Мир звуков

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа №32»

УТВЕРЖДАЮ

директор МОУ «Основная

образовательная школа №32»

_________

«__» ______________ 2011г.

мир звуков

Рабочая программа внеурочной деятельности

по общеинтеллектуальному направлению

для обучающихся 1-4 классов

Автор-составитель

,

учитель-логопед

Г. Полысаево 2011г.

Автор-составитель , учитель-логопед муниципального общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа №32»

Рецензор доцент кафедры психологии и социально-педагогического сопровождения общего и специального (коррекционного) образования КРИПК и ПРО

Программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Мир звуков» ориентирована на предупреждение нарушения письма и чтения, развитие речи и устранение специфических ошибок с целью недопущения их перехода на дальнейшее обучение. Структура программы представлена в виде взаимосвязанных разделов по развитию фонематического и зрительного восприятия их анализа и синтеза, расширению словарного запаса и формированию навыка построения связных высказываний.

Программа «Мир звуков» для обучающихся 1 – 4 классов рассчитана на 138 часов.

Программа рекомендована для учителей-логопедов, учителей начальных классов, воспитателям групп продлённого дня.

«Мир звуков» [Текст]: рабочая программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению для обучающихся 1 – 4 классов / авт. – сост. – Полысаево, 2011. – 25 с.

Содержание

Пояснительная записка................................................................................ 4

Ожидаемые результаты реализации программы...................................... 7

Учебно-тематическое планирование.......................................... ……… …9

Содержание программы...............................................................................17

Литература для учителя.............................................................................. 20

Литература для учащихся…………………………………………………22

Основные понятия....................................................................................... 23

Пояснительная записка

Исследования , , и многих других доказывают, что распространенными причинами неуспе­ваемости обучающихся начальных классов общеобразовательных школ являются разнообразные нарушения устной речи, ко­торые нередко затрудняют овладение правильным чтением и грамотным письмом. Следует отметить, что нарушения письменной речи у детей являются комплексными.

В связи с этим появляется необходимость в специальных занятиях по предупреждению нарушения письма и чтения, развитию речи и устранение специфических ошибок с целью недопущения их перехода на дальнейшее обучение.

Данная программа внеурочной деятельности основывается на принципах: поэтапное формирование умственных действий, постепенное усложнение заданий, системности, онтогенетический, деятельного подхода.

Программа тесно связана и опирается на курс русского языка в начальных классах.

Программа рекомендована обучающимся 1-4 классов и построена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Целью прохождения настоящей программы является:

·  содействие формированию языковому и речевому развитию ребенка для успешного усвоения общеобразовательных программ;

·  создание условий для формирования коммуникативной компетенции.

В ходе её достижения решаются задачи:

·  формировать фонематические процессы;

·  уточнять и закреплять слухопроизносительные дифференцировки фонем;

·  уточнять и расширять лексический запас;

·  формировать лексико-грамматический строй речи;

·  формировать и развивать полноценную связную речь;

·  развивать и уточнять пространственно-временные пред­ставления;

·  развивать внимание, память, мышление;

·  развивать мелкую пальцевую моторику;

Программа «Мир звуков» включает следующие разделы:

·  Обследование речи детей – 4 ч;

·  «Развитие зрительного восприятия» – 4 ч;

·  «Развитие и совершенствование фонематических представлений» – 27 ч.;

·  «Звуко-буквенный анализ слов» - 10 ч;

·  «Дифференциация звуков и букв» – 53 ч;

·  «Развитие навыков словообразования» – 15 ч;

·  «Предлоги» – 12ч;

·  «Развитие навыков словоизменения» – 6 ч;

·  «Развитие навыков согласования слов» – 3ч;

·  «Предложение» -4ч.

Программа предусматривает проведение регулярных внеурочных занятий в виде викторин, конкурсов, КВНов, игр, путешествий, на которых дети учатся вслушиваться в звуки речи, сравнивать слова по звуковым моделям, находить в них сходство и различие. Для усвоения образа букв детям предлагаются: конструирование и реконструирование букв из элементов, игры по развитию зрительного и зрительно-пространственного восприятия, проводится дифференциацию букв сходных по начертанию. На протяжении всех занятий ведется работа по обогащению словаря и развитию грамматического строя речи; развитию связной речи; закреплению навыков чтения и письма. Особое внимание уделяется правильному пониманию детьми семантики слов. В каждое занятие включены задания по развитию высших психических функций (внимания, памяти, мышления). Материалы занятий соответствуют возрастным особенностям детей.

Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итоговых занятий в виде викторин, тестов, блиц-турниров.

Программа «Мир звуков» общим объёмом 138 часов ( 1 класс - 33часа, 2-4 классы – 35 часов)изучается в течение 1-4 классов.

Программа рекомендована учителям-логопедам, учителям начальных классов, воспитателям групп продленного дня.

Ожидаемые результаты реализации программы

В ходе реализации программы «Мир звуков» у детей формируются универсальные учебные действия:

1.  Личностные

·  готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

·  сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их инди­видуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества;

·  навык самостоятельной работы и работы в группе;

·  определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

2.Регулятивные:

·  целеполагание;

·  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

·  саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

3.Познавательные:

·  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

·  рефлексия способов и условий действия;

·  моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель и преобразование модели с целью выявления общих законов;

·  логические – анализ объектов с целью выделения признаков и синтез (составление целого из частей).

4.Коммуникативные:

·  воспитание уважения к другой точке зрения;

·  умение обосновывать и доказывать собственное мнение;

·  умение задавать вопросы;

·  контроль, коррекция и оценка действий партнера;

·  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтоксическими нормами родного языка.

Учебно-тематический планирование

1 класс

(1 занятие в неделю, всего 33 занятия)

№ п\п	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Формы контроля
1.  Обследование речи детей – 2 часа
2.  Развитие зрительного восприятия - 4 часа
2.1 - 2.2	Найди отличия	2
2.3	Чья тень?	1
2.4	Какого фрагмента не хватает?	1
3.  Развитие и совершенствование фонематических представлений 27 часа
3.1	Слово	1
3.2	Значение слова	1
3.3	Многозначные слова	1
3.4-3.5	Предложение	2
3.6	Мир звуков. Игра «Определи в слове первый и последний звук»	1
3.7 – 3.8	Деление слов на слоги	2
3.9 – 3.11	Ударение	3	тест
3.12	Обобщение. Назови, одним словом	1
3.13	Звук и буква А.	1
3.14	Звук и буква О.	1
3.15	Дифференциация букв а-о.	1
3.16	Звук и буква И.	1
3.17	Звук и буква У.	1
3.18	Дифференциация букв и-у.	1
3.19	Звук и буква Ы.	1
3.20	Звук и буква Э.	1
3.21	Развитие звуко-буквенного анализа. Игры с Буратино.	1
3.22	Развитие звуко-буквенного анализа Игры с Доктором Айболитом	1
3.23	Обобщающее занятие. Игра с гласными звуками	1
3.24	Весёлые игры с буквами	1
3.25	Угадай кто это?	1
3.26	Лото сказок	1
3.27	Загадки о героях мультфильмов Всего	1 33

2 класс

(1 занятие в неделю, всего 35 занятия)

