Рабочая программа по биологии 7 класс (стр. 1 )

муниципальное общеобразовательное учреждение

«Сарафоновская средняя школа»

Ярославского муниципального района

УТВЕРЖДЕНА ПРИНЯТА

Приказом директора школы на заседании

_____________ педагогического совета

Приказ № 000 от 29.08.14. Протокол № 14 от 29.08.14.

Рабочая программа

по Биологии

7 класс

Учитель:

2014 – 2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, авторской программы («Биология. Разнообразие живых организмов. 7 класс», авторы , , линия «Сферы»), а также методических писем о преподавании учебного предмета «Биология» в общеобразовательных учреждениях Ярославской области.

В программе указаны содержание тем курса, распределение учебных часов по разделам, последовательность изучения материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией (линия «Сферы») изд-во Просвещение, 2014 год.

УМК состоит из:

1.  Учебника

2.  Электронного приложения к учебнику (CD-ROM)

3.  Тетради-тренажера

4.  Тетради-практикума

5.  Тетради-экзаменатора

6.  Методических рекомендаций

Учебно-методический комплекс входит в федеральный перечень учебников на 2013/14 учебный год и рекомендован (утвержден) МО РФ.

По количеству часов, отведенных на изучение каждой конкретной темы, рабочая программа соответствует государственному стандарту основного общего образования (5-9 классы).

В Федеральном базисном учебном плане на «Биологию» в 7 классе отводиться 70 часов (2 часа в неделю). Федеральный базисный учебный план основного общего образования ориентирован на 35 учебных недель в год. На изучение курса «Биология. Разнообразие живых организмов. 7 класс» отводится 70 часов (2 час в неделю). В программе предусмотрены лабораторные и практические работы, экскурсии.

Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

·  освоение знаний – о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; методах познания живой природы;

овладение умениями – работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

·  развитие – познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

·  воспитание – позитивного целостного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;

·  использование приобретенных знаний и умений – в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными; для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

При оценивании ЗУН главное внимание обращается на соответствие знаний и умений, обучающихся требованиям государственного стандарта основного общего образования.

Виды учета ЗУН	Критерии оценивания
Устный опрос	Отметка «5» (продуктивная учебно-исследовательская подготовка). Обучающийся уверенно воспроизводит изученный материал, приводит собственные примеры, различает изучаемые объекты и раскрывает их сущностные характеристики с помощью плана – характеристики. Классифицирует виды растений на основании их характерных признаков. Находит черты сходства и различия. Использует сведения при изложении материала из различных источников, приводит примеры межпредметного характера. Устанавливает причинно - следственные связи, приводит доказательства; составляет сообщения, используя различные виды источников информации, является автором учебно-исследовательского проекта (НОУ, компьютерные проекты), выстраивает доказательную аргументацию формулируемых выводов, а также обосновывает изменения при воздействии антропогенного фактора. Отметка «4» (продуктивная подготовка). Имеющиеся у обучающегося знания полностью соответствуют минимальному объему содержания предметной подготовки; воспроизводит учебный материал на основе алгоритмов; не полностью раскрывает теоретические положения и недостаточно широко их иллюстрирует примерами, приводит не все элементы сравнения объектов и явлений, допускает биологические неточности, негрубые биологические ошибки, недостаточно четко владеет умениями распознавать, устанавливать взаимосвязи, причины, анализировать объекты, процессы, явления. Отметка «3» (минимальная репродуктивная подготовка) Обучающийся имеет неполные фрагментарные знания, частично называет и показывает изученные объекты. Приводит примеры по изучаемому материалу из учебника, перечисляет процессы, замечает допущенные ошибки и исправляет их при помощи учителя. Неверно трактует биологические понятия, не раскрывает сущность процессов и явлений, делает неправильные выводы, допускает искажения в установлении причины и следствия явления, имеет отрывочные знания об усложнении  растений  и  животных  в  процессе  эволюции, экологических факторах, экосистемах, биоразнообразии, его роли в сохранении биосферы. Неверно раскрывает сущность биологических процессов и явлений, не в полной мере овладевает умениями определять, описывать, распознавать, анализировать объекты и явления Отметка «2» (недостаточная репродуктивная подготовка) Обучающийся отказывается отвечать из-за неготовности к уроку. Дает односложные ответы наугад (угадал - не угадал). Знания обучающегося лишь частично соответствуют минимальному объему содержания предметной подготовки, но при этом поверхностны и бессистемны. Механическое заучивание и воспроизведение материала, при ответе обучающийся допускает грубые ошибки, которые не замечает и самостоятельно без помощи не может исправить.
Письменная проверка	«5» – выполнены все задания правильно, не допускаются биологические ошибки и неточности; «4» - выполнены все задания, допущены незначительные биологические ошибки и неточности; «3» –выполнены правильно только половина заданий с большим количеством биологических ошибок и неточностей; «2» – почти ничего не выполнено правильно;
Тестирование	«5»: 80 – 100 % от общего числа баллов «4»: 70 - 75 % «3»: 50 - 65 % «2» менее 50%
Отчет по экскурсии, исследовательская и творческая работ (доклад, реферат, сообщение, проект)	Оценивается: самостоятельность работа с дополнительной литературой, умение выбрать главное и конкретное; актуальность выбранной темы и полнота раскрытия; количество выполненных заданий; наличие рисунков, схем, таблиц (при необходимости); выполнение требований по оформлению

