Из выступления на окружной педагогической конференции
, учителя математики высшей категории
ОУ Шигонской СОШ №1 «Образовательный центр».
«О здоровьесберегающих технологиях
и их применении в деятельности учителя на уроках
математики»
Здоровье – не всё, но
всё без здоровья – ничто.
Сократ.
Человек постоянно идёт в ногу с научно – техническим прогрессом, открывая всё новые и новые достижения научной революции. Единственное, о чём он не задумывается, так это о своём здоровье. С момента рождения и на протяжении всей жизни на здоровье человека постоянно влияют различные факторы, начиная с плохой экологической обстановки, недостаточного физического воспитания и заканчивая вредными привычками.
Особо остро встаёт проблема здоровьесбережения в образовательном процессе, ведь если обратиться к статистике – только 5,6 % детей заканчивают школу здоровыми:
· Болезни органов дыхания – 77 %,
· Болезни глаз – каждый шестой,
· Болезни эндокринной системы – 4 %,
· Болезни нервной системы – каждый девятый,
· Инфекционные болезни – 15 %,
· Болезни органов пищеварения – каждый пятый,
· Болезни почек и мочеполовой системы – каждый седьмой.
(газета «Комсомольская правда», 25.10.2006 г.)
Что же влияет на здоровье детей в школе? В современной школе сохраняются такие недостатки как недостаточная освещенность классов, плохой воздух школьных помещений, перегрузка учебными занятиями.
Ещё один не менее ужасающий фактор риска – гиподинамия – с каждым годом становится всё более актуальным. Количество детей, посещающих уроки физкультуры, занимающихся в спортивных секциях, просто активным отдыхом, непрерывно падает. Причём гиподинамия вызвана, чаще всего обыкновенной ленью и нежеланием что – либо делать. К тому же, в школах всё активнее идёт внедрение уроков информатики с 5 класса, что создаёт дополнительную нагрузку на зрение и психику учащихся. Учителя информатики должны обязательно включать в свои уроки динамические паузы и физкультминутки, включающие упражнения для глаз, позвоночника, чередовать виды деятельности учащихся.
Таким образом, мы приходим к выводу, что наши школьники не всегда растут здоровыми и жизнерадостными, поэтому очень важно вовремя предупреждать появление различных факторов риска – следить за интенсивностью обучения, не перегружать детей, в том числе и домашними работами, создавать благоприятную атмосферу в классе, пропагандировать здоровый образ жизни.
Каждый современный учитель должен проводить уроки с применением здоровьесберегающих технологий с учётом специфики своего предмета.
Все здоровьесберегающие технологии можно разбить на несколько групп, применяемых в системе образования:
1. Медико – гигиенические технологии, которые включают комплекс мер, направленных на соблюдение надлежащих гигиенических условий (медосмотры, лечебная физкультура, фитобары, стоматология).
2. Физкультурно – оздоровительные технологии, направленные на физическое развитие учащихся (закаливание, тренировка выносливости, гибкости и др.).
3. Экологические здоровьесберегающие технологии, которые помогают воспитывать у ребят любовь к природе, заботе об окружающих).
4. Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (охрана труда, техника безопасности).
5. Образовательные здоровьесберегающие технологии (учёт возрастных особенностей, вариативность форм и методов обучения, наглядность, положительная мотивация к учению).
Реализация этих технологий может быть начата с введения в урок отдельных элементов, направленных на сохранение здоровья учащихся. На своих уроках я использую физкультминутки. Например, при проверке домашнего задания по теме «Правильные и неправильные дроби» я использую такой метод: предлагаю ребятам делать один хлопок в ладоши, если я называю правильную дробь; развести руки в стороны, если неправильную дробь. Такой элемент урока не только снимает напряжение, но и настраивает ребят на дальнейшую работу. Единственное, каждый учитель должен учитывать индивидуальные особенности ученика.
Кроме физкультминуток я использую чередование методов учебной деятельности - устная работа, работа с учебником, работа с наглядным материалом, беседа с использованием таблиц. Чередование методов снижает утомляемость учащихся, нагрузку на отдельные органы (глаза, руки, позвоночник, шея), способствует поддержанию интереса к предмету на протяжении всего урока.
Очень важно развивать воображение учеников. С этой целью можно выполнять следующее упражнение. После введения нового материала, хорового прочтения нового термина, ученикам предлагается закрыть глаза и представить, что нос вырос, как у Буратино, обмакнув его, как в сказке, в чернила и написать как можно красивее носом в воздухе этот термин, зафиксировать перед глазами слово, запомнить его.
Младшие школьники на уроках часто отвлекаются. С целью концентрации внимания устный счёт в 5-6 классах можно проводить с закрытыми глазами. Особенно это хорошо удаётся при решении цепочки примеров. В конце задания (5-6 примеров) ребята открывают глаза, сверяют ответы. Работа идёт в быстром темпе и вызывает интерес учащихся.
Проводя сравнительный анализ применения здоровьесберегающих технологий в начальной школе и в среднем звене, можно прийти к выводу, что полностью всё что есть в начальной школе применить невозможно, а вот элементы реально:
· Зрительная дорожка,
· Задания на крестах,
· Зрительные метки,
· Упражнения на дыхание.
Применение элементов здоровьесберегающих технологий на уроке, это не самоцель, а средство обучения и воспитания и не следует это рассматривать как деятельность, доставляющую удовольствие, а надо рассматривать как вид творческой деятельности в тесной связи с другими видами учебной деятельности с целью повышения здоровья у учащихся во время процессе обучения.
Новое качество образования иожет быть достигнуто лишь при создании определённых условий, направленных на сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Всё это требует от педагогов особых подходов в образовании и воспитании, основанных на принципах здоровьясбережения. Знания по сохранению и развитию здоровья являются важной составляющей профессиональной компетентности современного учителя, который должен обладать широким спектром здороьесберегающих образовательных технологий, чтобы иметь возможность выбирать те из них, которые обеспечат в данных определённых условиях успех конкретного обучающегося.
Таким образом, вы видите, что применение здоровьесберегающих технологий как отдельных элементов урока по силам каждому учителю – предметнику и если все учителя будут использовать это как систему, то результат будет очевиден и мы все поймём, что здоровье - самое ценное, что есть у человека, именно его мы должны беречь и воспитывать детей, заботящихся о своём здоровье.
