Матричное оценивание результатов деятельности учителя как способ профессионального развития педагога (стр. 5 )

Матричная таблица аспектного анализа урока

«Стиль педагогического общения»*

Фамилия учителя
Дата проведения урока
Класс
Предмет
Тема урока
Параметры наблюдения	баллы	баллы	баллы
1.Педагогическое и методическое мастерство учителя (организация урока, обоснованное соотношение частей, применение методов и приемов работы с уч-ся в соответствии с целью и содержанием учебного материала; постановка У. З. и подведение итогов, в т. ч., частных и промежуточных).
2.Создание ситуации успеха, обеспечивающей сохранение самооценки обучающихся; развитие мотивации к изучению предмета.
3.Реализация принципов личностно-ориентированного подхода в организации учения (учёт познавательных потребностей, уровня понимания, каналов восприятия, физической работоспособности, сформирован-ности мотивации).
4.Организация учебной деятельности учащихся, в т. ч., самостоятельной, при выраженной обратной связи или в группах при соблюдении принципов полисубъектного взаимодействия
5.Развитие мотивационной сферы учащихся; продуманная система вопросов-заданий побудительного характера. Формирование ценностного подхода к содержанию изучаемого материала.
6.Позиция учителя по отношению к обучающимся; оптимальность выбранного стиля руководства, степень тактичности и демократичности (отсутствие в речи педагога необоснованного сарказма, насмешек, упрёков; корректность замечаний; выражение одобрения)
7.Внешний вид учителя, мимика, жесты, культура поведения
8.Речевая деятельность учителя: темп, дикция, интенсивность, эмоциональность; общая и специфическая грамотность
9.Способность учителя корректировать свои действия на основе оперативной оценки их результативности
10. Совпадение поставленных задач и их содержательной реализации. Результативность урока, форма подведения итогов
Средний оценочный балл (среднее арифметическое)
Ф. И.О. проверяющего

*Каждый из параметров оценивается по общепринятой в гимназии 4-х балльной шкале:

«1» - выраженность признака соответствует пассивному уровню; «2» - ситуативному; «3» - активному; «4 - творческому».

Таблица 10

Матричная таблица анализа урока - лекции

201__ /201__ уч. год

Фамилия, имя, отчество учителя
Дата
Класс
Предмет
Тема лекции:
Параметры наблюдения	баллы	баллы	баллы	баллы	баллы
1.Четкость, конкретность формули-ровки цели занятия.
2.Оптимальность выбора темы лекции, цели, ведущих идей, основных понятий.
3.Научность, доступность, посильность информации; оптимальность объема учебного материала.
4.Рациональность использования приемов, методов ведения лекции, организация закрепления.
5.Общеучебные умения, формируемые у обучающихся в процессе лекции.
6.Характер взаимодействия учителя и учеников, способы осуществления обратной связи.
7.Формирование мотивации к изучаемому предмету, умения связывать знания с личностными ценностями обучающихся.
8.Речь педагога и ее значение в организации занятия.
9.Совпадение поставленных задач занятия и их содержательной реализации.
Средний балл
ФИО проверяющего

Таблица 11

Матрица педагогического анализа урока-семинара

Таблица 12

Матричная таблица анализа урока – семинара

201__ \___201__ уч .год

ФИО учителя
Дата
Класс
Предмет
Тема семинара
Параметры наблюдения	баллы	баллы	баллы	баллы	баллы
1.Четкость, конкретность формулировки цели занятия.
2.Оптимальность выбора темы семинара, цели, ведущих идей, основных понятий.
3.Методика подготовки семинара, уровень включенности обучающихся в процесс подготовки.
4.Методика проведения семинара, ее направленность на раскрытие творческих возможностей учащихся.
5.Общеучебные умения и навыки, формируемые у обучающихся в процессе семинара.
6.Организация продуктивного взаимо-действия: «учитель-ученик», «ученик-ученик»; изменение функция учителя и учащихся в процессе занятия.
7.Формирование мотивации к изучаемому предмету, умения связывать знания с личностными ценностями обучающихся.
8.Совпадение поставленных задач занятия и их содержательной реализации.
Средний балл
ФИО проверяющего

Таблица 13

Матричная таблица

анализа внеклассного мероприятия в рамках акции «Лучшая предметная неделя»

2010-2011 уч. год

ФИО учителя
Дата
Класс или категория участников (кол-во)
Предмет
Тема
Параметры наблюдения	баллы	Оригинальные, нестандартные методы и приёмы организации занятия
1. Создание в начале мероприятия психологического климата, настраивающего на включение в деятельность
2. Организация деятельности участников (продуктивное взаимодействие: групповое, межгрупповое с активным включением в деятельность)
3. Формирование познавательных, коммуникативных УУД; адекватность применяемых методов, приемов и средств содержанию и целям мероприятия
4. Учет возрастных и индивидуальных особенностей, формирование личностных, регулятивных УУД
5. Эмоционально-эстетическое воздействие, психологическая комфортность; формирование мотивации
6. Реализация воспитательных целей занятия
7 Роль организатора (ов), ведущего мероприятия
8. Результативность, подведение итогов проведенного мероприятия
Средний балл
ФИО проверяющего

Таблица 14

Матричная таблица аспектного анализа урока

«Применение дифференцированного подхода

к учащимся разных уровней учебных возможностей»*

Фамилия учителя
Дата проведения урока
Класс
Предмет
Тема урока
Параметры наблюдения	баллы	Примечания: нестандартные, индивидуальные приёмы учителя, обеспечивающие дифференцированный подход; применение технологий (ТРКМ, РО)
1.Организация начала урока — учёт особенностей класса для быстрого включения в работу
2. Создание ситуации успеха, обеспечивающей сохранение самооценки обучающихся; развитие мотивации к изучению предмета; формирование личностных УУД (самоопределение, морально-этическая ориентация)
3. Построение урока с учётом формирования познавательных (работа с информацией, логические операции, моделирование), коммуникативных УУД (речевая деятельность, сотрудничество)
4. Организация учебной деятельности учащихся при выраженной обратной связи или в группах при соблюдении принципов полисубъектного взаимодействия; сочетание фронтального, группового, парного взаимодействия в зависимости от задач урока и уровней подготовленности учащихся
5.Применение на уроках дифференцированных заданий, разных по степени сложности, тестов, разновариантных контрольных (проверочных) работ для учащихся, отличающихся уровнем освоения учебного материала
6. Учёт в организации урока принципов индивидуализации обучения (по содержанию, объёму, времени); проблемности, сотрудничества, адекватности учебного материала задачам урока; требованиям ФГОС и личностным особенностям учащегося, в том числе, физической работоспособности
7.Формирование регулятивных УУД (рефлексия, самоконтроль, самооценка); развитие способности обучающихся корректировать свои действия и действия одноклассников на основе оперативной оценки их результативности
Средний оценочный балл (среднее арифметическое)
Ф. И.О. проверяющего

*Каждый из параметров оценивается по общепринятой в гимназии 4-х балльной шкале: «1» - выраженность признака соответствует пассивному уровню; «2» - ситуативному; «3» - активному; «4 - творческому»