Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 44.04.01 – Педагогическое образование (стр. 7 )

-  формирование умений объективизации творчества.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Методология развития креативности и творчества» относится к вариативной части общенаучного цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Методология развития креативности и творче­ства» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения курсов «Современные проблемы науки и образования», «Методы и техно­логии развития креативности и творчества», «Методология и методы научного ис­следования». Освоение дисциплины «Методология развития креативности и творчества» является необходимой основой для прохождения педагогической, научно-педагогической и научно-исследовательской практики, а также для работы над магистерской диссертацией.

3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Магистрант должен обладать следующими компетенциями:

готовностью действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения (ОК-2);

готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении профессиональных задач (ОПК-2);

готовностью использовать индивидуальные креативные способности для самостоятельного решения исследовательских задач (ПК-6).

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 108 часов, 3 зачетных единицы.

5. Краткое содержание основных разделов дисциплины

1. Теоретико-методологические основы развития творчества.

Психофизиологические, психологические и философские аспекты развития креативности: концепция поисковой активности; взаимодействие ориентировочного и оборонительного рефлексов в ситуации нового вида; творческая ситуация и творческая задача; креативность и творчество как феномены разумной жизни; закономерности творческого процесса; творческие способности и их диагностика; психологические методы активизации творческого мышления.

Методологические и технологические аспекты развития креативности и творческой деятельности: системный и синергетический подходы к организации процесса развития креативности и творческой деятельности; объективизация творческой деятельности; система понятий и терминов методологии развития креативности и творчества; принципы и способы организации и развития креативности и творческой деятельности.

2. Психолого-педагогические технологии комплексного развития творчества. Ассоциативные методы и технологии как методологический инструмент «организации случайности» в процессе творческого поиска: информационная и креативная составляющие ассоциативных методов; латеральное мышление и познавательно-психологические схемы; комбинирование образов и смыслов как инструмент комплексного развития творчества.

Синектика и синектический подход в методологии творчества: совмещение разнородностей как принцип организации творческой деятельности; аналогии в творчестве; творчество и сотворчество; поиск новых смыслов и образов как технология формирования мотивации к творчеству.

Синтез поэтического, художественного, музыкального и технико-технологического творчества: виды творчества и их синтез; искусство и творчество; техническое изобретательство и творчество; комбинирование как принцип организации творческой деятельности; морфологический анализ и синтез объектов творчества; объективация поэтических, художественных и музыкальных идей в материальном мире; уточнение образа «Я» на основе найденных новых смыслов и образов – осмысление и прогнозирования новых потребностей в системе отношений с материальным миром; поиск идей технико-технологического удовлетворения новых потребностей; постановка творческих технико-технологических задач; творческие технические решения: интуиция и анализ.

3. Психолого-педагогические аспекты технологий рационального творчества. Алгоритм решения изобретательских задач (АРИЗ): понятие технического противоречия как ядро АРИЗа; принципы и приемы разрешения технических противоречий; идеальный конечный результат ; оператор размер-время-стоимость; понятие ресурсов технических систем; переход от технического к физическому противоречию; приемы разрешения физических противоречий.

Вепольный анализ: психологические основания вепольного анализа; понятие вещества и поля в вепольном анализе; вепольно-элементарная техническая система; правила преобразования веполей; стандарты вепольного анализа.

Функционально-стоимостной анализ (ФСА): функциональный подход в процессе совершенствования объектов материального мира; стоимостная оценка элементов совершенствуемых технических объектов; основные этапы ФСА; поэлементно-экономический анализ; психолого-педагогические и гуманитарные аспекты применения ФСА.

4.2.9. Аннотация

рабочей программы дисциплины

«Методы работы с научным текстом»

1.Цели и задачи курса

Цель: совершенствовать умения, связанных с восприятием и порождением научного текста.

