Методы обучения (стр. 2 )

2.  Методы воспроизводящей словесной учебно-продуктивной практики.

Они включают методы воспроизводящей устнословесной, письменнословесной и с одновременным применением устной и письменной речи учебно-продуктивной практики.

Например: дословное воспроизведение (наизусть) изученного материала; дословное письменное воспроизведение слышимой речи (диктант); устное воспроизведение изученного материала с письменным иллюстрированием (на классной доске, компьютере); упражнение.

3. Методы воспроизводящей учебно-продуктивной практики с применением предметно-логических средств.

В эту группу входят методы воспроизводящей учебно-продуктивной практики с применением предметов, изображений предметов, процессов, явлений, их объективных внутренних связей и отношений между ними в сочетании с устной, письменной или одновременно с устной и письменной речью.

Например: воспроизводящий показ объекта, сопровождаемый пояснениями; изготовление объекта по образцу, чертежу и его показ, сопровождаемый пояснениями; воспроизводящее построение графика зависимостей по заданным параметрам с пояснениями; выполнение расчетно-вычислительных работ по известному алгоритму с пояснениями; воспроизводящее оформление (по образцу) рационализаторского предложения, включающего текст, графики, схемы, диаграммы, рисунки, чертежи; упражнение.

4. Методы воспроизводящей учебно-продуктивной практики с применением собственных сил учащегося как художественного или спортивного исполнителя.

Например: воспроизведение известных учащемуся вида, жанра, манеры, стиля, способа исполнения художественного произведения; подражательное (перенятое у педагога) спортивное исполнительство (на соответствующем спортивном снаряде); упражнение.

Б. МЕТОДЫ ТВОРЧЕСКОЙ УЧЕБНО-ПРОДУКТИВНОЙ ПРАКТИКИ.

Этот подкласс включает такие группы:

1. Методы творческой предметной учебно-продуктивной практики.

Их состав обусловливается применением предметов и средств труда в отдельности или одновременно.

Например: рационализация размещения и сочетания предметов труда на рабочем месте, позволяющая экономить время и создавать удобство в работе; рационализация приложения собственных сил в работе (движений, приемов, положений); рационализация, связанная с изменением оснастки станка, угла наклона резца, увеличением скорости вращения шпинделя, сверла, фрезы; рационализация компьютерной программы; формообразование материалов по самостоятельно разработанной технологии; рационализация раскроя; рационализация связи; рационализация продажи (реализации) готового продукта; упражнения в творческом применении предметов и средств труда, а также собственных сил при изготовлении продукта и его реализации.

2. Методы творческой словесной учебно-продуктивной практики.

В эту группу входят методы творческой устнословесной, письменнословесной и с одновременным сочетанием устнословесной и письменнословесной учебно-продуктивной практики.

Например: ответ на вопрос преподавателя, заданный «на сообразительность»; формулирование умозаключения из рассуждений; составление заключения о свойствах объекта по его внешним признакам; составление сравнительной характеристики различных объектов; составление плана прочитанного материала; составление свободного (творческого) конспекта; составление реферата; составление делового письма; составление аналитического обзора; планирование; решение ситуационной задачи; составление доклада; формулирование проблемы; формулирование гипотезы; составление методики исследования; изложение рационализаторского предложения; выполнение курсовой работы; выполнение дипломной работы; защита курсовой работы; защита дипломной работы; упражнения в творческой деятельности.

3. Методы творческой учебно-продуктивной практики с применением предметно-логических средств.

Данная группа включает методы творческой учебно-продуктивной практики с применением предметов, изображений предметов, процессов, явлений, их объективных внутренних связей и отношений между ними в сочетании с устной, письменной или одновременно с устной и письменной речью.

Например: изготовление и демонстрирование продукта учебно-технического творчества с пояснением; выступление с творческим докладом (сообщением) с применением средств наглядности; составление заключения, содержащего графические материалы и другие логические – знаковые фигуры, о свойствах объекта по итогам исследования, стендового испытания, компьютерного анализа; составление предписания на основе диагностирования; выполнение операций по предписанию; планирование; проектирование; разработка монтажной схемы; конструирование; составление уравнений химических реакций, результат которых учащемуся заранее не известен; разработка курсового проекта; разработка дипломного проекта; защита курсового проекта; защита дипломного проекта; упражнения в творческой деятельности.

4. Методы творческой учебно-продуктивной практики с применением собственных сил учащегося как художественного или спортивного исполнителя.

