Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
городского округа Балашиха
«Детский сад комбинированного вида №41 «Заряночка»
Согласовано на педагогическом совете
№1 от 01.01.2001 г. «УТВЕРЖДЕНО»
Приказ № 000/1 от 01.01.2001 г.
Заведующий МБДОУ№ 41
___________
«____»__________2014 г.
Рабочая программа
в рамках платного дополнительного образования
по коррекции звукопроизношения «Звуковичок» для детей
4-7 лет.
Занятия проводит:
учитель-логопед
Балашиха
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи , М., Просвещение, 2010г. Программа рекомендована учёным советом ГНУ « Институт коррекционной педагогики Российской академии образования»
1.Платные занятия по коррекции звукопроизношения организуются на базе МДОУ № 41 «Заряночка» в целях:
1)Расширения спектра образовательных услуг для детей, не посещающих логопедические группы.
2)Всестороннего удовлетворения запросов родителей воспитанников.
3)Преодоления речевых нарушений.
Дети на занятия набираются по результатам диагностики.
Возраст детей 4-7 лет.
Занятия по постановке звуков проводятся индивидуально.
2.Цели и задачи :
Основной целью является преодоление речевых нарушений, формирование произносительных умений и навыков у детей старшего дошкольного возраста.
Основные задачи:
I. Этап . Подготовительный.
Задача - тщательная и всесторонняя подготовка ребёнка к длительной и кропотливой коррекционной работе, а именно:
а) вызвать интерес к логопедическим занятиям, даже потребность в них;
б) развитие слухового внимания, памяти, фонематического восприятия в играх и специальных упражнениях;
в) формирование и развитие артикуляционной моторики до уровня минимальной достаточности для постановки звуков;
г) в процессе систематических тренировок овладение комплексом пальчиковой гимнастики;
д) укрепление физического здоровья(консультации врачей - узких специалистов, при необходимости медикаментозное лечение, массаж, кислородный коктейль).
Качественная подготовительная работа обеспечивает успех постановки звуков и всей коррекционной работы. Поэтому она требует максимального внимания логопеда и больших затрат времени.
II. Этап. Формирование произносительных умений и навыков.
Задачи:
а) устранение дефектного звукопроизношения;
б) развитие умений и навыков дифференцировать звуки, сходные артикуляционно и акустически;
в) формирование практических умений и навыков пользования исправленной (фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной речью).
3.Организация коррекционных занятий:
1)Работа строится на единых принципах и обеспечивает целостность педагогических процессов.
2)Занятия проводятся в соответствии с рекомендуемой продолжительностью 20 минут учебной нагрузки.
3)Занятия с детьми проводятся в кабинете логопеда 2 раза в неделю, в вечернее время.
4)Программно-методическое обеспечение и содержание коррекционной работы определяется основной комплексной программой детского сада.
5)Курс рассчитан на 7 месяцев ( с октября по апрель).В течении курса дети зачисляются и выпускаются по мере исправления звукопроизношения.
6) По завершению программы ребёнок должен выговаривать все звуки языка, правильно употреблять их в повседневной речи.
СТРУКТУРА ЗАНЯТИЙ
1.Артикуляционная гимнастика.
Цель: формирование и развитие артикуляционной моторики до уровня минимальной достаточности для постановки звука.
для свистящих: «Улыбка», «Заборчик», «Лопатка», «Желобок», «Щёточка», «Футбол», «Фокус»;
для шипящих: «Тубочка», «Вкусное варенье», «Чашечка», «Грибок», «Погреем руки»;
для Р, Р`: «Болтушка», «Маляр», «Индюк», «Лошадка», «Грибок», «Барабанщик», «Гармошка», «Пулемёт;
для Л: «Улыбка», «Лопатка», «Накажем язык».
2.Дыхательная гимнастика.
Цель: нормализация тонуса дыхательных мышц, закрепление навыка правильного дыхания.
Упражнения: «Фокус», «Футбол», «Задуй свечу», «Понюхай цветочек», «Шторм в стакане» и др.
3.Пальчиковая гимнастика.
Цель: активизация речевой зоны путём воздействия на пальцы ребёнка методами пальчиковой гимнастики и массажа Су-джок.
4.Развитие слухового внимания, фонематического восприятия.
Цель: развитие умения различать в произношении звуки, сходные по артикуляции или по звучанию.
