Анализ результатов обучения учащихся 5 -11 классов за 2016 - 2017 учебный год (стр. 9 )

качество успеваемости учащихся 5-11 классов в 2016-2017 учебном году ниже предыдущего года на 2,6%; положительная динамика наблюдается в трех классах (в 2015-2016 – в семи классах): в 10а (Клепча НВ), 11а (Серова ЛД) и 11б (Рома АГ). отрицательная динамика в 9 классах, значительное понижение качества в 6б (Бондаренко ЛИ) – на 15,2%.

Сравнительная диаграмма качества знаний

по предметам в 4 и 5, 5 и 6 классах, обучающимся по ФГОС за два последних года

Вывод:

по трем предметам показатель качества в 5а классе выше, чем в 4а (литература, математика, биология); снизилось качество по трем предметам: английский язык, русский язык, физ-ра; по трем предметам показатель качества остался 100%.

Вывод:

по двум предметам показатель качества в 5б классе выше, чем в 4б: англ язык, русский язык; по трем предметам показатель качества остался 100%; по трем предметам показатель качества в 5б классе ниже, чем в 4б: литература, матем-ка, физ-ра.

Вывод:

по трем предметам показатель качества в 5в классе выше, чем в 4в (литература, русский язык, биология); снизилось качество по трем предметам: английский язык, математика, физ-ра; по трем предметам показатель качества остался 100%.

Вывод:

по двум предметам показатель качества в 6а классе выше, чем в 5а (литература, математика); снизилось качество по четырем предметам: русский язык, история, география, биология; по пяти предметам показатель качества остался прежним

Вывод:

по пяти предметам показатель качества в 6б классе выше, чем в 5б (литература, история, география, музыка, физ-ра); снизилось качество по четырем предметам: русский язык, английский язык, математика, биология; по двум предметам показатель качества остался прежним

Причины недостаточного качества обученности учащихся 5 – 11 классов:

1.  Недостаточная работа классных руководителей с учителями – предметниками, учениками и их родителями.

2.  Отсутствие сопровождения данных учащихся классными руководителями в течение всего периода обучения.

3.  Несвоевременность выставления оценок в классный журнал учителями – предметниками, что не дает возможности вовремя принять меры.

4.  Слабая индивидуально-дифференцированная работа в учебном процессе, эпизодический мониторинг учебных достижений учащихся по предметам.

5.  Недостаточная коррекционная работа с учащимися разного уровня мотивации.

6.  Нет должного привлечения актива родителей к проблемам своего класса.

7.  Социальный фактор.

8.  Низкая исполнительская дисциплина отдельных учителей.

9.  Невыполнение отдельными предметниками элементарных правил, влияющих на образовательный результат деятельности обучающихся:

·  вовремя начатый урок,

·  чёткая организация этапов урока,

·  взаимодействие между учителем и обучающимися,

·  подбор учебного материала и способы его подачи.

10.  Предметники недостаточно формируют у школьников понимание четкого представления цели и задачи учебной деятельности, умение предвидеть результаты своей деятельности.

11.  Преобладание пассивных форм обучения на уроке у отдельных предметников (фронтальная, коллективная) над активными (групповая, проектная, системно-деятельностная, лабораторная работа на предметах гуманитарного цикла, дискуссия, интерактивное и интегрированное обучение…).

12.  Недостаточно формируется информационное пространство учащихся по отдельным предметам.

Основные пути решения проблемы в 2017-2018 учебном году

1.  На классных собраниях учеников, родителей необходимо проводить беседы о важности получения знаний, об обязанности учащихся хорошо учиться, а родителей – контролировать учебу их детей.

2.  Продолжить работу, направленную на усиление обратной связи учителя – предметника и классного руководителя.

3.  Своевременно информировать администрацию, родителей о возможных учебных проблемах учащихся.

4.  Учителям-предметникам необходимо вести стратегический мониторинг учебных достижений учащихся по предметам.

5.  Обучение на доступном уровне требований и сложности программного материала, на уровне способностей и возможностей ученика при помощи дифференцированного обучения.

6.  Четкое формирование предметниками информационного пространства школьников по каждому предмету.

7.  Усиление контроля классными руководителями посещаемости и успеваемости учащихся класса с привлечением классного актива, родителей.

8.  Контроль ШМО единства требований к ответу обучающихся.

МБОУ «Ужурская СОШ №1 имени ГСС »

Анализ

успеваемости учащихся

5 – 11 классов

2016-2017