Например: создание собственного стиля исполнения; разработка собственной трактовки известного художественного произведения; создание оригинального художественного произведения; дизайн; создание оригинального гимнастического упражнения; творческое исполнение спортивной программы; упражнения в творческой деятельности.

Класс этих методов отличается исключительным богатством приемов, в качестве которых могут выступать многие методы других классов. Так, при выполнении учащимся той или иной работы преподаватель в необходимых случаях сообщает ему дополнительную или вспомогательную информацию. Как приемы, входящие в методы учебно-продуктивной практики, могут выступать такие методы: чтение, рассмотрение изображения предмета (процесса, явления) с пояснительным текстом, поиск информации в справочниках и т. п. Приемами в структуре методов учебно-продуктивной практики являются методы самопроверки и взаимопроверки учащимися результатов своей учебно-познавательной деятельности.

КЛАСС ЧЕТВЕРТЫЙ. ОБЩЕЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ МЕТОДОВ ЧЕТВЕРТОГО КЛАССА: метод педагогической проверки знаний, умений и навыков учащегося – это составная часть процесса обучения, выражающаяся взаимосвязанными действиями педагога и учащегося, с помощью которых педагог, исходя из учебно-познавательной задачи, с применением соответствующих средств обучения выявляет и оценивает результаты обучения.

Эти методы подразделяются на два подкласса:

А. МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОВЕРКИ РЕЗУЛЬТАТА

РЕПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

В данный подкласс входят такие группы:

1.  Методы педагогической проверки результата репродуктивной предметной деятельности.

Эту группу составляют методы педагогической проверки результата репродуктивной деятельности с предметами, со средствами труда и с одновременным применением предметов и средств труда.

Например: проверка правильности подбора учащимися предметов труда (сырья, материалов, полуфабрикатов, деталей) на основании их узнавания и различения, а также по спецификации; проверка правильности оснастки, пуска, управления, остановки станка, агрегата, аппарата, выполненных по инструкции; проверка правильности изготовления продукта по образцу, чертежу, компьютерной графике; проверка правильности выполнения инструкции по уходу за объектом; проверка правильности реализации (продажи) продукции по известным формам и правилам торгово-коммерческой деятельности.

2. Методы педагогической проверки результата репродуктивной словесной деятельности.

В состав этой группы входят методы педагогической проверки результата репродуктивной устнословесной, письменнословесной и устнописьменнословесной деятельности.

Например: проверка правильности изложения учащимся выученного материала; проверка правильности дословного (наизусть) воспроизведения учебного материала; проверка диктанта; проверка правильности воспроизведения учебного материала на классной доске, пленке кодоскопа, компьютере, сопровождаемого устным комментарием.

3. Методы педагогической проверки результата репродуктивной предметно-логической деятельности.

В данную группу входят методы педагогической проверки результата репродуктивной деятельности с применением предметов, изображений предметов, процессов, явлений, их объективных внутренних связей и отношений между ними в сочетании с устной, письменной или одновременно с устной и письменной речью.

Например: проверка правильности воспроизведения перцептивных (сенсорных) свойств изучаемых объектов, сопровождающегося пояснением; проверка правильности воспроизведения действий с различными объектами, сопровождающихся пояснениями; проверка правильности воспроизведения учебного материала, иллюстрируемого натуральными объектами или их изображениями; проверка правильности изготовления объекта по образцу, чертежу, компьютерной графике с пояснениями.

4. Методы педагогической проверки результата репродуктивной деятельности с применением собственных сил учащегося как художественного или спортивного исполнителя.

Например: проверка правильности воспроизведения учащимся известных ему вида, жанра, манеры, стиля, способа исполнения художественного произведения; проверка правильности воспроизведения гимнастического или иного спортивного исполнительства.

Б. МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОВЕРКИ РЕЗУЛЬТАТА ТВОРЧЕСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Этот подкласс составляют следующие группы:

1. Методы педагогической проверки результата творческой предметной деятельности.

В их число входят методы педагогической проверки результата творческой деятельности с предметами труда, со средствами труда и с одновременным применением предметов и средств труда.

Например: проверка обоснованности и эффективности проведённой учащимся рационализации размещения и сочетания предметов и средств труда на рабочем месте; проверка целесообразности формообразования материалов по разработанной учащимся технологии; проверка правильности и целесообразности изменения режима технического контроля, транспортирования, хранения изделия, ухода за ним; проверка правильности и целесообразности рационализации приложения собственных сил учащегося при изготовлении продукта; проверка обоснованности и эффективности рационализации сбыта (реализации) готовой продукции.