Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Важнейшим фактором в формировании интереса и потребности к изучению языка и русской культуры является внимание к достижению успехов каждым ребёнком, путем сравнивания его достижений с другими (но осуществлять это нужно максимально корректно).
Огромный интерес вызывает у детей исторический аспект русского языка, который мы постоянно раскрываем перед детьми. Исторические комментарии побуждают учащихся к исследовательской творческой деятельности, развивая языковое чутьё.
Одним из важнейших принципов работы является активное сотворчество учащихся. «Ребёнок, переживший первое чувство творения красоты, приобретает новое видение мира», - утверждал В. А. Сухомлинский. Следовать за поэтом в особом, созданном им мире художественного произведения невозможно, если не становиться и самому в какой-то мере творцом, не заставлять работать своё воображение. Работа над поэтическим произведением стимулирует развитие мышления, обогащает и совершенствует речь, рождает вдохновение. Программа предполагает такую технологию обучения, которая строится на основе художественно-эстетической и литературоведческой оценки произведения и отличается следующим характерными чертами:
· Все занятия по предложенной программе проходят на высоком эмоциональном и интеллектуальном уровне, что даёт выход творческой энергии слушателей.
· На уроке царит атмосфера сотрудничества и сотворчества.
· Мыслительная деятельность учащихся стимулируется различными средствами и приёмами: используются методы исследования, эвристической беседы, творческие задания.
· Учитель побуждает, организует и направляет мысль учащихся к самостоятельному поиску, учащиеся адекватно реагируют на творческие и проблемные ситуации.
· Речь учителя информативна и семантически нагружена: педагог расставляет акценты, очерчивает проблемные ситуации, эмоциональные кульминации, расширяя творческое поле урока. Это тот «строительный материал», который необходим для стимулирования мыслительного процесса учеников.
· Занятие, проводимое в рамках данной программы, не просто урок, а урок-премьера, урок вопросов и сомнений, озарений и волнующих открытий. Это урок, где излагаются выводы, к которым пришёл ученик. Здесь дети душой впитывают поэзию слова, ибо «в слове скрыта самая великая энергия, известная на земле, — энергия человеческого духа» (Ф. А. Абрамов).
· На уроках, посвящённых поэзии, учитель ведёт детей от поэтического произведения к реалиям жизни, вызывая у них желание вновь пережить, почувствовать, услышать поэтическое русское слово и вновь радостно изумиться его звучанию, в котором и музыка, и гром, и красота, и боль — всё то, что называется поэзией.
Уже формулировка темы занятия побуждает к интенсивной мыслительной деятельности, конструктивному диалогу между учителем и учащимися. Например: «Слова, творящие праздник».
Ещё одним способом включения учащихся в активную работу уже на этапе обозначения новой темы может стать смысловое толкование эпиграфов.
У С. Я. Маршака читаем: «Счастлив учитель, которому даётся легко и свободно перейти с учениками от простого чтения к изучению и анализу художественного произведения без потери того наслаждения, которое даёт человеку искусство». Не потерять поэтическое наслаждение... К этому стремится учитель вместе с детьми, предлагая учащимся те или иные задания на занятии:
· Какие чувства переживает поэт?
· Определи, где грустный тон меняется на более весёлый, жизнерадостный?
· Доводилось ли тебе испытывать такое чувство (боль, сострадание, восторг перед красотой, ощущение счастья и т. д.) в жизни?
· Какая музыка подойдёт к тем или иным строчкам стихотворения?
· Какие образы изумили тебя? В чём их тайна?
· Какие слова употреблены автором в переносном значении? Какое настроение они создают?
· Представь, что ты скульптор, но не совсем обычный, а сказочный. Какому слову из стихотворения тебе хотелось бы поставить памятник и за что?
· Запиши ту часть стихотворения, которая больше понравилась и т. д.
На помощь читателю, который хочет, прочитав стихотворение, как-то выразить свои ощущения, должно прийти литературоведение, а в частности - стиховедение. Только после того, как поэтическое произведение пережито, прочувствовано, можно начинать разбор: какова композиция, каким образом поэту удалось воздействовать на души читателей. Овладевая стиховедческими понятиями (лирика, лирический герой, рифма, ямб, хорей и др.), умея применять их к конкретным текстам, мы понимаем произведения литературы значительно глубже. Дети учатся чувствовать особую языковую стихию поэзии, выполняя при этом определенные задания:
· Подберите синонимы к тому или иному слову.
