Рецензия на методику ПИТ СПЧ (стр. 2 )

3. Субтест «пропущенные слова»

Каждое задание субтеста представляет собой предложение, в котором пропущены одно или несколько слов. Пропущенные слова обозначены прочерками в соответствующих местах. В предложении эти слова, как правило, являются ключевыми по содержанию или структуре. Среди предлагаемых вариантов ответа нужно выбрать тот перечень слов, который наиболее подходит с учетом грамматики и смысла. Представляется, что результаты субтеста отражают способность к оперированию вербальным материалом, понимание содержания, скорость восприятия текста. Время на выполнение заданий: 5 мин.

4. Субтест «арифметические задачи»

Задания этого субтеста представляют собой типичные школьные задачи, требующие количественного решения и несложных вычислений, производимых в уме. Успешное решение зависит от сообразительности, быстроты оперирования условиями и числами, а также успешности освоения школьной математики и вербального интеллекта для понимания условий задачи. Субтест свидетельствует о способности концентрации активного внимания, развитии практического математического мышления. Время на выполнение заданий: 10 мин.

5. Субтест «понятливость»

Содержит разнообразные задания, в которых требуется отличить существенные признаки от несущественных для различных объектов и ситуаций, дать оценку тем или иным общественным явлениям, выбрать рациональный путь решения проблем, передать переносный смысл пословиц и других выражений. Результаты субтеста характеризуют объем практических знаний, умение строить умозаключения на основе жизненного опыта, наблюдательность, здравый смысл. Время на выполнение заданий: 5 мин.

6. Субтест «исключение изображений»

Субтест разработан на основе преобразованного стимульного материала (при иной постановке задач) из приложения к книге М. Бонгарда "Проблема узнавания" (М., 1967). Каждое задание субтеста представляет собой набор изображений (фигур), объединенных, за исключением одного, каким-либо общим признаком. Необходимо выделить то единственное изображение, которое не обладает этим общим для остальных признаком. Предполагается, что результаты субтеста определяются гибкостью мышления, способностью к инсайту, умением находить перцептивно-логические связи. Время на выполнение заданий: 7 мин.

7. Субтест «аналогии»

Каждое задание этого субтеста представляет собой пару слов, между которыми существует определенное соотношение. Исходя из понимания этого соотношения, необходимо подобрать к предлагаемому здесь же третьему слову четвертое (из пяти вариантов), так, чтобы во второй паре отношение между словами было примерно таким же (аналогичным), как в первой паре. Субтест отражает такие интеллектуальные качества, как чувство языка, комбинаторно-логическое мышление, способность находить приблизительные решения. Время на выполнение заданий: 5 мин.

8. Субтест «числовые ряды»

В каждом задании этого субтеста дается некоторая последовательность чисел, расположенных по определенному правилу. Нужно установить закономерность, по которой построен ряд чисел, и выбрать его продолжение. По результатам субтеста можно судить о развитии индуктивного мышления, умении оперировать числами, а также о способности улавливать ритм. Время на выполнение заданий: 7 мин.

9. Субтест «умозаключения»

Содержит однозначные суждения (посылки), по одному или по два в каждом задании, из которых нужно сделать единственный правильный вывод. Задания, включая и правильные ответы, представляют основные виды непосредственных умозаключений, а также все фигуры (с различными модусами) простого категорического силлогизма. Семантика заданий, как правило, основана на обыденном материале. При выполнении задания от испытуемого требуется выбрать тот вариант ответа, который логически вытекает из посылок, а не просто является высказыванием, соответствующим действительности. Результаты зависят от развития дедуктивного мышления, способности оперировать упорядоченной информацией, помехоустойчивости суждений. Время на выполнение заданий: 7 мин.

10. Субтест «геометрическое сложение»

В заданиях приводятся разделенные на части плоские закрашенные геометрические фигуры. При выборе ответа следует найти ту единственную из пяти целых эталонных фигур, которая может быть мысленно сложена из разрозненных частей. Используются два набора эталонных фигур, различающиеся наличием или отсутствием в контуре закругленных линий, с равным числом заданий для каждого. Оригинальные задания субтеста созданы по тому же принципу, что и задания аналогичного субтеста из Теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра. Задания позволяют оценивать такие качества субъекта, как образное мышление, пространственное воображение, перцептивно-комбинаторные способности. Время на выполнение заданий: 6 мин.