Задачи:

-  расширить представления о научном стиле как варианте реализации национального языка;

-  ознакомить с основными жанрами научных текстов и их языковыми особенностями;

-  определить специфику работы с научными текстами различных жанров;

-  совершенствовать умения и навыки создания собственного научного текста различных жанров.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Для освоения дисциплины «Методы работы с научным текстом» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Инновационные процессы в образовании», «Методология креативности и творчества», «Проектирование образовательных программ», «Теория и практика педагогических взаимодействий». Курс предназначен для слушателей, освоившим программу «Педагогика и методика дошкольного образования».

3. Требования к результатам освоения дисциплины «Методы работы с научным текстом».

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

-  способностью формировать ресурсно-информационные базы для осуществления практической деятельности в различных сферах (ОК-4);

-  способностью анализировать результаты научных исследований, применять их при решении конкретных научно-исслодовательских задач в сфере науки и образования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5).

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 144 часа, 4 зачетные единицы.

5.  Краткое содержание основных разделов дисциплины.

1.  Стилистика как теоретическая основа работы с научным текстом. Стиль как базовое понятие стилистики. Стили речи. Параметры их
характеристики.

Научный стиль как вариант реализации национального языка. Доминантные стилеобразующие признаки научного стиля, содержательные и частотные характеристики по следующим уровням: лексическому, морфологическому, словообразовательному, синтаксическому. Термин и понятие. Общенаучные и частнонаучные подходы в создании научного текста. Терминосистема научного текста. Стилистический анализ научного текста. Категории научного текста: связность, логичность, членимость, информативность, объективность. Особенности их репрезентации. Анализ категориального аппарата научного текста.

2.  Коммуникативные качества речи. Правильность, точность, логичность, богатство, выразительность как коммуникативные качества речи.

Понятие стилистической целесообразности. Соотношение научного текста и коммуникативных качеств речи. Особенности реализации богатства, выразительности речи в научном тексте. Точность как качество научной речи. Риторический анализ научного текста.

3.  Жанровое разнообразие научного стиля. Классификация различных типов научных текстов. Исследовательская работа как эпистемиологическое движение от «старого знания к новому знанию». Основные правила написания исследовательской работы. Магистерская диссертация, ее языковые особенности. Параметры анализа текста научно-исследовательской работы.

4.  Научная статья как аргументативный тип речи. Основные правила написания научной статьи. Анализ текста научной статьи.

5.  Аннотация как вид вторичного научного текста. Конспект как вид первичного и вторичного научного текста. Правила написания конспекта. Анализ конспекта.

6.  Виды рефератов. Основные требования к реферату. Тезисы как вторичные тексты научного стиля речи. Специфика использования элементов различных языковых уровней в научных текстах разных жанров. Требования к их оформлению. Речевые нормы научной сферы деятельности.

7.  Особенности реализации научного текста в устной форме речи. Подготовка к лекционному выступлению. Подготовка доклада, защиты реферата.

8.  Литературное редактирование научного текста. Типичные ошибки в научном тексте. Тактика выявления ошибок в научном тексте и их исправления. Виды анализа текста, реализуемые в процессе редактирования.

4.2.10. Аннотация

рабочей программы дисциплины

Научно-исследовательский семинар

«Проблемы управления в дошкольном образовании»

1. Цель изучения дисциплины:

Подготовить педагогов дошкольного образования к организации деятельности методического объединения педагогов дошкольного образования в условиях проектирования вариативных моделей дошкольного образования.

2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Научно-исследовательский семинар «Проблемы управления в дошкольном образовании» входит в цикл базовых дисциплин ГОС ВПО, магистерские программы по направлению 050100 – Педагогика.

Изучение дисциплины базируется на системе знаний, умений и универсальных компетентностей, полученных бакалаврами и специалистами при изучении философии, педагогических дисциплин, общей психологии, поэтому организация курса выстраивается на фундаменте знаний и умений, полученных в процессе изучения философии и педагогических дисциплин.

Дисциплина «Научно-исследовательский семинар «Проблемы управления в дошкольном образовании» учитывает накопленный опыт расширяет рамки представлений о сущности образования через освоение подходов к современной классификации наук и месте образования в этой классификации, раскрывает философские проблемы становления человека, методы получения современного научного знания в области образования, а также образовательные инновации, проекты, критерии оценки их эффективности.