Анализ готовности МДОУ «Детский сад № 19» к реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) (стр. 1 )

МДОУ «Детский сад № 19»

АНАЛИЗ ГОТОВНОСТИ МДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 19»

К РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

СТАНДАРТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ФГОС ДО)

Анализируя готовность МДОУ «Детский сад № 19» к реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, мы опираемся на совокупность обязательных требований к дошкольному образованию, направленных на достижение следующих целей:

§ повышение социального статуса дошкольного образования;

§ обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;

§ обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;

§ сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

Следовательно, видим перед собой необходимость создания таких условий.

Для более полного и всестороннего анализа соответствия образовательной деятельности МДОУ «Детский сад № 19» требованиям ФГОС ДО мы опираемся на основные группы требований к составляющим процесса развития МДОУ «Детский сад № 19»:

1. требования к структуре образовательной программы и ее объему;

2. требования к условиям реализации образовательной программы:

·  требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования;

·  требования к развивающей предметно-пространственной среде;

·  требования к кадровым условиям реализации программы;

·  требования к материально-техническим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования;

·  требования к финансовым условиям реализации основной образовательной программы до-школьного образования.

1. Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему

На сегодняшний день основная образовательная программа дошкольного образования МДОУ «Детский сад № 19» соответствует Федеральным государственным требованиям, что не противоречит этапу перехода на Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

2. Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования

2.1. Требования к психолого-педагогическим условиям

реализации основной образовательной программы дошкольного образования МДОУ «Детский сад № 19»

2.1.1. Психолого-педагогические условия в МДОУ «Детский сад № 19»

Для успешной реализации основной образовательной программы дошкольного образования в МДОУ «Детский сад № 19» на данный момент (июль, 2014 г.) обеспечены следующие психолого-педагогические условия, соответствующие ФГОС ДО:

§ отработана система мероприятий, направленная на развитие уважительного отношения взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержку их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

§ в образовательной деятельности используются формы и методы работы с детьми, соответствующие их возрастным и индивидуальным особенностям, (в частности это совместная проектная деятельность, которая осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности, а также в ходе режимных моментов) не допускается как искусственное ускорение, так и искусственное замедление развития детей;

§ образовательная деятельность строится на основе взаимодействия взрослых с детьми, которое ориентировано на интересы и возможности каждого ребенка и учитывает социальную ситуацию его развития. Сотрудничество в триаде «педагог-ребенок-семья» позволяет расширить социальный аспект влияния на среду развития и воспитания детей, а родители являются неотъемлемыми участниками образовательной деятельности;

§ осуществляется поддержка положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности (в частности, в игровой);

§ осуществляется поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

§ созданы условия для возможности свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения в течение всего дня. В совместной деятельности группа представляет собой сообщество «педагог-дети», у педагога есть прекрасная возможность формировать временные коллективы (пары, тройки, группы), что способствует не только развитию интеллектуальных способностей ребенка, повышению качества знаний, но и выполнять цели воспитательной системы;

§ отработана система мероприятий, направленная на защиту детей от всех форм физического и психического насилия;

§ осуществляется поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность. Взаимодействие с родителями в нашем учреждении носит характер встречного движения. Мы стараемся избегать конфликтных ситуаций, а при их возникновении рассматриваем с пониманием и тактом по отношению ко всем сторонам. Влияние на родителей осуществляется главным образом путем максимального вовлечения их в жизнь детского сада через совместные творческие тематические детско-родительские проекты.

Следовательно, можно предположить, что придерживаясь вышеперечисленных психолого-педагогических условий и дальше, мы будем продолжать способствовать успешной реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

2.1.2. Оценка индивидуального развития воспитанников в МДОУ «Детский сад № 19»

При реализации основной образовательной программы в МДОУ «Детский сад № 19» в сентябре 2013 – 2014 учебного года была проведена оценка индивидуального развития воспитанников в рамках педагогической диагностики. Результаты педагогической диагностики были использованы исключительно для индивидуализации образования и оптимизации работы с группой детей. Использование данных педагогической диагностики позволили выстроить образовательную траекторию развития для каждого ребенка и спланировать профессиональную коррекцию индивидуальных особенностей развития воспитанников.

Также в МДОУ «Детский сад № 19» при необходимости используется психологическая диагностика развития воспитанников с целью выявления и изучения индивидуально-психологических особенностей детей. Участие ребенка в психологической диагностике проводится только с согласия его родителей (законных представителей). Результаты психологической диагностики используются для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.

В рамках основной образовательной программы дошкольного образования психологическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса осуществляется педагогом-психологом. При этом большое внимание при планировании этого направления уделяется разработке методов и способов коррекции микроклимата в группах, индивидуальной работе в процессе адаптации детей к детскому саду. Эта необходимость возникает в силу возрастной категории детей (с 3 лет до 7 лет).

Особое внимание отводится работе с детьми, имеющими трудности в общении, поведении, обучении, эмоциональном развитии. Для них предусмотрены индивидуальные и групповые корректирующие занятия, что способствует организации благоприятного микроклимата и стиля общения между педагогами и детьми в группе.

Таким образом, оценка индивидуального развития воспитанников в МДОУ «Детский сад № 19» полностью обеспечена.

2.1.3. Формирование и наполняемость дошкольных групп в МДОУ «Детский сад № 19»

Количество и соотношение возрастных групп детей в МДОУ «Детский сад № 19» определено учредителем исходя из их предельной наполняемости и гигиенического норматива площади на одного ребенка в соответствии с требованиями санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

2.1.4. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей в МДОУ «Детский сад № 19»

В МДОУ «Детский сад № 19» созданы условия, соответствующие специфике дошкольного возраста и необходимые для социальной ситуации развития детей в соответствии с ФГОС ДО.

1. Через непосредственное общение с каждым ребенком в совместной деятельности, уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям, обеспечено эмоциональное благополучие воспитанников в ДОУ.

2. Отработана система поддержки индивидуальности и инициативы детей через создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности (доступность разнообразных материалов, деление на подгруппы внутри детского коллектива); создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей (проблемные ситуации, ситуации выбора, сказкотерапия и т. д.); недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т. д.).

3. Отработана система установки правил взаимодействия детей в разных ситуациях (развитие позитивных отношений между детьми, их коммуникативных способностей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками. Поддержание интереса детей к сверстникам, стимулирование эмоциональных контактов, сближающих детей друг с другом, преодоление отчужденного отношения к сверстникам посредством различных игр и игровых упражнений, развитие умений детей работать в группе сверстников).

4. Осуществляется построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности, через создание условий для овладения культурными средствами деятельности; организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей; поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства; оценку индивидуального развития детей.

5. Отработана система взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников (непосредственное вовлечение родителей в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи).