Оценивать себя как читателя (Моделировать рассуждение, повествование, описание на одну и ту же тему в зависимости от предложенных начальных и конечных предложений – абзацев. Называть признаки текста. Подбирать завершающие предложения (абзацы) к незавершённым текстам.

Опорный конспект. Составлять опорный конспект услышанного и прочитанного в форме таблицы, схемы; с использованием принятых и придуманных символов, рисунков.

Воспроизводить по опорному конспекту услышанное и прочитанное. Различать описания разных стилей. Реализовывать описания двух разных стилей. Анализировать оценочное высказывание с точки зрения его убедительности и вежливости. Вежливо и убедительно оценивать чужую работу, характер и т. д. Выделять вступление, тезис, доказательства, вывод, заключение (если все эти части есть) в рассуждении.
Анализировать факты и вывод в рассуждении, убедительность доказательств.
Реализовывать рассуждение с несколькими доказательствами.

Разные виды словарей. Анализировать словарную статью. Реализовывать словарную статью к новым словам. Анализировать типичную структуру рассказа.

Рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни. Отделять информацию о самом событии и отношение автора к событию.
Называть особенности содержания и речевого оформления информационных жанров.
Анализировать информационные жанры, их соответствие речевой задаче и жанровым особенностям.

Реализовывать хронику, информационную заметку в газету, подпись под фотографией в зависимости от коммуникативной задачи, адресата и т. д. Приводить примеры связи используемых людьми видов речевой деятельности.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Называть изученные речевые жанры.

Приводить примеры жанров и ситуаций, в которых они используются.

Называть этикетные речевые жанры.

Разыгрывать этикетные диалоги по всем изученным в 1–4-м классах жанрам.

Оценивать свои речевые привычки.

Формулировать правила эффективного общения.

Объяснять роль вежливого, тактичного взаимодействия для решения коммуникативных задач.

6. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ

Не предусмотрен учебным планом

7. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ (ПРОЕКТОВ) РАБОТ

8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

а) основная литература

1. Риторика. [Текст]:учебник для пед. вузов / и др.; ред. . – М.: ПРОСПЕКТ:, 2009. – 448 с.

б) дополнительная литература:

1.  , Яшина развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М., 1998.

2.  Гвоздев изучения детской речи. - М., 1961.

3.  Граник книга учит. – М., 1990.

4.  Ефименкова устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М., 2001.

5.  и др. Речь. Речь. Речь. – М., 1983.

6.  Леонтьев , речь, речевая деятельность. – М., 1969.

7.  Методика развития речи на уроках русского языка / Под ред. – М., 1991.

8.  Основы теории речевой деятельности / Под ред. – М., 1974.

9.  Швайко и игровые упражнения для развития речи. – М., 1983.

в) программное обеспечение:

1. Работа на компьютерах в компьютерных классах проводится с использованием лицензионных версий операционной системы MicrosoftWindowsXPProf.

2. Для работы в библиотеке используется общевузовское лицензионное программное обеспечение – «Ирбис-64», в составе которого входят АРМ «Каталогизатор», АРМ «Читатель», АРМ «Администратор», АРМ «Комплектатор», Web-Ирбис (CZ39.50),

3. Для работы с интерактивной доской используется WINDOWS 7 StarterOACTSandGE.

4. Презентации и проекты выполняются студентами с использованием лицензионного программного обеспечения MicrosoftOffice 2003 Prof.

5. Для компьютерного контроля и диагностики студентов используются лицензионные программы АУП (г. Шахты): комплекс «Электронные ведомости».

6. Компьютерные сети и программы защищены лицензионным программным обеспечением KasperskyTotalSpaceSecurityRussianEdition.

7. Работа с текстом с использованием сканера // FineReader.

URL:http// www. akunb. altlib. ru;

IQLIB (Электронно-библиотечная система: образовательные и просветительские издания) – http://www. iqlib. ru

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

_ Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» - http://festival.1september. ru; http://www. detskiysad. ru; http://pedsovet. org; Российская государственная библиотека URL:http// www. rsl. ru; Государственная научная педагогическая библиотека им. URL:http// www. gnpbu. ru; Российская национальная библиотека URL:http// www. nlr. ru; Алтайская краевая универсальная научная библиотека им. Шишкова

URL:http// www. akunb. altlib. ru;

IQLIB (Электронно-библиотечная система: образовательные и просветительские издания) – http://www. iqlib. ru

9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Б.3.2.4. «Риторика в начальной школе»

(по 4 курсу, 8 семестр)

для студентов образовательной профессиональной программы бакалавриат. по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование», профиль подготовки: Начальное образование.

по очной форме обучения

№

п/п

Наименование

Кол-во

Форма

Использования

Ответственный

Аудитория № 000.

1

Мультимедиопроектор, видеокомплекс

1

Демонстрация материалов лекций, практических занятий, учебных и научных видеоматериалов.

Ст. лаборант

Аудитория № 000

2

Видео комплекс (видеомагнитофон, телевизор, DVD)

2

Демонстрация видеозаписей уроков литературного чтения в начальной школе.

Ст. лаборант

Аудитории № 000

Тестирование.

3

Персональные компьютеры

20

Доступ к образовательным ресурсам во время самостоятельной работы студентов, работа с мультимедийными материалами на практических занятий.

Ст. лаборант

Аудитория № 000

Мультимедиопроектор, видеокомплекс

1

Демонстрация материалов лекций, практических занятий, учебных и научных видеоматериалов.

Ст. лаборант

Аудитория № 000

Персональные компьютеры

11

Доступ к образовательным ресурсам во время самостоятельной работы студентов, работа с мультимедийными материалами на практических занятий.

Ст. лаборант

10. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Курс «Риторика в начальной школе» входит в систему дисциплин предметной подготовки студентов факультетов начальных классов. Цель курса - подготовка будущих учителей начальных классов в области риторики.

Цель определяет следующие задачи курса:

-  формирование определённой базы знаний студентов по риторике и развитию речи;

-  усвоение студентами основных особенностей риторики как учебного предмета, изучаемого в начальной школе;

-  приведение соответствующих понятий в системное единство.

Являясь предметом гуманитарного цикла, риторика даёт возможность студентам познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни.

В структуре курса риторики можно выделить два смысловых блока:

Первый блок – «Общение» даёт представление о

·  сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой (коммуникативной) ситуации;

·  компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит (пишет).

Сведения этого блока развивают умения студентов ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении.

Второй блок – «Речевые жанры» – даёт сведения о

·  тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях;

·  типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении);

·  речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной направленности. В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т. д.

Изучение моделей речевых жанров, а затем реализация этих жанров (в соответствии с условиями речевой ситуации) даёт возможность обучить тем видам высказываний, которые актуальны для младших школьников.

Обучение риторике, безусловно, должно опираться на опыт студентов, приводить их к осмыслению своего и чужого опыта общения, успешному решению практических задач, которые ставит перед людьми жизнь. Такие творческие, продуктивные задачи – основа учебных пособий, а теоретические сведения, понятия даются лишь постольку, поскольку они необходимы для решения практических задач.

Безусловно, преподавание риторики основано на деятельностном подходе как основном способе получения знаний и развития коммуникативных умений – школьники анализируют примеры общения, реализуют свои высказывания в соответствии с изученными правилами.

Самостоятельная работа студентов включает рецензирование и реферирование источников.

Рецензия – один из видов литературной критики: небольшое литературно-критическое произведение, кратко оценивающее художественную книгу, картину, спектакль, кинофильм и т. п. Рецензия – отзыв, письменная оценка какого-то произведения.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4