Проводится параллельно с коррекцией звукопроизношения на отработанном в произношении материале.
5.Постановка звука.
Цель: Вызывание отсутствующего звука или исправление искажённого звука.
Постановка звуков в такой последовательности:
свистящие С, З, Ц, С`,З`
шипящий Ш
сонор Л
шипящий Ж
соноры Р, Р`
шипящие Ч, Щ
Работа по постановке звуков проводится только индивидуально.
Способ постановки смешанный.
6.Автоматизация поставленного звука.
Цель: закрепление правильного звукопроизношения в самостоятельной речи детей.
1) в слогах:
по мере постановки может проводиться как индивидуально, так и в подгруппе:
а) С, З, Ш, Ж, С, З, Л автоматизируются вначале в прямых слогах, затем в обратных и в последнюю очередь – в слогах со стечением согласных;
б) Ц, Ч, Щ, Л - наоборот: сначала в обратных слогах, затем в прямых и со стечением согласных;
в) Р, Р можно начинать автоматизировать с проторного аналога и параллельно вырабатывать вибрацию.
2) в словах:
Проводится по следам автоматизации в слогах, в той же последовательности.
По мере овладения произношением каждого слога он немедленно вводится и закрепляется в словах с данным слогом. Для проведения работы по автоматизации звуков в словах дети со сходными дефектами объединяются в подгруппы. Вся дальнейшая коррекционная работа проводится в подгруппах.
3) в предложениях:
Каждое отработанное в произношении слово немедленно включается в отдельные предложения, затем в небольшие рассказы, подбираются потешки, чистоговорки, стишки с данным словом.
7.Дифференциация звуков.
Цель: развитие умения различать звуки сходные по артикуляции и звучанию.
С-З, С-С, С - Ц, С-Ш;
Ж-З, Ж-Ш;
Ч-С, Ч-Т, Ч-Щ;
Щ-С. Щ-Т, Щ-Ч, Щ—Ш;
Р-Л, Р-Р, Р-Л, Р-Й, Л-Л;
8. Развитие связной выразительной речи.
Цель: нормализация просодической стороны речи, обучение рассказыванию.
Проводится на базе правильно произносимых звуков, в лексических и грамматических упражнениях, по серии сюжетных картинок.
п/п | Тема | Содержание | Кол-во занятий |
1 | Исправление недостатков произношения свистящих. | 1.Артикуляционная гимнастика. Цель: формирование и развитие артикуляционной моторики до уровня минимальной достаточности для постановки звука. Подготовительные упражнения, статические: «Улыбка», «Заборчик», «Лопатка», «Желобок», «Щёточка», «Киска сердится». Подготовительные упражнения, динамические: «Футбол», «Фокус». 2.Дыхательная гимнастика. Цель: нормализация тонуса дыхательных мышц, закрепление навыка правильного дыхания. Упражнения: «Листопад», «Снегопад», «Задуй свечу», «Понюхай цветочек», «Шторм в стакане» и др. 3.Пальчиковая гимнастика. Цель: активизация речевой зоны путём воздействия на пальцы ребёнка методами пальчиковой гимнастики и массажа Су-джок. Упражнения с предметами: - сжимать резиновые игрушки, клизму; - катание мяча по наклонной плоскости; - «колодец» из спичек, счётных палочек; и др. Графические задания: - трафареты, обводка, раскраска; - дорисовывание недостающих деталей; Серии последовательных движений (выполняются поочерёдно правой и левой рукой, затем двумя руками одновременно): -«оса» - поочередно вращать большим, средним, указательным пальцем вправо и влево. - «человек бегает» и др. 4.Развитие слухового внимания, фонематического восприятия. Цель: развитие умения различать в произношении звуки, сходные по артикуляции или по звучанию. Проводится параллельно с коррекцией звукопроизношения на отработанном в произношении материале. 5.Постановка звука. Цель: Вызывание отсутствующего звука или исправление искажённого звука. Проводится по подражанию, механическим способом или смешанным. 6.Автоматизация поставленного звука. Цель: закрепление правильного звукопроизношения в самостоятельной речи детей. 1) в слогах: Автоматизируются вначале в прямых слогах, затем в обратных и в последнюю очередь – в слогах со стечением согласных; 2) в словах: Проводится по следам автоматизации в слогах, в той же последовательности. По мере овладения произношением каждого слога он немедленно вводится и закрепляется в словах с данным слогом. 3) в предложениях: Каждое отработанное в произношении слово немедленно включается в отдельные предложения, затем в небольшие рассказы, подбираются потешки, чистоговорки, стишки с данным словом. 7.Дифференциация звуков. Цель: развитие умения различать данный звук со сходным: - по твердости - мягкости; - по звонкости - глухости; - по месту образования; - по способу образования. 8. Развитие связной выразительной речи. Цель: нормализация просодической стороны речи, обучение рассказыванию. Проводится на базе правильно произносимых звуков, в лексических и грамматических упражнениях, по серии сюжетных картинок. | Индивидуально, в соответствии с возможностями ребёнка. |
