впечатление на Катерину Львовну?

--Изменила ли лесковскую героиню каторга?

--Жалко ее? Почему?

--Бернард Шоу предостерегал: «Бойся человека, Бог которого на небе», Как вы понимаете эти слова?

--Героиня изменилась. Что же теперь больше интересует Лескова: страстная натура или душа отвергнутой женщины?

--Шекспир в своей трагедии о леди Макбет сказал : «она больна не толом, но душою». Можно ли так сказать о Катерине?

Ответить на этот вопрос поможет обращение к символике пейзажных сцен.

--Какой цвет чаще всего встречается в описании природы?

--Какова символика пейзажной сцены?

--Как показано пробуждение чувства вины в Катерине? (гл.15)

*Работа с высказыванием Гебеля и Анненского.

--Кто из исследователей более глубоко «вчитался» в образ Катерины Измайловой, понял и почувствовал его?

6.Итоги, обобщение.

--Кто же она, Катерина Измайлова,- страстная натура или?

--Чем оказалась любовь для Катерины Львовны?

Сочинение - размышление( на выбор):

1.Поединок роковой (драма любви Катерины Львовны).

2. «Зеркало души - ее деянья» (В. Шекспир)

3. «Очарованный странник»: смысл заглавия произведения.

4.Русский характер и судьба народа в творчестве С.

5.Загадка женской души (По повести «Леди Макбет Мценского уезда).

6.Изображение быта купеческого дома в повести «Леди Макбет Мценского уезда».

2.ИНД.*Детство и юность Чехова.

*Ранний период творчества

*Творчество 80-90-х годов.

*Чехов и театр.

92.

Этапы биографии и творчества А. П.Чехова.

10.05

Знать: важнейшие биографические сведения о писателе

Уметь: работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности, в работе по систематизации материала.

1.Слово учителя.

2.Беседа:

--Назовите основные исторические события 80-90 годов 19 века.

--Какие журналы, газеты выпускались?

--Назовите произведения, созданные в этот период. Кто они, герои этих произведений?

1.Сообщения учащихся по биографии писателя.

2.Беседа:

--Какие впечатления детских лет оказали влияние на формирование личности Чехова?

--Каким темам посвящены ранние юмористические рассказы Чехова? Каковы герои этих рассказов?

--С какой целью Чехов предпринял поездку на Сахалин? Как отразились сахалинские впечатления в творчестве писателя?

--Каковы темы и проблемы мелиховского периода творчества А. П.Чехова?

--Почему на занавеси Московского художественного театра изображена чайка? Можно ли этот театр назвать театром Чехова?

--Чем отличаются пьесы Чехова от сложившейся драматургической традиции?

3.Черты чеховской поэтики.

4.Беседа:

--Почему Чехов основной темой своего творчества сделал изображение потока обыденной жизни?

--Каковы основные проблемы чеховского творчества?

--Какие приемами пользуется Чехов, показывая внутренний мир своих героев?

5.Проблемы рассказов Чехова 90-х годов.

6.Анализ рассказов «Палата №6» и «Студент».

1.Подготовить рассказ по конспекту.

2.Ответить на? :Как повлияла на мироощущение Чехова эпоха 80-х годов?

Основные приемы чеховской поэтики.

93.

Анализ рассказов А. П.Чехова.

.

12.05

Знать: текст рассказа.

Уметь: раскрывать проблематику истинных и ложных ценностей, выявлять принцип нисходящего развития личности.

1.Проблемы рассказов А. П.Чехова 90-х годов.

2.Анализ рассказов «Дом с мезонином»,

«Дама с собачкой»,

«Попрыгунья».

1.Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова.

2.Анализ рассказов:

* «Скучная история»,

* «Случай из практики»,

* «Черный монах».

1.ИНД. Сообщения по рассказу* «Человек в футляре» (материал дать-с.340);

* «Крыжовник»-с.342.

* «О любви»-с.343.

94.

Маленькая трилогия. Идейно-художественное своеобразие.