· Подчеркните метафоры в стихотворении.
· Напишите рассказ о любимом явлении природы, употребляя метафоры и сравнения.
· Определите размеры предложенных стихотворений, поставив ударения и обозначив ударные (/) и безударные (—) слоги.
· Попробуйте сочинить стихи, воспользовавшись ямбом и хореем. Какой из этих размеров вам больше нравится и почему?
· Заполните пропуски, вставив слова, которые бы образовывали рифму в стихотворных строках, например:
В каждом маленьком растеньице,
Словно в колбочке живой,
Влага солнечная...
И кипит сама собой. (Н. Заболоцкий «Весна в лесу»)
Каждый учитель прекрасно понимает, «что сердце человека, как и поле, не может оставаться навсегда без растений. Если в нём не будут сеять добрых растений, в нём непременно вырастут худые».
Сеять добрые растения в душах учеников призвана и поэзия.
Литература и средства обучения
Литература для педагога:
1. И. Приобщение к искусству слова. – М.: Просвещение, 2012.
2. В. Путешествие в слово: Кн. для внеклассного чтения. – 3-е изд., испр. – М.: Просвещение, 2011. – 208 с.: ил. – (Мир знаний).
3. Г. Анализ литературного произведения и читательское восприятие школьни ков. – Л., 2014.
4. А. Очерки по методике литературного чтения. – М.: Просвещение, 2015г.
5. Е. Поэтическая антология по истории русского стиха. Мысль, вооружённая рифмами. – Ленинград: Издательство Ленинградского университета, 2010. – 605 с.
Литература для учащихся:
1. А. Игры в рифмы. – М.: Просвещение, 2009.
2. В. От звука до текста. – М.: Просвещение, 2012.
3. П. Теоретические основы стиховедения. – М.: Либроком, 2009.
4. Русская литература XX века / под общей ред. В. В. Агеносова, в двух частях. М.: Дрофа, 2012.
5. Скрипов, Г. С. О русском стихосложении / пособие для уч-ся. М. : Просвещение, 2009.
6. В. Русское стихосложение в школьном изучении. – М.: Просвещение, 2010.
7. М. Занимательное стихосложение. – М.: Издательский Дом Мещерякова, 2013.
8. И. Разговор о стихах. – М.: Просвещение,2012.
Лицензионные электронные образовательные ресурсы по литературе
Тип ЭОР | Название ЭОР |
Электронные словари, справочники, энциклопедии | 1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2. Электронное средство учебного назначения: История искусства Кирилла и Мефодия. 3. Энциклопедия «Легенды и мифы Древней Греции». Мифологический словарь. 4. Энциклопедия классической музыки. 5. В. И. Даль. Толковый словарь. 6. История мировых религий. Учебное пособие. 7. Энциклопедия «Русские народные праздники, обряды и обычаи». |
Электронные библиотеки | 1. Библиотека «Классическая литература». 2. Хрестоматия по русской литературе XIX и XX в. 3. «Русская литература» Мультимедийная библиотека. |
Демонстрационные средства, видеоматериалы | «1812 год»: полное собрание материалов об Отечественной войне 1812 года «Новый диск». «Видеосерия «В кругу великих имен», «Театр на экране», «Экранизация русской классики», «Историческое кино», «Шедевры оперного искусства». |
Аудиокниги | 1. https://sites. /site/mirosha125/v-mire-literatury/audioknigi 2. www. prodlenka. org/katalog 3. www. ast. ru/catalog/ 4. www. labirint. ru/pubhouse/393/ |
Интернет-ресурсы
· Каталог образовательных ресурсов сети Интернет (http://catalog. iot. ru/)
· Единое окно доступа к образовательным ресурсам (http://window. edu. ru/)
· Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection. edu. ru/)
· Федеральный портал «Российское образование» (http://www. edu. ru/)
· Федеральный центр электронных образовательных ресурсов (http://eor. edu. ru/)
· Архив учебных программ и презентаций (http://www. rusedu. ru/)
· Видеоуроки по школьным предметам InternetUrok. ru (http://interneturok. ru/)
Ресурсы по предметам образовательной программы. Литература