В классе обучаются обучающиеся по адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с ОВЗ на ступени основного общего образования.

Требования к уровню подготовки детей с ОВЗ соответствуют требованиям, предъявляемым к обучающимся школы общего назначения. Поэтому данная рабочая программа может быть использована и для обучения обучающихся с ОВЗ.

Отдельные вопросы в темах, которые являются наиболее сложными для усвоения, изучаются в ознакомительном порядке. Внедрение инновационных технологий, адаптация общеобразовательных программ помогут улучшить условия обучения детей рассматриваемой категории. При разработке программ учитывались психолого-педагогические закономерности и особенности усвоения знаний.

Основное содержание изучаемого материала

Глава 1. Организация живой природы (5 ч.).

Уровни организации живой природы. Организм – единое целое. Общие свойства организмов: обмен веществ, наследственность, изменчивость, воспроизведение, индивидуальное развитие. Средообразующая роль организмов. Вид. Общие признаки вида. Ареал вида. Приспособленность особей вида к конкретным условиям среды обитания. Популяция – часть вида. Популяции разных видов – взаимосвязанные части природного сообщества. Природное сообщество – живая часть экосистемы. Видовая и пространственная структура сообщества. Пищевые связи организмов в экосистеме. Экосистема – часть биосферы. Разнообразие экосистем.

Демонстрации: портреты ученых; гербарные экземпляры растений, чучел и рисунки животных разных видов, схемы, рисунки, таблицы, репродукции картин, модели, слайды, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие экосистемную организацию живой природы.

Лабораторные работы:

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).

Экскурсии:

Экосистема своей местности (луг, лес, водоем).

Глава 2. Эволюция живой природы (5 ч.)

Возникновение жизни на Земле и ее существование в форме экосистемы. Эволюция. Основные события в историческом пути развития живой природы: от архея к кайнозою. Эволюционное учение Ч. Дарвина. Наследственность и изменчивость, борьба за существование и естественный отбор – движущие силы эволюции. Приспособленность организмов к условиям среды обитания, разнообразие видов. Возникновение высших форм жизни на основе более простых – результат эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Доказательства эволюции: окаменелости и отпечатки, зародышевое сходство, единый план строения, рудиментарные органы, реликтовые виды. Система растений и животных – отображение эволюции. принципы классификации. Основные систематические категории, их соподчиненность.

Демонстрации: портреты ученых; гербарные экземпляры растений, коллекции насекомых, репродукции картин, схемы, рисунки, слайды, таблицы, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие движущие силы эволюции, многообразие живых организмов, их приспособленность к условиям среды обитания, принципы классификации.