Рассказы «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви».

17.05

Знать: текст рассказа.

Уметь: раскрывать проблематику истинных и ложных ценностей, выявлять принцип нисходящего развития личности.

1.Вступительное слово учителя.

--Что объединяет эти рассказы в трилогию.

2.Викторина на знание содержания рассказов.

3.Индивидуальное сообщение по рассказу «Человек в футляре».

4.Беседа:

--Каким предстает перед нами Беликов( внешний вид, обстановка в его квартире; вещи, окружающие его; речь…)

--Что можно сказать о жизненных принципах Беликова? Что, по вашему мнению, составляет основу его характера?

--Почему ничтожный Беликов «держал в руках» весь город?

--Изменился ли Беликов после мысли о том, что «ему в самом деле нужно жениться»? Почему он медлил сделать предложение Вареньке?

--Что потрясло Беликова и о чем он предупреждает брата Вареньки? Как тот воспринимает предупреждение?

--Отчего Беликов умирает?

--Какие эпизоды можно зачитать, чтобы доказать, что Беликов умер, а беликовщина осталась?

--Как можно раскрыть понятие «беликовщина»? Есть ли духовное родство между Беликовым, Буркиным и другими учителями, горожанами?

--Прав ли Буркин, когда ( в начале рассказа) определяет «футлярность» Беликова как психологическую особенность отдельных личностей?

--Какой вывод делает Иван Иванович? Согласны ли вы с ним?

4.Рассказ «Крыжовник».Инд. сообщение учащегося.

5.Рассказ «О любви». Инд сообщение учащегося.

6.Слово учителя.

7.Проверка понимания смысла рассказов:

--Почему данные рассказы называют «маленькой трилогием»?

--Есть ли что-то общее в образах Беликова, Николая Ивановича, Алехина? Что именно?

--Кто выступает в роли рассказчиков в «маленькой трилогии», как помогают образы рассказчиков понять смысл «маленькой трилогии»?

--В чем вы видите смысл между проблемами, поднятыми Чеховым в этом произведении и современной жизнью России?

1.Проанализировать «маленькую трилогию» с точки зрения ее художественной формы по плану:

*роль пейзажа;

*роль портрета;

*роль деталей;

*особенности речи;

*изобразительно-выразительные средства;

*особенности ее композиции.

ИНД. История создания рассказа «Ионыч». (с.351)

95.

Тема гибели души в рассказе «Ионыч».

17.05

Знать: текст рассказа.

Уметь: раскрывать проблематику истинных и ложных ценностей, выявлять принцип нисходящего развития личности.

1.Слово учителя.

2.История создания рассказа «Ионыч».

3.Лингвостилистический анализ:

--Какова центральная тема рассказа?

--Какова основная идея произведения?

--Какова композиция рассказа?

--О чем заставляет задуматься фамилия этого героя?

--Каковы взгляды, характер этого человека?

*Анализ 1-ой главы:

--какую оценку дают содержанию романы Веры Иосифовны автор и герой? Какая важная деталь выделена?

--Как в рассказе подается игра Екатерины Ивановны на рояле? Что особенного вы заметили?

*Анализ 2 главы.

--Что изменилось за этот год?

--Какой видели Екатерину Ивановну автор и его герой?

--Может быть, Котик - редкое исключение из читателей города С., и чтение свидетельствует о ее духовности?

--Что вынесла Котик из знакомства с Писемским?

*Анализ 4 главы.

--Какие изменения произошли в семье Туркиных?

--Изменилось ли отношение Дмитрия Ионыча к ним?

4.Поисковое задание: найдите в тексте вехи, по которым можно определить рост материального преуспевания доктора Старцева и параллельно его моральное и душевное опустошение?

--Что можно сказать о композиции рассказа в целом?

5.Закрепление:

--Какие выразительные средства несут в рассказе наибольшую художественно-эстетическую нагрузку м раскрывают основную мысль произведения?

--Как используются художественные детали в раскрытии образа Старцева?

