Рабочая учебная программа учебного курса Литература в 6 классе (стр. 1 )

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Татарско-Тавлинская основная общеобразовательная школа» Лямбирского

муниципального района РМ

«Рассмотрено и одобрено» на заседании кафедры гуманитарных дисциплин Руководитель кафедры ______________ Протокол № ___ от «30» августа 2011 г.

«Утверждаю» Директор МОУ «Татарско-Тавлинская ООШ» _____________ Приказ № ___от «31» августа 2011г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

учебного курса Литература в 6 классе

Составитель: Абдуллова Гельнара Джумбаевна,

учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

2011-2012 учебный год

Раздел 1. Пояснительная записка

Данная программа по литературе для учащихся VI классов обще­образовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерус­ским) языком обучения составлена на основе проекта федерального ком­понента Государственного стандарта основного общего образования по литературе и Обязательного минимума содержания основных образова­тельных программ по литературе и допущена Министерством образования Российской Федерации. Планирование составлено на основе учебника:  Литература. 6 класс: Учебник-хрестоматия для  общеобразовательных учреждений с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения. Авт.-сост. , и др.; под ред. . Программа: Программа для национальных общеобразовательных учреждений. Русский язык и литература. 5-9 классы. (Под. ред. )

Предлагаемый в Государственном стандарте перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент общего образо­вания.

Перечень допускает расширение списка писательских имен и произве­дений в авторских программах, что содействует реализации принципа ва­риативности в изучении литературы.

В данной программе представлены имена писателей, произведения которых значатся в Государственном стандарте как обязательные для изу­чения в VI классах основной школы.

Изучение литературы в VI классе направлено на реализацию ряда целей, обусловленных задачами основного общего образования во всех типах общеобразовательных учреждений России:

·  воспитание духовно развитой личности с гуманистическим миро­воззрением и гражданским самосознанием, чувством патриотизма и любви к отечественной культуре;

·  развитие эмоционального восприятия художественной литературы, творческого воображения, читательской культуры;

·  формирование начальных представлений о специфике литературы как одного из видов искусства;

·  освоение текстов художественных произведений на базе овладения умениями и навыками чтения и анализа художественного произве­дения;

·  развитие устной и письменной речи учащихся в процессе освоения литературного текста.

Школы с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения при реализации общих целей литературного образования должны учи­тывать и специфические задачи, обусловленные педагогическими услови­ями национально-русского двуязычия, которые сводятся в основном к сле­дующему:

·  формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличающиеся от произведений родной литературы спецификой образно-эстетической системы;

·  обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравст­венным ценностям и художественному многообразию русской лите­ратуры, к вершинным произведениям зарубежной классики, а так­же к выдающимся произведениям литературы народов России;

·  формирование навыков и умений сравнивать и сопоставлягь произ­ведения русской и родной литератур по темам, проблематике, идее и находить в них общие и различные черты, обусловленные наци­ональными и культурными особенностями;

·  развитие, совершенствование и закрепление навыков русской уст­ной и письменной речи учащихся в условиях двуязычия и много­язычия.

Материал, предназначенный для обязательного изучения, разбит на разделы согласно этапам развития литературы («Устное народное творчест­во», «Литература XIX века», «Литература XX века», «Зарубежная литература». Недостаточное владение русским языком учащимися национальных школ определяет вынужденное сокращение в программе числа тех литера­турных произведений, которые насыщены сложной, нередко устаревшей лексикой.

В программу специально введены те художественные произведения, в которых особенно колоритно, многогранно отражен русский быт, рус­ские национальные традиции, обычаи, особенности русского националь­ного характера («Детство» , «Танька» , «Кладовая солнца» , «Избушка в лесу» .

Особенностью программы по литературе для V—IX классов является последовательная реализация принципа концентрического изучения произ­ведений одного и того же писателя. Так, например, с V по IX класс после­довательно изучаются произведения писателей XIX века (, , и др.) и XX века (, , М. Горького и др.) с учетом возрастных особенностей учащихся.

