Программа квалификационных испытаний для аттестации педагогических работников по должности «воспитатель» (стр. 2 )

Психолого-педагогические основы игровой деятельности. Определение и характеристика игры как ведущей деятельности в дошкольном возрасте. Значение игры для психического развития ребёнка. Становление игры в раннем и дошкольном возрасте. Уровни развития игровой деятельности. Современные требования к детской игрушке, её развивающий потенциал. Требования к организации игровой деятельности в дошкольном учреждении.

Организационно-методические особенности современных форм организации воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении. Формы организации детей: фронтальная, подгрупповая и индивидуальная. Реализация образовательной работы через непосредственно образовательную деятельность, образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов, самостоятельную деятельность детей. Особенности комплексно-тематического подхода в организации образовательного процесса. Игровые формы организации образовательного процесса в ДОУ. Личностно ориентированная модель образования дошкольников: принципы, методы и формы.

Диагностико-аналитическая и коррекционная деятельность воспитателя дошкольного учреждения.

Понятие «диагностика», «аналитика», «коррекция». Основные направления, задачи и функции педагогической диагностики и коррекции. Комплексный подход в системе психолого-педагогического мониторинга на предмет достижения планируемых результатов освоения программы. Итоговые и промежуточные результаты. Объект мониторинга (физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка), периодичность мониторинга, длительность. Методы психолого-педагогической диагностики (игра, наблюдение, беседа, анкетирование, тесты др.).

Ключевые компетентности как результат образования. Место ключевых компетентностей в составе образовательного результата воспитанников. Классификация ключевых компетентностей. Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей.

Развивающая среда дошкольного учреждения как важное условие развития ребёнка. Роль развивающего окружения в развитии ребёнка. Принципы и требования к построению развивающей среды в дошкольных учреждениях. Особенности организации и оснащения центров (уголков, зон) детской деятельности в разных возрастных группах. Оформление ландшафта территории дошкольного учреждения. Социальная развивающая среда в дошкольном учреждении.

Психолого-педагогические основы внедрения здоровьесберегающей системы в современном дошкольном учреждении. Здоровьесберегающая система в дошкольном учреждении – главное условие обеспечения качества дошкольного образования. Здоровьесберегающие образовательные технологии.

Системный подход к планированию педагогического процесса в дошкольном учреждении. Значение и сущность планирования в системе работы воспитателя дошкольного учреждения. Планирование образовательного процесса: виды, принципы, требования, формы. Реализация диагностико-аналитического подхода к планированию образовательной работы с дошкольниками.

Преемственность дошкольной и начальной ступеней образования. Формирование готовности детей к обучению в школе. Принципы, цели и задачи преемственности дошкольного и начального образования. Направления в работе по преемственности между дошкольным учреждением и начальной школой. Общая и специальная готовность ребенка к школе. Система работы воспитателя по формированию психологической, морфофункциональной, интеллектуальной, личностной готовности детей к обучению в школе.

Психолого-педагогические основы взаимодействия дошкольного учреждения и семьи. Значение взаимодействия дошкольного учреждения и семьи в интересах ребёнка. Ориентация деятельности дошкольного учреждения на запросы семьи. Современная семья и её характерные особенности. Педагогические установки родителей. Основные направления сотрудничества детского сада и семьи. Методы изучения семейного воспитания. Формы взаимодействия дошкольного учреждения и семьи. Культура общения воспитателей с родителями. Построение позитивной коммуникации.

Предметно-методический блок

Развитие детей раннего возраста.

Задачи и содержание воспитания детей первых лег жизни: физи­ческое, умственное, предпосылки нравственного и предпосылки эстетиче­ского развития. Закономерности развития детей раннего возраста (быстрый темп физического и психологического развития, их взаимосвязь, приобретение первоначального социального опыта, привычек поведения, эмоциональ­ность ребенка, потребность в индивидуальном контакте со взрослыми и др.). Психофизические особенности детей, облегчающие их восприимчи­вость к воспитанию и обучению (пластичность высшей нервной и психической деятельности, подражательность и внушаемость, развитие потребности в получении впечатлений, двигательной активности, общении).

Современные подходы к организации физического воспитания дошкольников.

