Введение в профессию (стр. 3 )

Форма оценочного средства: индивидуальные задания Идз; контрольная работа К/р; тестирование письменное ТСп, реферат Реф;курсовая работа.

РАЗДЕЛ II.

6.2. Самостоятельная работа

6.2.1. Критерии формирования оценок.

Пример:

Реферат

Цель написания реферата заключается в детальном освещении одного из теоретических вопросов.

Критерии оценки реферата:

Знание и понимание теоретического материала – 2 балла:

- студент определяет рассматриваемые понятия четко и полно, приводя соответствующие примеры;

- используемые понятия строго соответствуют теме;

- самостоятельность выполнения работы.

Анализ и оценка информации – 2 балла:

- студент способен объяснить альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему и прийти к сбалансированному заключению;

- достаточный диапазон используемого информационного пространства (студент использует большое количество различных источников информации).

Оформление работы – 1 балл:

- работа отвечает основным требованиям к оформлению работ подобного рода;

- соблюдение лексических, фразеологических, грамматических и стилистических норм русского литературного языка;

-соблюдение структурных требований к реферату: титульный лист, оглавление, введение, главы, параграфы, заключение, список используемой литературы, при необходимости – приложения

Максимальное количество баллов за реферат – 5 баллов.

6.2.2. Типовые вопросы для подготовки рефератов

1. Социальная миссия журналиста.

2. Развитие творческой личности. Характеристики творческой личности.

3. Проблемы креатизма в работах А. Маслоу.

4. Правила рациональной организации умственного труда.

5. Условия для творческой работы.

6. Биоритмология и планирование работы.

7. Этапы умственной деятельности.

8. Влияние творческой доминанты на продуктивность умственнной деятельности.

10. Роль аутотренинга для умственной деятельности и снятия усталости.

11. Внимание и способы его тренировки.

12. Наблюдательность и ее тренировка.

13. Типы памяти. Рациональное запоминание.

14. Восприятие и понимание. Работа с понятиями и определениями.

15. Проблемы самовоспитания.

16. Методики психотренинга (Э. Берн, А. Ассоджиоли, Дж. Рейнуотер и др.).

17. Иметь или быть? Что ответим Э. Фромму?

18. Проблемы самопознания и творчества (Н. Бердяев, И. Ильин).

19. Психологические типы К. Юнга.

21. Восточные методики психорегуляции: плюсы и минусы.

22. Роль воображения, интуиции в умственной деятельности.

23. Язык жестов (Г. Калеро, А. Ниренберг, А. Пиз).

24. Тренировка мышления по Н. Хиллу.

25. Культура чтения.

26. Методики скорочтения.

27. Методики рациональной работы известных журналистов (имя по выбору)

28. Культура полемики.

29. Культура публичной речи.

30. «Сила ума» в концепции Д. Скотт.

31. СМИ и общество. (Обзор материалов рубрики в журнале «Журналист»).

32. Творческая лаборатория начинающего журналиста (Используя материалы рубрики «Клуб молодых журналистов» в «Журналисте»).

6.3. МОДУЛЬНЫЕ РАБОТЫ

6.3.1. Критерии формирования оценок.

Модульная контрольная работа призвана проверить усвоение студентами логически структурированной учебной информации.

Критерии оценки:

Каждая модульная контрольная работа представляет собой два теоретических вопроса по разделам дисциплины, изученным в течение модуля. Максимальное количество баллов за логичный исчерпывающий ответ на один вопрос – 10 баллов. Ответив правильно на два вопроса, студент получает 20 баллов.

6.3.2. Типовые контрольно-измерительные материалы по модулям

Пример:

1. История журналистской профессии.

2. Профессиология и понятие журналистской профессии.

3. Журнализм в системе цивилизации и культуры.

4. Специализации в журналистике.

5. Место и роль журналистской профессии в обществе.

6. Журналистская профессия в ряду других профессий.

7. Мотивы выбора профессии и профессиональные ориентации.

8. Условия работы журналиста.

9. Журналист в системе социальных взаимодействий.

10. Сложности и трудности профессии.

11. Профессиограмма журналистской профессии.

12. Парадоксы профессии.

13. Основные типы журналистской профессии.

14. Модель личности журналиста.

15. Социально-демографические характеристики журналистов.

