Национально—региональный компонент содержания учебной дисциплины «Технология» (стр. 1 )

, Цыпленкова Т. Ф. Старый Оскол

НАЦИОНАЛЬНО—РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕХНОЛОГИЯ»

Каждый человек это представитель какого-то народа, живущего на определенной территории, говорящего на одном и том же языке. Стремление знать и сохранять историю жизни своих предков, их культуру свойственно всем народам. Культура играет большую роль в развитии каждого народа, в формировании его этнического самосознания.

В настоящие время ни у кого не вызывает сомнения в необходимости приобщения детей к родной истории, культурным вековым традициям, В Белгородской области наблюдается рост интереса к народной культуре и творчеству: организуются школы народных ремесел, этноцентры детского творчества, фольклорные ансамбли и студии. Школы по-разному пытаются реализовать этнокультурный компонент. Например, он изучается как само - стоятельно развивающий курс, как факультатив, как система воспитательных мероприятий. Кроме того, содержание этнокультурного компонента пред­ставляется в виде прикладных знаний в изучении различных дисциплин, в том числе и технологии.

Планомерное и целенаправленное использование историческо - куль­турных сведений о родном крае в изучении технологии и их тесное сплетение с учебным материалом позволяет разнообразить процесс обучения, сделать его более интересным, содержательным.

Подготовка к урокам, в которых есть возможность использовать истори­ческий материал для активизации познавательной деятельности учащихся, может строиться по следующему плану:

-  определение места использования исторического материала при изучении
темы;

-  установление связи исторического материала с элементами данной темы;

-  определение места использования исторического материала на уроках;

-  продумывание возможностей дальнейшего использования отобранного ис­-
торического материала на уроках или внеклассной работе.

Исторические сведения должны предъявляться в занимательной форме, в виде органически связанных с программой материалом небольших истори­ческих экскурсов, лаконичных справок, кратких бесед или рассказов, сопро­вожденных показом таблиц, рисунков, фотографий, видеофильмов и т. д. Уроки технологии открывают большие возможности не только формирова­ние представлений о народно - декоративном искусстве, но и усвоение куль­турных традиций этноса.

При изучении материала по разделу «Интерьер жилища» в разных клас­сах, уроки могут проводиться различно. Вместе с тем практика их проведе-

ния показывает целесообразность использования исторических сведений о жилище - как об одном из самых существенных элементов культуры. Начи­ная разговор со школьниками, учитель технологии может дать краткое опи­сание жилища Староосколья.

Одним наиболее существенным и устойчивым признаком жилища, наи­более стойко сохранивших этническую специфику, согласно определением ученых, была внутренняя планировка (интерьер) жилища. Будет уместно рас­сказать девочкам об оформлении интерьера предметами декоративно - при­кладного искусства: коврами, кружевными и вышитыми вещами

Виды народного искусства развивались в общем русле традиционной культуры Белгородчины, уходящей в вековую историю России.

С пятого класса начинается приобщение девочек к одному из самых древних видов декоративного искусства - вышивки. Это самая благодатная работа по той причине, что приобретение практических навыков может быть органично соединено с расширением представлений у школьниц об истории края, традициях, обрядах, национальных костюмах и т. д. Для первоначально­го ознакомления с вышивкой желательно познакомить учащихся с выши­вальными швами Белгородчины. Для народной вышивки нашего края были характерны следующие приемы (техника), выполнения узора: счетная гладь, цветная перевить, роспись, набор, белая строчка, косая стежка, стебельчатый шов, крест, тамбурное шитье, двухсторонний шов и др. В качестве практиче­ской работы можно предложить изготовить изделие с использованием узо­ров, мотивов и орнаментов белгородской вышивки. Смысл занятий будет за­ключаться не в копировании учащимися узоров вышивки тех времен, а в том, чтобы через цвет, технику, композицию раскрыть характер мира восприятия, выработанный нашими предками.

Вышивка на Белгородчине создавалась для украшения дома и одежды. Традиционный костюм Староосколья был достаточно разнообразен. В Оско-лье бытовали почти все основные комплексы женской одежды, выделенные автографами на территории России: поневные и сарафанные комплексы, с домотканой юбкой и «парочка» (кофта - юбка), которые являются прароди­телями современных изделий, таких как юбка, фартук, ночная сорочка. Эти изделия являются программными и изготавливаются в пятых - седьмых клас­сах: фартук, юбка и ночная сорочка.

На любом уроке, связанном с выполнением ручных операций по изго­товлению этих видов одежды, учитель стремится не только сформировать трудовые умения и навыки, но и пытается вызвать интерес к ручному труду, к простой швейной игле, которой творили чудеса наши бабушки.