Определение физического воспитания. Задачи (оздоровительные, образовательные, воспита­тельные) и принципы физического воспитания. Условия организации и средства физического воспитания дошкольников. Содержание и формы организации физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении. Формы организации активного отдыха дошкольников в условиях дошкольного учреждения. Система взаимодействия специалистов дошкольного учреждения в осуществлении физического воспитания дошкольников. Технологии физического воспитания в детском саду.

Основные направления и эффективные методы умственного воспитания детей дошкольного возраста. Факторы, опре­деляющие умственное развитие детей (биологические и социальные). Задачи умственного воспитания детей дошкольного возраста. Педагогические условия формирования умственной активности дошкольников. Особенности работы педагога по развитию у дошкольников любознательности и познавательной активности. Характеристика основных методов и приемов формирования умственной активности у дошкольников (дидактические игры, игры-головоломки, моделирование, проблемные и поисковые ситуации, опыты, вопросы проблемного характера и т. д.). Проблемно ориентированный характер руководства детской познавательной деятельностью. Обучение дошкольников способам решения познавательных задач.

Задачи и содержание социально-нравственного воспитания детей дошкольного возраста.

Определение социально-нравственного воспитания детей дошкольного возраста. Задачи и принципы. Условия социально-нравственного воспитания дошкольников. Детско-взрослое сообщество как важнейший социализируюший фактор. Содержание социально-нравственного воспитания в детском саду. Методы и приёмы в разных возрастных группах, ориентированные на приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным), формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Содержание, формы и методы трудового воспитания в разных возрастных группах.

Определение трудового воспитания. Задачи трудового воспитания дошкольников. Условия в дошкольном учреждении и семье, обеспечивающие трудовое воспитание ребёнка-дошкольника. Виды детского труда и содержание трудовой деятельности в разных возрастных группах. Формы организации труда (поручения, дежурства, коллективный труд). Методика руководства процессом выполнения трудового задания.

Система эстетического воспитания дошкольников в условиях дошкольного учреждения.

Определение эстетического воспитания. Задачи и принципы эстетического воспитания дошкольников. Условия и средства эстетического воспитания в дошкольном учреждении. Основные формы и методы эстетического воспитания дошкольников. Система работы педагога по формированию у дошкольников эстетического сознания, художественных умений и навыков, художественных способностей.

Экологическое воспитание дошкольников: задачи, основное содержание, формы и методы реализации. Понятие «экологическое воспитание». Цель и задачи экологического воспитания дошкольников. Основное содержание экологического воспитания. Создание условий для экологического воспитания в современном детском саду. Экологизация развивающей среды и различных видов детской деятельности. Формы и методы работы по экологическому воспитанию дошкольников. Сотрудничество с семьёй в экологическом воспитании дошкольников.

Общение и речь: пути и средства реализации программных задач. Общие подходы к реализации программных задач. Развитие форм общения у детей. Развитие связной речи, звуковой культуры, формирование грамматического строя речи, развитие словаря. Обучение грамоте.

Методические и технологические аспекты формирования у дошкольников элементарных математических представлений. Цели и задачи, условия предматематического развития дошкольников. Содержательные компоненты образования в разных возрастных группах. Формы работы с дошкольниками по формированию элементарных математических представлений. Методы и приёмы формирования элементарных математических представлений дошкольников.

Содержание и методика организации познавательно-исследовательской деятельности дошкольников. Развивающий потенциал познавательно-исследовательской деятельности. Условия активизации познавательно-практической деятельности дошкольников. Формы организации познавательно-практической деятельности. Эффективные методы и приёмы обучения общим способам познавательной деятельности. Экспериментирование как эффективная форма познания.

Методика руководства изобразительной деятельностью дошкольников.

Виды детской изобразительной деятельности, их воспитательное и развивающее значение (рисование, лепка, аппликация, конструирование, дизайн). Условия развития художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста в изобразительной деятельности. Формы организации детской изобразительной деятельности в разных возрастных группах. Эффективные методы и приёмы формирования у дошкольников изобразительных навыков и умений. Взаимодействие с семьёй в развитии изобразительных способностей дошкольников.

Методика руководства творческими играми дошкольников в разных возрастных группах.