Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Темы стихов могут быть различные: о временах года, о чувствах и переживаниях, о тех, кто всегда рядом. Можно написать стихи о великой Победе. Сочинение стихотворений о детских забавах через чудо стиха. Темы могут быть такие: «Чудесным словом о чудесах природы», «Хочу написать о школе и о своих друзьях», «Пишу, о чем хочу…». Выбираем, что и как писать, что писать, каким образом, в какой форме.
Знакомство с фотокопиями черновиков поэтов-классиков. Подражательность и плагиат. Чтение и обсуждение четверостиший, зарисовок, миниатюр на заданную тему. Конкурс на лучшего чтеца стихотворения собственного сочинения. Работа над публикацией сборника «Проба пера».
Итоговое занятие. Праздник «Творческий марафон». Выпуск сборников «Волшебное перо», «Шпаргалки».
Этапы оценивания деятельности воспитанников:
В результате освоения материала данной программы у учащихся будут сформированы следующие умения и навыки:
• Умение детей понимать художественные произведения разного уровня сложности; выделять тему, смысл, композицию художественного произведения.
• Умение передавать поэтические образы и делать их достоянием окружающих в яркой и действенной форме.
• Стремление ребёнка к чтению произведений русской и зарубежной классики.
• Формирование художественного вкуса у детей, формирование умений постигать смысл и художественное содержание произведений, усвоение основ филологической оценки поэтических, драматических и прозаических произведений.
Методическое обеспечение программы дополнительного образования «Золотое слово»
Образовательная программа разработана с учётом современных образовательных технологий, которые отражаются в:
- принципах обучения (индивидуальность, доступность, результативность);
- формах и методах обучения (дифференцированное обучение, конкурсы, интегрированные занятия, творческие встречи);
- методах контроля и управления образовательным процессом (анализ результатов творческих литературных конкурсов);
- средствах обучения.
Данная программа представляет собой разработанный дополнительный образовательный курс общекультурного направления. Содержание программы курса «Золотое слово» является продолжением изучения смежных предметных областей (русского языка, изобразительного искусства, истории) в освоении различных видов и техник искусства слова.
Наряду с реализацией концепции общекультурного и духовно-нравственного воспитания программа «Золотое слово» выделяет приоритетные направления, среди которых:
· развитие индивидуальных нравственных, эмоциональных, эстетических ценностей ориентаций и качеств личности;
· интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий;
· формирование информационной грамотности современного школьника;
· развитие коммуникативной компетентности;
· формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Детское творчество – это свободное выражение ребенком в устной или в письменной форме субъективно значимого для него нового словесного содержания. Словесно-творческая деятельность детей служит в первую очередь общему развитию личности. Смысл и значение детского литературного творчества состоит в том, что оно развивает и очищает эмоциональную жизнь ребенка, позволяет ребенку постигать художественное слово. Выразительная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально).
Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни». При составлении программы учитывался факт того, что творчество – это обязательно веселый игровой процесс, в котором учитель выступает в роли «воодушевителя», стимулятора творчества. Но для нормального развития творческих способностей ребенка одного только игрового отношения к слову недостаточно, потому что наслаждение безграничностью собственного творчества легко увлекает в сторону безвкусицы и безобразия.
Для преодоления этого недостатка в программе уравновешены вдохновенное фантазирование с изучением литературной классики, что дает возможность детям успешнее реализовывать творческие замыслы.
Рассмотреть одаренность ребенка, его творческие склонности помогает диагностика. Чтобы обучение эффективно развивало ученика, необходимо создавать познавательные трудности для него. В процессе преодоления препятствий раскрываются духовные силы ребёнка, активизируется умственная деятельность. Ребенок ощущает радость успеха. Чтобы работа шла планомерно и систематически, необходимо проводить долговременные исследования: выбор темы (проблемы), варианты работы над темой, сбор материалов по теме, подготовка, сообщение, подготовка проекта, защита проекта.
На каждом занятии детям даётся возможность пофантазировать, проявить творчество, поощряется создание собственных произведений, литературных образов. Важно дать возможность высвободить творческую энергию детей. Для этого предлагаю использовать детское творчество (детские стихи, рассказы, сказки, рисунки, загадки и другое) во время внеклассных мероприятий. Радовать родителей детским творчеством (выступления на родительских собраниях). Полезно систематизировать все интересные находки по развитию литературных способностей детей в процессе творческой деятельности для организации детских творческих отчетов и участия в конкурсах и конференциях. При всей предполагаемой свободе творчества необходимо постоянно иметь в виду структуру целостности данной программы.
В работе можно использовать различные памятки, схемы, индивидуальные карточки и таблицы, рисунки, презентации. При подготовке к занятиям учителю необходимо учитывать индивидуальность ребенка, дифференцировать задания. На итоговых занятиях предоставляется возможность широко сопоставить разнообразные работы, объединенные общей темой, сравнивать свои работы с работами своих одноклассников, проявить «зрительское умение», «критическую оценку» художественного произведения. Нужно чтобы ребенок понимал значимость своего творчества: для этого необходимо привлекать детей к внеклассной работе. Очень важно, чтобы ребенок чувствовал удовольствие от своей деятельности, чтобы увлечение дарило радость ему, его друзьям, родителям и окружающим. Полезно формировать традиции и соблюдать их.
Целесообразно систематизировать результаты детского творчества. Надо создавать с учениками исследовательские проекты, портфолио одаренных детей, составлять сборники рассказов, сочинений, стихов, участие в конкурсах, олимпиадах, конференциях. Ведь потребность детей в реализации их творческого потенциала велика именно в этом возрасте. «Поэтическое восприятие жизни, всего, окружающего нас, - величайший дар, доставшийся нам от поры детства», - писал К. Г. Паустовский.
Как не расплескать тот волшебный дар образного слова, данный ребёнку с рождения, как не утратить его, а развить ещё больше? Как добиться, чтобы драгоценные крупинки родной речи, которые мать и отец дарят сыну, дочери, превращались в золотые россыпи?
В настоящее время учителей-словесников волнует падение интереса школьников к настоящей русской художественной литературе: у наших учащихся возникла эстетическая глухота. Самое страшное, что это падение ведёт к духовному оскудению. Как помочь ученику уверенно войти в мир, обрести высокий смысл личного бытия, научиться владеть поэтическим словом, продолжать традиции национальной культуры, определить свое отношение к жизни, природе, искусству? В решении этих задач бесценна помощь писателей и поэтов, тонко чувствовавших, духовно совершенных и сумевших рассказать нам, читателям, о своём опыте постижения истины, о взлетах и поражениях на этом пути, то есть о том, чем жив человек. Можно многократно повторять, что надо следить за своей речью, не засоряя её дурными и пустыми словами. А можно удивиться пушкинской строчке: «Вмиг по речи те (братья-богатыри) спознали, что царевну принимали». Попытайтесь проникнуть в эту тайну человеческой речи: как по речи, а не по одежде, каким-то иным признакам царского рода, которые так любят бесконечно изображать девочки в своих рисунках, можно угадать благородное происхождение человека.
Уроки художественного слова нужны, чтобы пробудить и взрастить в ребёнке чувство прекрасного и радости бытия, организовать встречу детей с творчеством великих поэтов, научить их понимать поэтические образы, передавать их голосом, интонацией, темпом, ритмом чтения; сопереживать и размышлять. Эти занятия учат слышать и воспроизводить музыку стиха, видеть отличия между обычной разговорной и поэтической речью, дают возможность прикоснуться к высокому и чистому поэтическому источнику, способствуют духовному и эстетическому воспитанию детей. Занятия художественным словом призваны помочь каждому найти своего поэта.
Настоящая поэзия является мощным средством духовно-нравственного и патриотического воспитания. Созданные писателями, поэтами произведения дадут нашим детям возможность сердцем прикоснуться к важным, необходимым для души словам, хотя бы на миг уловить неуловимое. Занятия объединения «Золотое слово» должны стать прежде всего уроками труда души. Если ученики поймут, что «язык народа - лучший, никогда не увядающий и вечно распускающийся цвет его духовной жизни», значит, учитель сделал ещё один важный шаг в воспитании Человека. Вырастут ли наши дети личностями, будут ли знать русскую литературу, почувствуют ли они притягательную силу родного слова? Это очень важная проблема, которую предстоит решать на каждом занятии детского объединения.
Вспомним высказывание В. А. Сухомлинского: "Если я верю в могучую силу воспитания, то одним из главнейших источников этой веры является красота поэзии, вычеканенная столетиями глубина человеческой мудрости слова". Прав известный педагог. Через мудрое, проникновенное слово А. С. Пушкина, И. А. Бунина, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. С. Никитина, К. Д. Бальмонта, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова дети учатся понимать мир прекрасного, учатся творить его разумом и сердцем, учатся любить Родину и жить её судьбами. «Поэты удерживают нас на Родине, когда ничто иное уже не держит», - пишет один из почитателей поэзии Н. М. Рубцова. Требуется немалый труд, чтобы не только знакомить учащихся с творчеством того или иного поэта, но и душевно приближать его, учить детей понимать и чувствовать Слово.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
Основные порталы (построено редакторами)