16. Психологические особенности личности журналиста.

17. Профессиональные качества журналиста.

18. Социально-гражданские качества журналиста.

19. Морально-этические качества журналиста.

20. Репортерская профессия: профессиональная модель.

21. Журналист-аналитик: профессиональная модель.

22. Модель личности публициста.

23. Профессиональные качества ведущего ТВ-передач.

24. Саморазвитие творческой личности.

25. Социальные функции журналистики.

6.4. ЭКЗАМЕН

Основная форма отчетности по дисциплине – курсовая работа.

Объем – 30 страниц А-4, 14 шрифт, через 1,5 интервала, поля 2 см. со всех сторон

Работа должна содержать:

Введение

(Актуальность избранной темы, цель, задачи, методы исследования (2-3 страницы)

Глава1. Теория вопроса

Глава2. Анализ конкретных журналистских материалов (не менее восьми)

Заключение (выводы) (2-3станицы)

Список литературы (один из критериев оценки работы – умения находить и изучать научную литературу).

Приложения - тексты, которые вы анализировали. (Страницы приложений не входят в объем работы)

Темы курсовых работ:

Блок 1 Жанры периодической печати

Жанр заметки (или любой другой: интервью, репортажа, отчета, комментария, статьи, очерка, эссе –– по выбору студента) в газете или журнале… - по выбору студента (Универсальные газеты: Российская газета, Независимая газета, Новая газета, Известия, Труд, Общая газета, Комсомольская правда, Московский комсомолец, или

Информационно-аналитические еженедельники

Итоги

Русский репортер

Огонек

Власть

или

Деловые издания

Газета Взгляд

Газета РБК - дейли

Коммерсант

Ведомости

Журнал Эксперт

Журнал Секрет фирмы

Журнал Деньги

Примерный план работ по этим темам:

Жанр заметки в газете «Известия».

Цель - проанализировать жанровые особенности заметки в газете «Известия»

Задачи:

1.  Изучить теорию жанра заметки (виды заметки, жанровые признаки)

2.  Атрибутировать по жанровым признакам восемь материалов этого жанра из газеты «Известия»

3.  Проанализировать жанровую и композиционную структуру заметок, коммуникативные цели (можно использовать план Задания 3 из моего задания по Социальной журналистике, плюс анализ жанровых признаков – их нужно выявить, читая книги Тертычного, Колесниченко, главу Кройчика из книги «Основы творческой деятельности журналиста».

4.  Выявить общие жанровые и композиционные черты, характерные для информационного жанра газеты «Известия».

Методы исследования: композиционный анализ, жанровый анализ.

Для теоретической главы использовать книги «Практическая журналистика», «Жанры периодической печати», «Основы творческой деятельности журналиста», «Технология создания журналистского произведения» и др. Возможны главы:

Глава1. Теория жанра заметки

Глава 2. Особенности жанра заметки в газете «Известия».

Блок 2 Творческая мастерская журналиста

Найдите восемь материалов интересующего вас журналиста.

Тема может называться: оста. Эссеистика Дм. Быкова, ривалова, околова, Л. Радзиховский - колумнист ( изучайте любого интересующего вас автора).

Примерный план таких работ:

Цель исследования - выявить жанровые особенности комментария А. Привалова.

Задачи:

1.  Описать творческую биографию А. Привалова.

2.  Изучить теорию жанра комментария.

3.  Проанализировать проблематику, жанрово-композиционную структуру, коммуникативные цели комментария А. Привалова.

Методы исследования – проблемно-тематический анализ, жанрово-композционный анализ.

Возможны главы:

Глава1. Творческая биография А. Привалова.

Глава2. Теория жанра комментарий

Глава 3. Жанровые особенности комментария А. Привалова.

6.4.1. Критерии формирования оценок.

За курсовую работу студент может набрать общую сумму баллов:

·  61-70 баллов – «удовлетворительно»;

·  71-90 баллов – «хорошо»;

·  91-100 баллов – «отлично».

“5” – «отлично» (91-100 баллов) – работа демонстрирует глубокие знания о категориальном аппарате теории журналистики, об информационно-коммуникативной природе журналистики, об основных концепциях свободы журналистики, о видах систем журналистики, о журналистике как социальном институте и подсистеме системы современного общества, о ее функциях. Представлены результаты самостоятельного анализа материалов СМИ.