№ п\п	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Форма контроля
4.  Звуко-буквенный анализ слов -10 часов
4.1	Предложение	1
4.2	Игра «Занимательная клетка»	1
4.3	Волшебные цепочки	1
4.4	Игра-путешествие «Весёлая прогулка»	1
4.5	Игра-путешествие «В царстве Снежной королевы»	1
4.6	Весёлая игра со звуками	1
4.7	Игра «Собери слова»	1
4.8	Звуковая мозаика	1
4.9	Игра «Волшебная шкатулка»	1
4.10	Игра со звуками	1
5.  Дифференциация звуков и букв – 25 часов
5.1	Звуки Г-Г' П-П'. Дифференциация печатных букв Г-П, строчных прописных г-п.	1
5.2	Звуки Т-Т' . Дифференциация печатных букв Т-П, строчных прописных т-п.	1
5.3	Звуки Р-Р'. Дифференциация печатных букв Г - П-Р, строчных прописных г-п-р.	1
5.4	Дифференциация заглавных прописных букв Г-П-Р-Т.	1
5.5	Звуки Н-Н'. Дифференциация печатных букв Н-П, заглавных прописных букв Н-П, строчных прописных н-п.	1
5.6	Звуки К-К'. Дифференциация печатных букв Н-К, заглавных прописных букв Н-К, строчных прописных н-к.	1
5.7	Дифференциация звуков Г-К, Г'- К'.	1
5.8	Дифференциация звуков С - С'. Дифференциация печатные буквы С-Э, заглавных прописных букв С-Э, строчных прописных с-э.	1
5.9	Дифференциация звуков Л - Л'. Дифференциация печатные буквы А-Л, заглавных прописных букв А-Л.	1
5.10	Звуки М-М'. Дифференциация печатные буквы М-Л, заглавных прописных букв М-Л, строчных прописных м-л.	1
5.11	Дифференциация звуков М - Н, М' - Н'.	1
5.12	Дифференциация звуков Л-Л', Р - Р'.	1
5.13	Звук и буква Ш.	1
5.14	Дифференциация печатные буквы И-Ш, заглавных прописных букв И-Ш, строчных прописных и-ш.	1
5.15	Дифференциация звуков С-Ш.	1
5.16	Звуки Д-Д'. Дифференциация строчных прописных букв д-а-о.	1
5.17	Дифференциация звуков Д - Т, Д' - Т'.	1
5.18	Гласные I-II ряда	1
5.19-5.20	Твердые и мягкие согласные перед гласными А-Я.	2
5.21-5.22	Твердые и мягкие согласные перед гласными О-Е	2
5.23-5.24	Твердые и мягкие согласные перед гласными У-Ю.	2
5.25	Итоговое занятие Всего	1 35

3 класс

(1 занятие в неделю, всего 35 занятия)

№ п\п	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Форма контроля
5.Дифференциация звуков и букв – 28 часов
5.1	Твердые и мягкие согласные перед гласными Ы-И	1
5.2	Мягкий знак.	1
5.3	Твердый знак.	1
5.4	Дифференциация букв Е-З	1
5.5	Дифференциация букв О-У	1
5.6	Дифференциация гласных Ё-Ю	1
5.7	Звуки В-В'. Дифференциация строчных прописных букв в-д.	1
5.8	Звуки Б-Б'. Дифференциация звуков Б-П, Б'- П'.	1
5.9	Дифференциация строчных прописных букв б - д	1
5.10- 5.11	Звуки З-З'. Дифференциация звуков З - С, З' - С'.	2
5.12	Дифференциация звуков К-Х, К'- Х'	1
5.13	Звук и буква Ж.	1
5.14- 5.15	Дифференциация звуков Ж-Ш	2
5.16- 5.17	Дифференциация звуков Ж-З	2
5.18	Звук и буква Ч. Дифференциация звуков Ч – Ш.	1
5.19	Дифференциация звуков Ч – Т'.	1
5.20	Звук и буква Щ. Дифференциация звуков Ч – Щ.	1
5.21	Дифференциация печатные буквы И-Щ, заглавных прописных букв И-Щ, строчных прописных букв и-щ.	1
5.22	Дифференциация печатные буквы Ш - Щ, заглавных прописных букв Ш-Щ, строчных прописных ш-щ.	1
5.23	Звук и буква ц. Дифференциация звуков[с]-[ц]	1
5.24	Дифференциация печатные буквы И-Ц - Щ, заглавных прописных букв И-Ц-Щ, строчных прописных и- ц-щ.	1
5.25	Глухие звуки Щ, Х,Ц, Ч.	1
5.26	Дифференциация звуков В-Ф, В'- Ф'. Дифференциация печатных букв В-Ф.	1
5.27	Буква на месте звука, которого нет.	1
5.28	Итоговое занятие. Размышляли.	1
6.  Развитие навыков словообразования – 7ч.
6.1	Слово. Слова синонимы, омонимы, антонимы.	1
6.2	Однокоренные слова.	1
6.3	Родственные слова.	1
6.4 -6.5	Морфологический состав слова	2
6.6	Корень слова.	1
6.7	Итоговое занятие.	1	Блиц-турнир

4 класс

(1 занятие в неделю, всего 35 занятия)

