miroznai.ru
(*****@***ru)
Волгоградский государственный социально-педагогический университет
КОМПЛЕМЕНТАРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЕ C ПЕРВОКЛАССНИКАМИ НА ЭТАПЕ ИХ АДАПТАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ
Доклад посвящен изучению коррекционно-развивающей работы, основанной на принципе комплементарности, с первоклассниками на этапе их адаптации к обучению. Представлены теоретические аспекты коррекционно-развивающей работы, на основе эмпирической работы показано, что коррекционные игры, построенные по принципу комплементарности, позволяют целенаправленно доформировать новообразования дошкольного возраста у первоклассников, выступающие условием их успешной адаптации к школе.
Актуальность исследования. Начало школьного обучения – закономерный этап в жизни ребенка, когда сложившиеся в дошкольном возрасте формы жизнедеятельности закономерно уступают место новым. Школа определяет переход к новому образу жизни, положению в обществе, условиям деятельности и общению. Изучение процесса сопровождения адаптационного периода детей в младшем школьном возрасте позволяет определить наиболее эффективные технологии коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими выраженные проблемы в обучении и поведении.
Целью работы является изучение возможностей коррекционно-развивающих игр, построенных по принципу комплементарности, с первоклассниками для успешного прохождения ими этапа адаптации к школе.
Актуальность проблемы и цель исследования определили постановку и решение следующих задач.
Теоретические задачи исследования: изучить теоретические аспекты содержания коррекционно-развивающей работы с первоклассниками; определить условия эффективной коррекционно-развивающей работы с младшими школьниками на этапе их адаптации к школе.
Эмпирические задачи исследования: разработать программу исследования – определить методы и методики исследования; проанализировать результаты коррекционно-развивающей работы.
Объект исследования – психокоррекционные технологии для первоклассников на этапе их адаптации к школе.
Предметом исследования – коррекционные игры, направленные на доформирование новообразования дошкольного возраста у первоклассников, выступающие условием их успешной адаптации к школе.
Методы эмпирического исследования:1) диагностические методики: «Графический диктант» ; методика «Беседа о школе» ; проективная методика «Урок в моем классе» ; методика «Узоры» ; диктант пространственных действий , . 2) коррекционно-развивающие игры ("Солдат-офицер", "Искатель клада", "Цветной город" (, ).
Эмпирическая база исследования. Диагностическая и коррекционно-развивающая работа с первоклассниками на этапе их адаптации к обучению проводилась в МОУ Гимназия №16 г. Волгограда. В исследовании принимали участие 28 обучающихся из них: 13 девочек, 15 мальчиков 1 "Б" класса в возрасте 7 лет.
В данной работе нами изучены теоретические аспекты содержания и организации коррекционно-развивающей работы с первоклассниками на этапе их адаптации к обучению, которая проектируется и реализуется в соответствии с принципом комплементарности, связанным с организацией своеобразной комплементарной деятельности детей, являющейся игровой по форме, знакомой и привлекательной для ребенка, но учебной по своей направленности.
Данный вид коррекционно-развивающей работы позволяет целенаправленно доформировать новообразования дошкольного возраста у первоклассников, выступающие условием их успешной адаптации к школе.
Эмпирическая часть исследования включала два этапа: 1) определение группы первоклассников, имеющих различные трудности в адаптации к обучению (57%); в отдельную группу вошли два первоклассника с недостаточно сформированными показателями возрастного развития: произвольность поведения, пространственная ориентировка и внутренний план действий, субъектная позиция; 2) реализация программы игр, построенных по принципу комплементарности механизмов игровой и учебной деятельности.
Анализ результатов контрольной диагностики показал более высокие показатели сформированности новообразований дошкольного возраста у первоклассников по сравнению с первой диагностикой. Полученные результаты свидетельствует о том, что коррекционные игры, построенные по принципу комплементарности, позволяют целенаправленно доформировать у первоклассника новообразования, присущие дошкольному этапу развития, выступающие условием успешной их адаптации к школе.