2 | Исправление произношения недостатков шипящих. | 1.Артикуляционная гимнастика. Цель: формирование и развитие артикуляционной моторики до уровня минимальной достаточности для постановки звука. «Трубочка», «Вкусное варенье», «Чашечка», «Грибок», «Погреем руки»; 2.Дыхательная гимнастика. Цель: нормализация тонуса дыхательных мышц, закрепление навыка правильного дыхания. Упражнения: «Фокус», «Футбол», «Задуй свечу», «Понюхай цветочек», «Шторм в стакане» и др. 3.Пальчиковая гимнастика. Цель: активизация речевой зоны путём воздействия на пальцы ребёнка методами пальчиковой гимнастики и массажа Су-джок. Упражнения с предметами: - сжимать резиновые игрушки, клизму; - катание мяча по наклонной плоскости; - «колодец» из спичек, счётных палочек; и др. Графические задания: - трафареты, обводка, раскраска; - дорисовывание недостающих деталей; Серии последовательных движений (выполняются поочерёдно правой и левой рукой, затем двумя руками одновременно): -«оса» - поочередно вращать большим, средним, указательным пальцем вправо и влево. - «человек бегает» и др. 4.Развитие слухового внимания, фонематического восприятия. Цель: развитие умения различать в произношении звуки, сходные по артикуляции или по звучанию. Проводится параллельно с коррекцией звукопроизношения на отработанном в произношении материале. 5.Постановка звука. Цель: Вызывание отсутствующего звука или исправление искажённого звука. Проводится на основе подражания звукам окружающего мира(змея шипит, жук жужжит) или с помощью специальных приёмов( от «р», от «т», от «с»).Может проводится смешанным способом. 6.Автоматизация поставленного звука. Цель: закрепление правильного звукопроизношения в самостоятельной речи детей. 2) в слогах: а) автоматизируются вначале в прямых слогах: ша, шо, шу… б) затем в обратных: аш, ош, уш….. в) в последнюю очередь – в слогах со стечением согласных: шла, шно, шме ….. 2) в словах: Проводится по следам автоматизации в слогах, в той же последовательности. По мере овладения произношением каждого слога он немедленно вводится и закрепляется в словах с данным слогом. 3) в предложениях: Каждое отработанное в произношении слово немедленно включается в отдельные предложения, затем в небольшие рассказы, подбираются потешки, чистоговорки, стишки с данным словом. 7.Дифференциация звуков. Цель: развитие умения различать данный звук со сходным: - по твердости - мягкости; - по звонкости - глухости; - по месту образования; - по способу образования. 8. Развитие связной выразительной речи. Цель: нормализация просодической стороны речи, обучение рассказыванию. Проводится на базе правильно произносимых звуков, в лексических и грамматических упражнениях, по серии сюжетных картинок. | Индивидуально, в соответствии с возможностями ребёнка. |
3 | Исправление недостатков произношения Р, Л. | 1.Артикуляционная гимнастика. Цель: формирование и развитие артикуляционной моторики до уровня минимальной достаточности для постановки звука. «Заборчик», «Вкусное варенье», «Чашечка», «Грибок», «Болтушка», «Поймаем мышку за хвостик»,«Барабанщик», «Лошадка», «Маляр». 2.Дыхательная гимнастика. Цель: нормализация тонуса дыхательных мышц, закрепление навыка правильного дыхания. Упражнения: «Фокус», «Футбол», «Задуй свечу», «Понюхай цветочек», «Снегопад» и др. 3.