№ п\п занятия	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Дата проведения
6.Развитие навыков словообразования – 8ч.
6.1	Корень слова	1
6.2-6.3	Образование слов приставочным способом.	2
6.4-6.5	Образование слов суффиксальным способом.	2
6.6-6.7	Сложные слова	2
6.8	Итоговое занятие.	1	Блиц-турнир
7.  Предлоги – 12ч.
7.1	Предлоги В-НА.	1
7.2	Предлоги НА - НАД.	1
7.3	Предлоги К - ОТ.	1
7.4	Предлоги В – ИЗ.	1
7.5	Предлоги ОТ - ИЗ	1
7.6	Предлоги С – СО.	1
7.7	Предлоги В - У.	1
7.8-7.9	Предлоги ЗА, ИЗ-ЗА.	2
7.10-7.11	Предлоги ПОД, ИЗ-ПОД.	2
7.12	Итоговое занятие. Путешествие на Луну.	1	соревнование
8.  Развитие навыков словоизменения – 6 ч.
8.1	Слова – предметы.	1
8.2	Число имени существительного.	1
8.3	Род имени существительного.	1
8.4	Падеж имен существительных	1
8.5	Несклоняемые существительные	1
8.6	Итоговое занятие. Практическое употребление существительных в различных косвенных падежах	1	тест
9.  Развитие навыков согласования слов – 3 часа
9.1	Слова – признаки. Согласование прилагательных в роде и числе	1
9.2	Слова-действия. Совершенный и несовершенный вид глагола	1
9.3	Итоговое занятие. Помоги Незнайке определить часть речи.	1	Тест интерактивный
10.  Предложение - 4часа
10.1	Предложение. Состав предложения.
10.2	Части речи и члены предложения
10.3	Распространение предложений.
10.4	Итоговое занятие. Игра «Домино»
Обследование речи -2часа
Всего 35 часов

Содержание программы.

Обследование речи детей

С использованием методик:

ü  «Методика раннего выявления предрасположенности к дислексии»;

ü  «Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников»;

ü  Анализ письменных работ учащихся.

Развитие зрительного восприятия

Игры и задания на развитие представлений о форме, цвете, величине предмета, пространственного восприятия и представления, оптико-пространственного анализа. Игры на ориентацию в схеме собственного тела.

Развитие и совершенствование фонематических представлений

Речь. Значение речи для человека. Слово. Схема слова. Слова-предметы, слова-действия, слова-признаки. Понятие предложения. Определение количества слов в предложении. Работа с деформированным предложением. Понятие слога. Значение слогов в слове. Типы слогов. Слоговой анализ и синтез слов. Ударение в слове. Роль ударения в слове. Определение ударного слога, ударного гласного. Речевые и неречевые звуки. Дифференциация различных звуков. Гласные и согласные звуки. Роль гласных звуков в речи. Выделение заданного звука из ряда. Артикуляция гласных звуков первого ряда. Схема гласного звука. Выделение слов с заданным звуком. Нахождение слов на заданный звук. Определение места звука в слове. Обозначение звука буквой. Анализ и синтез графически схожих букв. Упражнения по построению и анализу состава предметного ряда. Установление места по отношению к другим предметам.

Звуко-буквенный анализ слов

Работа со звуковым составом, звуковым строением слова. Чёткое отделение одного звука от дpугoгo, установление последовательности этих звуков в слоге и слове, определение места каждого звука в словах.

Дифференциация звуков и букв

Понятие мягкий и твердый, звонкие и глухие согласные звуки. Артикуляционные сходства и различия в звучании. Определение местоположения заданного согласного звука в слове. Соотнесение звука с буквой. Дифференциация звуков и букв, не имеющих акустико-артикуляционного сходства. Дифференциация звуков и букв, имеющих акустико-артикуляционное сходство по признаку глухости-звонкости, твердости-мягкости, объясняется их сходство и различие. Дифференциация гласных букв I и II ряда, по признаку ударности-безударности. Дифференциация букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство (л—м, п — т, и — ш, ц — щ, б — д, в — д, у — ч, г — р, о — а, н — ю, л — я, а — д, и— у, х — ж ш — щ и т. д.). Конструирование букв с помощью счетных па­лочек. Отгадывание изографов и букв. Определение «зашумленных» бук­в. Выделение «опорные» признаков, отличающих смешиваемые бук­вы. Работа с деформированными предложениями. Разделительные твердый и мягкий знаки. Звуковой анализ слов.