--С помощью каких изобразительных средств создается автором собирательный образ жителей города С.?

--Почему рассказ является страстным протестом против разрушения человеческой личности?

--Как вы понимаете призыв : «Берегите в себе человека»?

--Как вы считаете: превращение Старцева в Ионыча является трагедией интеллигентного человека, не справившегося с окружающей обывательщиной, или же это сатира, которая разоблачает слабого и безвольного героя?

Сравнительный анализ первого и последнего эпизода свидания Екатерины Ивановны и Старцева. Докажите, что развитие Катерины Ивановны шло по восходящей, а Старцева - по нисходящей линии.

2.выпишите с примерами художественные приемы, раскрывающие губительную силу пошлости и обывательщины:
- описание картин природы;

-использование стихов и музыки;

-повтор слов и выражений;

-эмоционально-окрашенные слова и выражения;

-сочетание грустного лиризма и сатиры.

ИНД. История создания пьесы «Вишневый сад»-с.357.

96.

Конфликт в пьесе «Вишневый сад». Действующие лица и авторское отношение к ним.

19.05

Знать: историю создания пьесы, особенности драматического произведения; особенности сюжета пьесы, систему образов

Уметь: анализировать и интерпретировать драматическое произведение.

1.Вступительное слово учителя.

2.Инд. сообщение учащегося «История создания пьесы «Вишневый сад».

3.Слово учителя о жанровом своеобразии пьесы.

--Какое содержание вкладывал в понятие «комедия»?

--Что давало ему основание определить так жанр «Вишневого сада»?

4.Беседа:

--Что является лейтмотивом пьесы «Вишневый сад»?

--Что говорят о вишневом саде персонажи пьесы?

5.Действующие лица и авторское отношение к ним?

*Анализ 1 и 2 действия:

--Ваши впечатления от первых страниц пьесы?

--Чем необычны персонажи комедии?

--Вокруг какого события разворачивается первое действие пьесы? Почему оно так важно для автора?

Каково ваше впечатление о Раевской и Гаеве? Зачем в сюжете появились брат и сестра?

--Найдите в 1 действии стилистические элементы, характерные для чеховского изображения (лиризм, символика, монологи- воспоминания, лексические повторы, паузы, обрывки фраз, авторские ремарки).

--Какую роль играют второстепенные персонажи(Епиходов, Шарлотта и др.) в создании социально - психологического подтекста пьесы?

--Почему Чехов отмечает возраст только трех действующих лиц?

--Где автор определено социальное лицо персонажей? Почему?

--Что является сквозным мотивом пьесы?

--Как происходит постижение сущности образов Раевской и Гаева?

*Анализ 3 и 4 действия:

--Что поражает вас в делах и поступках Раевской и Гаева?

--Какие перемены и почему происходят в нашем отношении к владельцам вишневого сада?

--Как они ведут себя в ситуациях подлинно драматических?

*Дайте развернутый ответ - характеристику «Старые владельцы сада»,

--Расскажите о судьбе Лопахина. Как его развенчивает автор?

--каков смысл сопоставления хозяев вишневого сада и Лопахина?

--Можно ли считать Лопахина человеком будущего?

--Какова роль юных персонажей в пьесе?

--Чем они так дороги автору?

--Почему, сближая образы Пети Трофимова и Вари, автор противопоставляет их друг другу?

--В чем выражается противоречивость характера Пети Трофимова и почему автор относится к нему иронически?

--В ком автор видит свой идеал, и кто становится подлинным героем пьесы?

1.ИНД. Чехов и Московский Художественный театр.

2.Составить план ответа: «Этапы в развитии основного конфликта пьесы».

3.Дать ответ на??:

*В чем своеобразие основного конфликта пьесы?

*По какому принципу сгруппированы персонажи в пьесе?

*Модно ли Лопахина считать героем новой эпохи?

*Почему Гаев и Раневская оказались неспособными спасти имение?

*В чем двойственность образа Пети Трофимова?

*В чем символический смысл названия пьесы?