Детям может быть очень интересен рассказ о том, что народная одежда Староосколья отличалась значительной вариативностью. Эта особенность одежды была связанна с возрастными различиями людей: одежда детей, взрослых, стариков, девушек и замужних, холостых парней и женатых, вдов, старых дев и т. п.

Приглашения на уроки живых носителей традиционной культуры Ста­роосколья существенно усилит воспитательную функцию занятий, даст воз­можность внести неповторимый свет бытия, который еще сохранился в серд­цах и руках мастеров. Пока жив народ, живы и сильны его обычаи.

В Староосколье широко бытовал обычай чаепития. Чай кипятили в больших самоварах (самогрей), пили чай с чашками с блюдцами. Очень по­пулярны были мед, и варенье к чаю. Их подавали па стол в деревянных чаш­ках, а в богатых домах - в фарфоровых и стеклянных розетках. С таким обы­чаем чаепития дети знакомятся уже в пятом классе при изучении раздела «Кулинария».

Большое количество исторического материала о рационе оскольчан, о знакомстве со специфическими блюдами такими, как мудрое и соломата, приготовленные из овсяной муки с маслом или квасом, об индивидуальности применения технологии закваски теста, добавок, о способах выпечки хлеба уместно при изучении приготовления девочками более сложных блюд.

Народно-художественная культура Белгородчины рассматривается на до­полнительных занятиях и внеклассных мероприятиях.

Широкие перспективы духовно-нравственного воспитания школьниц от­крывают практические занятия в кружках по изготовлению различных пред­метов: изготовленных в лоскутной технике, мягких игрушек, бисерных ук­рашений и так далее, выполненные в народных традициях. Выполняя своими руками несложные и интересные поделки, школьницы учатся пониманию то­го, что на основе народного декоративно-прикладного искусства складыва­лись в Старооскольском крае традиционные промыслы и художественные ремёсла. Художественные промыслы и ремёсла, праздники, обычаи, обряды, песни, танцы, народная речь - всё становится предметом внимания.

При проведении внеклассных мероприятий, как: «Девичник», «Проводы масленицы», «Бабушкин сундук» происходит приобщение детей к народным традициям края, что является живым средством их духовного, нравственного и эстетического воспитания.

Таким образом, в 5 - 7 классах происходит поэтапное формирование у школьниц системы знаний по этнокультуре, каждого из разделов предмета «Технология» располагает поистине безграничными возможностями позна­ния народных истоков земли Белгородской, а учитель выступает проводни­ком духовной сути народной художественной культуры.

Большую помощь для подготовки к урокам и внеклассным мероприятиям оказывает учебное пособие «Живые родники Староосколья: Народная тради­ционная культура», авторами которого являются , В этой книге в систематизированном виде представлены основные пла­сты традиционной народной культуры Староосколья в её многообразных ре­гиональных проявлениях, в ней присутствует народный дух, народная муд­рость, любовь к родной земле.

Познание народных истоков земли Белгородской на уроках технологии являетя своеобразным мостиком от прошлого поколения к настоящему и бу­дущему

Министерство образования и науки Российской Федерации

FOY ВПО «Белгородский государственныйуниверситет»

Старооскольс1Йяй филиал

старооскольский шдлфгичщзщй колледж

ЩХОШО-НМВСТВЕНЙрЕ СТАНОВЛЕНИЕ

СПЕЦИАЛИСТА В КОЛЛЕДЖЕ И ВУЗЕ

Матери 1лы

Всероссийской науч! [^-практической интернет-конференции

Старый ОСкол - Белгород^121 марта 2005 года Старый Оскал - Белгород ^ЙШ

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 40»

Формы и методы проверки и оценки

знаний, умений и навыков школьников

на занятиях по технологии.

Выполнили:

-учитель технологии -учитель технологии

Старый Оскол 2005

Проверка и оценка знаний, умений и навыков - неотъемлемый компонент учебно-воспитательного процесса на занятиях по технологии.

Основной целью проверки является определение качества усвоения школьниками изучаемого материала и повышение их ответственности к учебе. В процессе проверки происходит окончательное осмысление, систематизация и обобщение учащимися знаний.

Проверка и оценка результатов учебной работы побуждают учащихся своевременно и старательно выполнять порученные им задания, совершенствовать свои знания, умения и навыки, т. е. проверка, стимулирует учащихся к самостоятельной деятельности, предупреждает пробелы в знаниях, способствует выявлению путей повышения эффективности обучения.

Проверка и оценка знаний, умений и навыков дает учителю информацию о ходе познавательной деятельности учащихся о том, как идет усвоение для определения возможности дальнейшего продвижения в изучении программного материала. Учитель спрашивает себя, если ставит плохую отметку, в чем виноват сам, какие надо сделать выводы для дальнейшей педагогической работы. Информацию о своих успехах или неуспехах получает и сам ученик, а также учится критически анализировать ответы одноклассников.