Развитие навыков словообразования

Работа с антонимами и синонимами, омонимами. Однокоренные слова. Родственные слова. Дифференциация однокоренных и родственных слов. Выделение родственных слов из текста. Образование родственных слов по образцу. Корень. Приставка. Приставочный способ образования слов. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Графическое обозначение частей слова. Графическая запись слов. Подбор слов к графической схеме. Развитие навыка разбора слов по составу.

Предлоги

Закрепление понятий о предлоге как о целом слове. Развитие временно-пространственных представлений. Выбор того или иного предлога. Значения предлогов: в, на, над, к, от, из, от, с, со, у, за, из-за, из-под. Графическое обозначение предлогов в предложении. Нахождение на слух предлогов в предложении. Раздельное написание со словами предлогов. Определение количества слов в предложении с предлогами. Работа с деформированными предложениями. Придумывание словосочетаний и предложений с предлогами по сюжетной картине. Составление графических схем предложений. Составление предложений по графической схеме. Дифференциация предлогов и приставок.

Развитие навыков словоизменения

Имя существительное. Вопросы к существительным. Одушевленные и неодушевленные предметы. Обозначение при помощи схемы слова в предложении. Число имен существительных. Развитие навыка образования форм единственного и множественного числа. Род имен существительных. Различение рода существительных. Знакомство с падежными формами имен существительных. Дифференциация именительного и винительного падежей, родительного и винительного падежей. Формирование навыка словоизменения. Преодоление аграмматизмов в устной речи. Составление предложений из заданного набора слов без пропуска членов предложения и повторов.

Развитие навыков согласования слов

Слова – признаки. Соотнесение слов, обозначающих признаки предметов, со схемой. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде и числе. Согласование имени прилагательного с именем существительным в родительном падеже. Согласование имени прилагательного с именем существительным в падежах. Преодоление аграмматизмов в устной речи. Слова-действия. Соотнесение глаголов с графической схемой. Приставочные глаголы. Согласование глагола с именем существительным в числе, роде, падеже, во времени. Развитие пространственно-времнных отношений.

Предложение

Соотнесение предложений с графической схемой. Словосочитания в предложении. Виды связи в словосочитаниях и предложениях. Построение сложных предложений различного типа. Установление в сложных предложениях причинно - следственных связей. Составление схем предложений. Подбор и составление предложений к заданной схеме. Дифференциация понятий: предложение - словосочитание. Преодоление аграмматизмов. Работа с деформированными предложениями и текстами.

Литература для учителя

1.  Барылкина, Л. П., Матраева, И. П., Обухова, трудные согласные. Как помочь ребенку с нарушениями процесса письма и чтения [ Текст ] : Пособие для учителей, логопедов и родителей / , , - М.: 5 за знания, 2005. – 128с.

2.  Бекшиева, письменной речи у школьников [ Текст ] / – Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. - 318с.

3.  Ефименкова, Л. Н., Мисаренко, и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте [ Текст ]: Пособие для логопеда / , – М.: Просвещение, 1991. – 239с.

4.  Ефименкова, звуков речи у детей [ Текст ] / – М.: Просвещение, 1987. – 200с.

5.  Ефименкова, Л. Н., Садовникова, и предупреждение дисграфии у детей [ Текст ] / , – М.: Просвещение, 1972. – 156с.

6.  Мазанова, аграмматической дисграфии. Конспекты занятий для логопеда [ Текст ] / – М.: Издательство ГНОМ и Д., 2006. – 128с.

7.  Мазанова, акустической дисграфии. Конспекты занятий для логопеда [ Текст ] / – М.: Издательство ГНОМ и Д., 2006. – 184с.

8.  Мазанова, дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза [ Текст ]: Конспекты занятий для логопеда. / – М.: Издательство ГНОМ и Д., 2006. – 128с.

9.  Мазанова, оптической дисграфии [ Текст ]: Конспекты занятий для логопеда. / – М.: Издательство ГНОМ и Д., 2006. – 88с.

10.  Садовникова, письменной речи и их преодоление у младших школьников [ Текст ] / – М.: Просвещение, 1995. – 123с.