97.

Два сюжета пьесы «Вишневый сад».

«Подводное течение» в пьесе. Особенности чеховского диалога.

24.05

Знать: особенности драматургии Чехова.

Уметь: определять жанровое своеобразие, конфликт (внутренний и внешний), средства характеристики персонажей.

1.Беседа:

--Какой тип конфликтов преобладал в дочеховской драматургии?

--Определите внешний сюжет пьесы.

--Как разрабатывается в комедии внутренний сюжет?

--Найдите в пьесе указания на временную протяженность действия. Какое значение они имеют?

--Какие персонажи ведут сюжет настоящего времени?

--Как соотнесено в пьесе прошлое и настоящее время?

--Как соотнесено в пьесе настоящее и будущее время?

1.Значение диалога в чеховской драме.

2.Беседа:

--Что такое подтекст?

--С помощью каких приемов Чехов передает изменяющееся настроение героев?

--Какую роль в речи героев играют случайные реплики?

--Какое значение имеют ремарки» пауза» в комедии?

98.

Система образов и главный образ пьесы.

24.05

Знать: содержание пьесы, судьбы героев

Уметь: объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев; анализировать драматическое произведение

1.Беседа:

--В чем заключается своеобразие системы образов?

--Как соотнесены главные и второстепенные персонажи?

--С помощью каких приемов Чехов создает образ Гаева(Раневской, Лопахина, Ани, Фирса)?

--Какую роль в композиции пьесы играют монологи- самохарактеристики героев?

--Как характеризуют персонажей их высказывания друг о друге?

--Какое место в системе образов принадлежит вишневому саду?

Написать сочинение:

*Проблема человека и среды в рассказах Чехова.

*Образы «футлярных» людей в рассказах Чехова.

*Тема духовного падения человека в рассказах Чехова.

*Образ доктора Старцева в рассказе «Ионыч».

*Мастерство художественной детали в рассказах.

*Смешное и грустное в рассказах Чехова.

* «Чехов не просто описывал жизнь, но жаждал переделать ее, чтобы она стала умнее, человечней»(К. И.Чуковский),(По рассказам Чехова)

*Никто не понимал так ясно и тонко, как Антон Чехов, трагизм мелочей жизни…»(М. Горький).(по рассказам)

* «Чехов довел до виртуозности…обыкновенное изображение обыкновенной жизни»(В. В.Розанов).(По рассказам)

*Тема времени в пьесе «Вишневый сад».

*Герои-недотепы в пьесе.

*Комические образы и ситуации в пьесе.

*Лопахин и Варя.

*В чем сходство и различие характеров Раневской и Гаева?

*Драматургическое мастерство Чехова.

99.

ВН. ЧТ. К. Хетагуров.

26.05

Уметь: составлять отзыв о прочитанном произведении; выразительно читать отдельные сцены и эпизоды из произведения; анализировать художественное произведение; выявлять основную проблематику произведения; выявлять характерные особенности, роль и место героя в системе образов; обосновывать свое мнение о произведении и героях.

1.К. Хетагуров. Жизнь и творчество.

2.Сборник «Осетинская лира».

3.Изображение тяжелой жизни простого народа.

4.Специфика художественной образности.

1.Ги де Мопассан. «Ожерелье»

2.Э. По «Падение дома Ашеров».

3.Г. Ибсен. «Кукольный дом».

4.А. Рембо. «Пьяный корабль».

100

101.

ВН. ЧТ.

31.05

31.05

Уметь: составлять отзыв о прочитанном произведении; выразительно читать отдельные сцены и эпизоды из произведения; анализировать художественное произведение; выявлять основную проблематику произведения; выявлять характерные особенности, роль и место героя в системе образов; обосновывать свое мнение о произведении и героях.

1.Вечные вопросы бытия в зарубежной литературе.

2.Романтизм, реализм и символизм в произведениях зарубежной литературы.

3.Знакомтсво с творчеством Ги де Мопассана. «Ожерелье».