Пальчиковая гимнастика. Цель: активизация речевой зоны путём воздействия на пальцы ребёнка методами пальчиковой гимнастики и массажа Су-джок. Упражнения с предметами: - сжимать резиновые игрушки, клизму; - катание мяча по наклонной плоскости; - «колодец» из спичек, счётных палочек; и др. Графические задания: - трафареты, обводка, раскраска; - дорисовывание недостающих деталей; Серии последовательных движений (выполняются поочерёдно правой и левой рукой, затем двумя руками одновременно): -«оса» - поочередно вращать большим, средним, указательным пальцем вправо и влево. - «человек бегает» и др. 4.Развитие слухового внимания, фонематического восприятия. Цель: развитие умения различать в произношении звуки, сходные по артикуляции или по звучанию. Проводится параллельно с коррекцией звукопроизношения на отработанном в произношении материале. 5.Постановка звука. Цель: Вызывание отсутствующего звука или исправление искажённого звука. «Р»- вызывается звук на основе подражания логопеду: выдувание струи прерывисто выдыхаемого воздуха, или с помощью специальных приёмов( от «ж», от «т», от «д»).Может проводится смешанным способом. «Л» - по подражанию перед зеркалом(слуховое, зрительное и кинестетическое ощущение тёплой струи) или с помощью специальных приёмов. 6.Автоматизация поставленного звука. Цель: закрепление правильного звукопроизношения в самостоятельной речи детей. «Л» 1) в слогах: а) автоматизируются вначале в обратных слогах: ал, ол, ул… б) затем в прямых : ла, ло, лу….. в) в последнюю очередь – в слогах со стечением согласных: плу, гла, плы ….. 2) в словах: Проводится по следам автоматизации в слогах, в той же последовательности. По мере овладения произношением каждого слога он немедленно вводится и закрепляется в словах с данным слогом. 3) в предложениях: Каждое отработанное в произношении слово немедленно включается в отдельные предложения, затем в небольшие рассказы, подбираются потешки, чистоговорки, стишки с данным словом. «Р» 3) в слогах: а) автоматизируются вначале в прямых слогах: ра, ро, ру… б) затем в обратных: ар, ор, ур….. в) в последнюю очередь – в слогах со стечением согласных: пра, тро, пру ….. 2) в словах: Проводится по следам автоматизации в слогах, в той же последовательности. По мере овладения произношением каждого слога он немедленно вводится и закрепляется в словах с данным слогом. 3) в предложениях: Каждое отработанное в произношении слово немедленно включается в отдельные предложения, затем в небольшие рассказы, подбираются потешки, чистоговорки, стишки с данным словом. 7.Дифференциация звуков. Цель: развитие умения различать данный звук со сходным: - по твердости - мягкости; - по звонкости - глухости; - по месту образования; - по способу образования. 8. Развитие связной выразительной речи. Цель: нормализация просодической стороны речи, обучение рассказыванию. Проводится на базе правильно произносимых звуков, в лексических и грамматических упражнениях, по серии сюжетных картинок. | Индивидуально, в соответствии с возможностями ребёнка. |
Обучение детей в соответствии с предлагаемой программой обеспечивает овладение правильным звукопроизношением расширением и уточнением лексики, воспитанием грамматически правильной связной и выразительной речи. Результаты работы отображаются в стартовой и итоговой диагностиках.
Средствами обучения при коррекции звукопроизношения являются: ватные палочки, шпатели, массажёры Су-джок, предметные и сюжетные картинки, материалы по автоматизации и дифференциации звуков, игры и упражнения для пальчиковой и дыхательной гимнастик.
Список литературы: , М.,Просвещение,2009г. Коррекция нарушений речи. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи.
«УТВЕРЖДАЮ»
Заведующая МДОУ№41
____________
«____»__________2014 год.
ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
День недели | Время проведения |
Понедельник | 15.30-15.50;15.50-16.10;16.10-16-30;16.30-16.50;16.50- 17.10;17.10-17.30;17.30-17.50; 17.50-18.10. |
Четверг | 15.30-15.50;15.50-16.10;16.10-16-30;16.30-16.50;16.50- 17.10;17.10-17.30;17.30-17.50; 17.50-18.10. |
Доведено до сведения родителей
Протокол родительского собрания № от «_____»____________2014 г.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Название курса | Количество занятий в неделю | Количество занятий в месяц | Количество занятий в год | Длительность занятий | Количество воспитанников |
Коррекционные занятия с логопедом | 2 | 8 | 56 | 20 мин |