“4” – «хорошо» (71-90 баллов) –  частично продемонстрированы знания о категориальном аппарате теории журналистики, об информационно-коммуникативной природе журналистики, об основных концепциях свободы журналистики, о видах систем журналистики, о журналистике как социальном институте и подсистеме системы современного общества, о ее функциях, выявляется до 25% ошибок. Представлены результаты самостоятельного анализа материалов СМИ.

“3” – «удовлетворительно» (60-71 балл) – демонстрируются посредственные знания о категориальном аппарате теории журналистики, об информационно-коммуникативной природе журналистики, об основных концепциях свободы журналистики, о видах систем журналистики, о журналистике как социальном институте и подсистеме системы современного общества, о ее функциях, материал изложен со значительным количеством ошибок, выявляется до 50% ошибок. Представлены результаты самостоятельного анализа материалов СМИ.

6.5. ТЕСТЫ

6.5.1. Критерии формирования оценок.

В промежутках между модульными работами студентам предлагаются короткие контрольные работы в виде тестов с тремя вариантами ответов. За каждый верный ответ начисляется 1 балл.

Тестирование знаний студентов осуществляется в письменной форме в виде ответов на вопросы по теме лекционных занятий. Цель тестирования заключается в более глубоком знакомстве с некоторыми ключевыми вопросами соответствующего раздела изучаемой дисциплины; развитии навыков научного анализа изучаемого материала; развитию общекультурных и профессиональных компетенций курса.

Фонд типовых тестовых заданий

Пример:

1. Назовите основные виды деятельности, с которыми связаны СМИ:

А СМИ способствуют взаимодействию, общению в сферах практической, духовной и духовно-практической деятельности;

Б СМИ обслуживают только политическую деятельность;

В СМИ представляют собой самостоятельное публицистическое творчество.

2. Почему журналистику называют системным образованием?

А потому, что она представляет целостное образование, все, компоненты и процессы которого «работают » на единый конечный интегральный результат - на создание информационно-коммуникативных отношений в социуме;

Б потому, что она включает в себя разные средства массовой информации;

В потому, что совокупные тексты СМИ представляют собой сложную по форме и содержанию систему.

3. Когда образуется единое информационное пространство?

А когда СМИ помогают членам общества, различным социальным группам общаться, взаимодействовать друг с другом, чтобы совместно участвовать в различных видах социальной деятельности;

Б когда СМИ обеспечивают такое регулирование массовой информации, которое способствует осуществлению информационной политики правящих элит;

В единое информационное пространство не может сложиться, так как существуют группы населения с противоположными политическими взглядами

4. Что является средой системы массовой коммуникации?

А аудитория;

Б авторский актив СМИ;

В материальные и духовные условия функционирования СМИ.

5. Каким термином обозначают благожелательную терпимость к взглядам других, признание их равноправными (в силу равенства социальных сил), настроенность на конструктивное взаимодействие.

А толерантность

Б плюрализм

В релевантность

6.Журналистику представляют три социальных типа СМИ, какое из указанных терминов не является названием социального типа:

А государственные СМИ

Б государственно-общественные СМИ

В партийные СМИ

7.Какую из газет нельзя отнести к типу «СМИ гражданского общества»:

А «Российскую газету»

Б «Новую газету»

В «Коммерсант»

8.Что обозначает термин «партиципаторная демократия»:

А требующая обдуманных решений

Б требующая сознательного участия всех граждан

В подразумевающая рождение решений в результате согласительных обсуждений

9. Что Хабермас назвал «публичной сферой»?

А Публичная сфера - совокупность автономных образований общественности, противостоящих жесткой централизованной власти, формирующих общественное мнение.

Б Публичная сфера - общество или отдельные лица, объединенные по каким-либо общим признакам

10. Каким термином обозначается работа по организации общественного диалога в СМИ, обобщению поступающих мнений, предъявлению субъектам, принимающим решения, хранению, повторному использованию при необходимости и т. п.

А модерация

Б медиатизация

В социально-креативная функция

11. Что означает метафора «четвертая власть»?

А влияние журналистики на государство и общество

Б контроль общества над государством через публичное выражение общественного мнения в прессе

В влияние государства на общество через пропаганду определенных идей в прессе