11.  Ястребова, недостатков речи у учащихся общеобразовательных школ [ Текст ] / - М.: АРКТИ, 1997. – 144с.

12.  Ястребова, общего недоразвития у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений. [ Текст ] / - М.: АРКТИ, 2000. – 187с.

Литература для учащихся

1.  Гайдина, Л. И., Обухова, упражнения [Текст]: Исправление нарушений письменной речи: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2008. -128 с.

2.  Мазанова, работать со словом [ Текст ] Альбом по коррекции аграмматической дисграфии / – М.: Издательство ГНОМ и Д., 2008. – 48с.

3.  Мазанова, не путать звуки. Альбом 1 [Текст ] Упражнения по коррекции акустической дисграфии у младших школьников / – М.: Издательство ГНОМ и Д., 2008. – 30с.

4.  Мазанова, не путать звуки. Альбом 2 [Текст ] Упражнения по коррекции акустической дисграфии у младших школьников / – М.: Издательство ГНОМ и Д., 2008. – 32с.

5.  Мазанова, не путать буквы. Альбом 1[ Текст ] Упражнения по коррекции оптической дисграфии / – М.: Издательство ГНОМ и Д., 2008. – 32с.

6.  Мазанова, не путать буквы. Альбом 2 [ Текст ] Упражнения по коррекции оптической дисграфии / – М.: Издательство ГНОМ и Д., 2008. – 32с.

Основные понятия

Буква — отдельный символ какого-либо звука.

Глагол - часть речи, которая обозначает действие или состояние предмета.

Действия предмета – это те действия, которые совершает с предметом.

Дифференциация звуков – различение звуков близких по звучанию на слух.

Звук - это то, что слышат люди.

·  Гласный звук – тип звука, при артикуляции которого потоку воздуха не создаётся существенного препятствия. Этот звуки можно петь.

·  Согласный звук - отрывистый звук при произнесении, которого воздушная струя встречает в ротовой полости, какие либо препятствие и образуется шум. Согласный звук петь нельзя.

·  Согласный мягкий звук - это звук при произношении, которого всё тело языка сдвигается вперед, а средняя часть спинки языка приподнимается к твердому нёбу. Звук произносится как бы «ласково, нежно».

·  Согласный твёрдый звук – звук при произношении, которого язык вперед не смещается и средняя его часть не приподнимается.

·  Согласный звонкий звук - звук при произношении, которого работают голосовые складки.

Согласный глухой звук - звук при произношении, которого не работают голосовые складки.

Имя прилагательное - самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? чей?

Имя существительное - это часть речи, обозначающая предмет и отвечающая на вопрос кто? что?.

Корень слова — это общая часть родственных слов, в которой заключено их основное значение.

Однокоренные слова - слова с одним и тем же корнем называются однокоренными.

Падеж имен существительных - это выражение отношения предмета, названного именем существительным, к другим предметам.

Предлог - это служебные слова, которые выражают зависимость существительных, числительных, местоимений от других слов в словосочетаниях и предложениях.

Предложение - это минимальная единица языка, которая представляет собой грамматически организованное соединение слов.

Признак предмета - это отличительное свойство предмета.

Приставка — значимая часть слова, стоящая перед его корнем и дополняющая или изменяющая смысл слова.

Род имён существительных - это способность имён существительных сочетаться с определёнными формами согласуемых слов: мой дом, моя комната, моё окно.

Родственные слова - слова, которые имеют общий корень.

Слог – это кратчайшая артикуляторная единица, объединяющая в своей структуре гласный и один или несколько согласных звуков.

Слово - одна из основных, структурных единиц языка, которая служит для наименования предметов, их качеств и характеристик, их взаимодействий, а также именования мнимых и отвлечённых понятий.

Суффикс - это значимая часть слова, которая находится после корня и обычно служит для образования новых слов.

Схема предложения - этообразец, по которому может быть построено минимальное самостоятельное сообщение.

Текст - это напечатанная или написанная связная речь, которую можно воспроизвести.

Ударение – это выделение голосом одного из компонентов речи: слога в составе фонетического слова.

Число имени существительного - это грамматическая категория, которая выражает у существительного количественные характеристики предметов.