4.Знакомство с творчеством Э. По. «Падение дома Ашеров».

5.Знакомство с творчеством Г. Ибсена, «Кукольный дом».

6. Знакомство с творчеством А. Рембо. «Пьяный корабль»

102.

Итоговый урок.

Нравственные уроки русской и зарубежной литературы 19 века.

103-105

Резервные уроки

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5

Основные порталы (построено редакторами)

Домашний очаг

Дом • Дача • Садоводство • Дети • Активность ребенка • Игры • Красота • Женщины • (Беременность) • Семья • Хобби
Здоровье: • Анатомия • Болезни • Вредные привычки • Диагностика • Народная медицина • Первая помощь • Питание • Фармацевтика
История: СССР • История России • Российская Империя
Окружающий мир: Животный мир • Домашние животные • Насекомые • Растения • Природа • Катаклизмы • Космос • Климат • Стихийные бедствия

Справочная информация

Документы • Законы • Извещения • Утверждения документов • Договора • Запросы предложений • Технические задания • Планы развития • Документоведение • Аналитика • Мероприятия • Конкурсы • Итоги • Администрации городов • Приказы • Контракты • Выполнение работ • Протоколы рассмотрения заявок • Аукционы • Проекты • Протоколы • Бюджетные организации
Муниципалитеты • Районы • Образования • Программы
Отчеты: • по упоминаниям • Документная база • Ценные бумаги
Положения: • Финансовые документы
Постановления: • Рубрикатор по темам • Финансы • города Российской Федерации • регионы • по точным датам
Регламенты
Термины: • Научная терминология • Финансовая • Экономическая
Время: • Даты • 2015 год • 2016 год
Документы в финансовой сфере • в инвестиционной • Финансовые документы - программы

Техника

Авиация • Авто • Вычислительная техника • Оборудование • (Электрооборудование) • Радио • Технологии • (Аудио-видео) • (Компьютеры)

Общество

Безопасность • Гражданские права и свободы • Искусство • (Музыка) • Культура • (Этика) • Мировые имена • Политика • (Геополитика) • (Идеологические конфликты) • Власть • Заговоры и перевороты • Гражданская позиция • Миграция • Религии и верования • (Конфессии) • Христианство • Мифология • Развлечения • Масс Медиа • Спорт (Боевые искусства) • Транспорт • Туризм
Войны и конфликты: Армия • Военная техника • Звания и награды

Образование и наука

Наука: Контрольные работы • Научно-технический прогресс • Педагогика • Рабочие программы • Факультеты • Методические рекомендации • Школа • Профессиональное образование • Мотивация учащихся
Предметы: Биология • География • Геология • История • Литература • Литературные жанры • Литературные герои • Математика • Медицина • Музыка • Право • Жилищное право • Земельное право • Уголовное право • Кодексы • Психология (Логика) • Русский язык • Социология • Физика • Филология • Философия • Химия • Юриспруденция

Мир

Регионы: Азия • Америка • Африка • Европа • Прибалтика • Европейская политика • Океания • Города мира
Россия: • Москва • Кавказ
• Регионы России • Программы регионов • Экономика

Бизнес и финансы

Бизнес: • Банки • Богатство и благосостояние • Коррупция • (Преступность) • Маркетинг • Менеджмент • Инвестиции • Ценные бумаги: • Управление • Открытые акционерные общества • Проекты • Документы • Ценные бумаги - контроль • Ценные бумаги - оценки • Облигации • Долги • Валюта • Недвижимость • (Аренда) • Профессии • Работа • Торговля • Услуги • Финансы • Страхование • Бюджет • Финансовые услуги • Кредиты • Компании • Государственные предприятия • Экономика • Макроэкономика • Микроэкономика • Налоги • Аудит
Промышленность: • Металлургия • Нефть • Сельское хозяйство • Энергетика
Строительство • Архитектура • Интерьер • Полы и перекрытия • Процесс строительства • Строительные материалы • Теплоизоляция • Экстерьер • Организация и управление производством