Программа учебной дисциплины Б.3.3.17(1) риторика в начальной школе (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Алтайская государственная академия образования имени »

(ФГБОУ ВПО «АГАО»)

Педагогический факультет

Кафедра методики начального образования

ПРИНЯТО Советом факультета Протокол № 9 от «27» июня 2013 г.

УТВЕРЖДАЮ Первый проректор ______________ «28» июня 2013 г.

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Б.3.3.17(1) Риторика в начальной школе

Направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование

Профиль подготовки Начальное образование

Степень выпускника бакалавр

Форма обучения очная

Составитель:

старший преподаватель кафедры

методики начального образования

_______________

Бийск 2013

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» (утвержден 22 декабря 2009 г. № 000) и учебного плана по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» (профиль «Начальное образование»), утвержденного Ученым советом ФГБОУ ВПО «АГАО» (от 01.01.2001 г., протокол № 8), утвержденного в связи с изменениями учебного плана Ученым советом ФГБОУ ВПО «АГАО» (от 13 января 2015 г., протокол № 6).

Распределение по семестрам

Номер семестра	Учебные занятия	Число курсовых проектов (работ), расчетных заданий	Форма итоговой аттестации (зачет, экзамен)
Общий объем	В том числе
Аудиторные	Конс.	Самостоя-тельная работа
Всего	Из них
ЗЕ	Часы
Лекции	Практ.
8	2	72	36	14	20	2	36	-	реферат

Программа обсуждена на заседании кафедры методики начального образования

Протокол №10 от 29 июня 2013 года

Зав. кафедрой МНО

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Дисциплиной предусмотрено изучение особенностей методики формирования у младших школьников коммуникативно-жанровых умений на основе концепции, программы и учебников, разработанных коллективом авторов во главе с .

Изучение предмета «Риторика в начальной школе» важно с точки зрения реализации поставленных стандартом целей образования.

Цель: научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь. Ни один из традиционных школьных предметов российского образования специально не учит речи. Риторика как учебный предмет восполняет очень важную область школьного образования, её отсутствие приводит к тому, что многие ученики, хотя в целом владеют лингвистическими понятиями, грамотны, затрудняются общаться в разных ситуациях (в школе и вне школы).

В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика как инновационный, практико-ориентированный предмет помогает решать задачи формирования универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует развитию качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального <…> состава российского общества.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП

«Риторика в начальной школе» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б3.3.17.1). Для освоения дисциплины «Риторика в начальной школе» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения следующих дисциплин «Теория литературы и практика читательской деятельности», «Практикума по выразительному чтению», «Современные детские писатели», «Анализ художественных произведений в начальной школе», «История отечественной литературы», «Детская литература». Изучение дисциплины «Риторика в начальной школе является предшествующей для прохождения педагогической практики.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «Педагогическое образование» и профилю подготовки «Начальное образование».

3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК -3);

- способен применять знание теоретических основ и технологий начального литературного образования в формировании у учащихся начальных классов читательской самостоятельности (СК -3);

- готов исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию учебного процесса в начальной школе.

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- основные принципы риторики как учебной дисциплины;

- способы работы над текстами разных типов;

уметь:

- составить и проанализировать любой заданный текст, независимо от жанра;

- исполнять текст, используя все средства выразительности художественного чтения;

- составлять сценарии спектаклей, утренников для детей разных возрастных групп.

владеть:

- навыками выразительного чтения;

- основами речевой профессиональной культуры;

- навыками конструирования содержания образования детей младшего школьного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

4. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Вид учебной работы	Всего часов	Семестры
8
Аудиторные занятия (всего)	34	34
В том числе:
Лекции (Л)	14	14
Практические занятия (ПЗ)	20	20
Семинары (С)
Консультации	2	2
Самостоятельная работа студентов (СРС) (всего)	36	36
В том числе:
Доработка лекционных занятий	6	6
Подготовка к практическим занятиям	8	8
Реферат	10	10
Другие виды СРС (если предусматриваются, приводится перечень видов СРС):
конспектирование статей;	4	4
составление текстов с учетом риторического жанра;	2	2
разработка урока риторики;	4	4
презентация.	2	2
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) (указывается вид промежуточной аттестации)		реферат
Общая трудоемкость часы зачётные единицы	72	72
2	2

5. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

5.1. Содержание разделов (модулей) дисциплины

№ п/п	Наименование раздела (модуля) дисциплины	Содержание
1.	Общение. Значение речи в жизни человека, общества	Виды общения. Устное и письменное общение (чем различаются). Словесное и несловесное общение. Жесты, мимика, темп, громкость в устной речи. Виды речевой деятельности. Общение в быту (обыденное – повседневное); общение личное:
2.	Чему учит риторика.	Речевая (коммуникативная) ситуация. Кто (адресант) говорит (пишет) – кому (адресат) – что – с какой целью. Речевые роли (в семье, школе и т. д.).
3.	Речевая деятельность.	Речевая деятельность. Четыре вида речевой деятельности. Говорить – слушать, их взаимосвязь. Писать – читать, их взаимосвязь. Слушание. Приёмы слушания: фиксация темы (заголовка) высказывания и непонятных слов. Говорение. Основной тон, смысловое ударение, темп, громкость высказывания; их соответствие речевой задаче. Чтение. Изучающее чтение. Приёмы чтения учебного текста: постановка вопроса к заголовку и от заголовка, выделение ключевых слов (в связи с пересказом). Письменная речь. Способы правки текста. Вычеркивание ненужного (лишнего), замена слов (словосочетаний и т. д.), вставка необходимого и т. д. Речевые (коммуникативные) задачи. Говорение. Неподготовленная и подготовленная устная речь. Особенности неподготовленной (спонтанной) речи. Приёмы подготовки. Слушание. Приёмы слушания: запись опорных (ключевых) слов, составление плана-схемы услышанного и т. д. Словесные и несловесные сигналы внимательного слушания (повторение). Чтение учебного текста, особенности восприятия этого текста. Абзацные отступы, шрифтовые, цветовые и др. выделения. Постановка вопросов к отдельным частям текста; к непонятным словам; составление плана как приём чтения. Письменная речь. Способы правки текста: замена слов, словосочетаний, предложений, изменение последовательности изложения, включение недостающего и т. д. Речевой этикет. Вежливая речь. Вежливо–невежливо–грубо. Добрые слова – добрые дела. Правильная и хорошая (эффективная) речь. Нормы – что это такое. Зачем они нужны. Нормы произносительные, орфоэпические, словоупотребления. Нормативные словари.
4.	Речевая ситуация	Разнообразие речевых ситуаций. Важность учёта речевой (коммуникативной) ситуации для успешного общения. (Повторение и обобщение.) Виды общения. Общение для контакта и общение для получения информации. Особенности употребления несловесных средств. Речевая деятельность. Основные виды речевой деятельности. Их связь. Слушание. Опорный конспект как кодирование услышанного и прочитанного с использованием рисунков, символов. Говорение. Особенности неподготовленной (спонтанной) речи. Письменная речь. Редактирование и взаиморедактирование. Речь правильная и хорошая (успешная, эффективная). Толковый словарь. Словарь синонимов. Словарь языка писателей. Словарь эпитетов и др. Речевой этикет. Вежливая речь (повторение). Речевые привычки. Способы выражения вежливой оценки, утешения.
5.	Текст. Речевые жанры	Текст как смысловое и тематическое единство. Тема и основная мысль текста. Текст и заголовок текста. Ключевые (опорные) слова. Красная строка и абзацные отступы как смысловые сигналы частей текста. Вывеска как информационный текст. Приветствие, прощание, благодарность, извинение как разновидности текста (жанры). Этикетный диалог, его особенности (на примере разговора по телефону). Разнообразие текстов, которые встречаются в жизни: скороговорки, чистоговорки, считалки, загадки; их произнесение с учётом особенностей этих текстов.

5.2 Разделы дисциплины и виды занятий