Элементарные сведения по теории литературы даются на основе практи­ческих наблюдений над особенностями художественного мастерства писа­теля, проявляющимися в языке; над сюжетом и композицией произведения, а также над жанровым своеобразием того или иного художественного про­изведения.

Основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в VI классе:

·  художественная литература как искусство слова;

·  художественный образ;

·  фольклор, жанры фольклора;

·  литературные роды и жанры;

·  форма и содержание литературного произведения: тема, идея, пробле­матика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог, лирическое отступление; конф­ликт, система образов, образ автора, автор-повествователь, литера­турный герой, лирический герой;

·  язык художественного произведения, изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравне­ние, гипербола, аллегория;

·  проза и поэзия; основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа;

·  взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;

·  общее и национально-специфическое в литературе.

Раздел 2. Основные требования к знаниям и умениям учащихся 6 класса.

Учащиеся должны знать / понимать:

авторов и названия изученных произведений; содержание изученных литературных произведе­ний; изученные теоретико-литературные понятия;

уметь:

выразительно читать произведения (или фрагмен­ты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; пересказывать устно и письменно, подробно и сжато художественные произведения; план эпического произведения; определять род и жанр литературных произведе­ний; выделять тему, идею изученного произведения, осознавать нравственную проблематику; давать характеристику героям литературного произведения, сопоставлять героев одного или несколь­ких произведений; выделять в изученном произведении эпизоды, важные для характеристики действующих лиц, сопос­тавлять эпизоды литературных произведений; определять в тексте художественную роль изобра­зительно-выразительных средств языка; выполнять различные письменные работы твор­ческого характера (изложения, мини-сочинения и др.); выражать свое отношение к прочитанному; сопоставлять произведения русской и родной ли­тературы; воспринимать произведение литературы в тесной связи с другими видами искусства.

Содержание дисциплины

Введение

Литература как художественное отражение жизни.

Умения:

выделять главное в абзаце, осуществлять дедуктивное обобщение, давать обобщение понятия; самостоятельно работать с художественной литературой

I.  Мифы народов мира.

Мифы Древней Греции (в переложении ) Понятие о мифе.

Отражение в мифах мировосприя­тия, верований и идеалов древних людей.

Реальное и фантастическое в мифах.

Мировое и культурное значение древнегреческих мифов.

Сопоставление греческих мифов с мифами родного народа.

Миф о Персефоне. Мифы о Геракле. Шестой подвиг Геракла.

Подвиги Геракла. Сила и мужество, ум и находчи­вость, бескорыстие и благородство героя. Образ Герак­ла в музыке и живописи.

Мифы древних славян (1—2 мифа по выбору)

Отражение в мифах истории славянской культуры.

Представления древних славян о силах природы как о живых существах.

Верования и народные обычаи сла­вян, связанные с богами огня, солнца.

Умения:

оценивать деятельность одноклассников; формулировать гипотезу по решению проблемы

II. Устное народное творчество.

Героический эпос русского народа. Былины.

Жанр былины в русском фольклоре.

Происхожде­ние былин.

Киевские и новгородские былины.

Особен­ности композиции былин.

Сопоставление русских бы­лин с героическим эпосом родного народа.

«Илья Муромец и Соловей-разбойник». Эпический характер былины.

Ритмико-мелодическое своеобразие русских былин.

Образ Ильи в русских былинах. Нравственная сила, бескорыстие, мужество, справедливость богатыря.

Илья — народный заступ­ник, защитник родной земли.

Соловей-разбойник как отрицательный персонаж.

Противоборство добра и зла. Моральная победа добра. Гипербола.

Сопоставление русской былины с родным эпосом.

Героический эпос народов России (обзор)

«Калевала», «Олонхо», «Нарты», «Гэсэр», «Джан-гар» (фрагменты по выбору).

Отражение в эпосе народных представлений о Все­ленной и возникновении человечества, о нормах чело­веческого поведения.

Национальное своеобразие герои­ческого эпоса народов России, обусловленное своеобра­зием исторической и духовной жизни каждого народа.

Русские народные песни