ü Вся школьная программа по литературе (www. lib. prosv. ru)
ü Новая литература. Литературно-художественный журнал (http://newlit. ru/)
ü BiblioГид — книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки (http://bibliogid. ru/)
ü Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала (http://litera. edu. ru)/
ü Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы» (http://lit.1september. ru/)
ü Мифология Греции, Рима, Египта и Индии: иллюстрированная энциклопедия (http://www. foxdesign. ru/legend/)
ü Русская виртуальная библиотека (http://www. rvb. ru/)
ü Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»(http://www. feb-web. ru/)
ü «Литература на 5» (http://5litra. ru/)
Цифровые архивы, электронные библиотеки и словари
ü Электронная библиотека РГБ (http://elibrary. rsl. ru/)
ü Портал «Архивы России»(http://www. rusarchives. ru/)
ü Русский Энциклопедический Биографический Словарь (http://www. rulex. ru/)
ü Энциклопедический словарь «Народы и религии мира» (http://www. cbook. ru /peoples/index)
ü Мегаэнциклопедия портала «Кирилл и Мефодий» (http://www. megabook. ru)/
ü Нобелевские лауреаты: биографические статьи (http://n-t. ru/nl/)
ü Рубрикон: энциклопедии, словари, справочники (http://www. /)
ü Русские словари. Служба русского языка (http://www. slovari. ru)
ü Словари и энциклопедии on-line на Академик. ру (http://dic. academic. ru/)
ü Словари русского языка на портале «Грамота. ру» (http://www. gramota. ru/slovari/)
ü Толковый словарь живого великорусского языка В. И. Даля (http://vidahl. agava. ru)/
ü Русский Биографический Словарь (http://www. rulex. ru/)
Инструментальные программные средства
ü Система программ для поддержки и автоматизации образовательного процесса «1С:Образование» (http://edu.1c. ru/)
ü Государственный контроль качества образования с использование АИС «Знак» (http://znak. /)
Ресурсы для дистанционных форм обучения
ü InternetUrok. ru — видеоуроки по школьным предметам (http://interneturok. ru/)
ü Интернет-школа «Просвещение. ru» (http://www. internet-school. ru/)
ü Школьный университет (http://club. /)
Конкурсы, олимпиады
ü Юность, наука, культура: Всероссийский открытый конкурс исследовательских и творческих работ учащихся (http://future4you. ru/)
ü Олимпиады для школьников: информационный сайт (http://www. olimpiada. ru/)
ü Всероссийские дистанционные эвристические олимпиады (http://www. eidos. ru/olymp/)
ü Всероссийская олимпиада школьников (http://olympiads. mccme. ru/index. htm)
ü Дневник. Ru - школьная образовательная сеть (http://dnevnik. ru/)
Виртуальные музеи и экскурсии
ü Российский этнографический музей (http://www. ethnomuseum. ru)
ü Государственный Русский музей (http://www. rusmuseum. ru/)
ü Государственный Эрмитаж (http://www. hermitagemuseum. org/)
ü Музей – заповедник Московский кремль ( http://www. kreml. ru/)
ü Государственная Третьяковская галерея (http://www. tretyakovgallery. ru/)
ü Виртуальные музей и галереи мира (http://www. ph4.ru/virtur_virtual-museum. ph4)
ü Большая художественная галерея (http: gallerix. ru/album/Hermitage-museum-hi-resolution)
ü Открытие Кремля (http://tours. kremlin. ru/#/ru&1_5)
ü Виртуальный Эрмитаж (http://www. hermitagemuseum. org/html_Ru/06/2010/hm6_12.html)
ü Sistine Chapel (Сикстинская капелла) (http://www. vatican. va/various/cappelle/sistina_vr/)
ü Виртуальная экскурсия по залам Лувра (http://louvre. historic. ru/virttour. shtml)
ü Виртуальный Британский музей (www. britishmuseum. org)
ü Виртуальная экскурсия в музей-панораму «Сталинградская битва» (http://tour. volfoto. ru /volgograd/ muzey-panorama-stalingradskaya-bitva/
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
Основные порталы (построено редакторами)