11. Субтест «заучивание слов»

Сначала испытуемым предлагается набор из 20 слов для запоминания, разнесенных в таблице по пяти категориям (например, виды спорта, одежда и т. п.). Через две минуты после этого предъявляются собственно задания: исходя из указанной начальной буквы, нужно вспомнить слово (все слова начинаются с разных букв) и отметить категорию, к которой было отнесено это слово. Субтест построен по тому же принципу, что и аналогичный субтест из Теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра. Субтест позволяет охарактеризовать не только эффективность процессов памяти (промежуточной или оперативной), но и способность к сосредоточению. Время на выполнение заданий: 5 мин.

3.3. Анализ Руководства к тесту

Батарея снабжена небольшой (58 страниц) брошюрой, которая совмещает техническое руководство и руководство пользователя. В состав руководства ПИТ СПЧ входят: изложение процесса создания теста, принципов отбора субтестов, их краткое описание, информация о валидности, надежности и дискриминативности, нормах и шкалировании, процедуре проведения теста, принципах интерпретации и практическом применении.

В приложениях к основному тексту руководства (фактически, это более половины его объема) можно найти статью , , из Журнала практического психолога (№4, 1996) «Диагностический комплекс для исследования уровня и структуры интеллекта как основа образовательного мониторинга», описание возможностей компьютерной версия ПИТ СПЧ и программы обработки результатов тестирования, а также большое количество таблиц с результатами психометрического анализа (таблицы перевода сырых баллов в стандартизированные баллы, описательные статистики, данные о надежности и валидности).

3.4. Требования к квалификации психодиагноста

Требования к квалификации, на мой взгляд, могут различаться в зависимости от цели использования теста. Если речь идет об образовательном мониторинге, то ПИТ СПЧ можно отнести к категории B, предполагающей наличие опыта в проведении и интерпретации комплексных психологических методик, подтвержденного соответствующим сертификатом, образования в области педагогики, психологии, социальной работы на уровне как минимум бакалавра, а также прохождения специальных тренингов от разработчиков методики. Такие тренинги потребуются как минимум для того, чтобы передать пользователям умение формировать у детей адекватную мотивацию в условиях группового тестирования.

При использовании ПИТ СПЧ в качестве инструмента индивидуальной диагностики в целях отбора, распределения и психологического консультирования от пользователя потребуется более высокий уровень компетентности: полное высшее психологическое образование, освоение психометрических тестов под руководством опытного психодиагноста, сертификация. Повышение требований к пользователю связано частично с тем, что в настоящее время руководство не содержит развернутых и подробных алгоритмов интерпретации, так что ему придется самостоятельно создавать систему толкования результатов тестирования на основании общих рекомендаций.

3.5. Особенности процедуры проведения (администрирования)

Руководство подробно разъясняет процедуру проведения тестирования при групповом предъявлении методики. Авторы указывают, что экспериментатор в обязательном порядке зачитывает все инструкции, при необходимости изображая на доске примеры записи ответов в бланке и способы исправления ошибок. Испытуемых информируют о том, что они должны работать как можно быстрее, не затрачивая слишком много времени на какое-то из заданий, а также фиксировать даже предположительные ответы на задания, поскольку это повышает их шансы. Особое внимание в руководстве обращено на проведение субтеста «заучивание слов»: он предполагает два этапа со своей инструкцией и отдельной фиксацией времени.

При нарушении инструкций экспенриментатоьр может аннулировать результаты, о чем следует уведомить испытуемых. Важным требованием является обеспечение устойчивой мотивации испытуемых работать длительное время, что особенно актуально при повторном тестировании. Если возникает необходимость, тестирование может осуществляться на протяжении нескольких дней.

3.6. Инструкции по обработке результатов и таблицы перевода в шкальные оценки

Обработка собранных данных может производиться как вручную с помощью просветных ключей, так и с использованием технических средств – сканера и соответствующего программного обеспечения.

Компьютерная обработка специальных цветных бланков выполняется при помощи программ Uit~scan (считывание информации и подсчет сырых баллов по ключам) и Uitni (обработка, сохранение в базе данных и вывод результатов на печать).

При ручном подсчете сумма баллов за правильные ответы (сырые баллы) по всем 11 субтестам необходимо перевести в шкальные оценки со средним значением 10 и стандартным отклонением 3 (шкала субтестов Д. Векслера) на основании нормативных таблиц для учеников 5-8 класса в приложении П.3-П.6. Стандартизация ПИТ СПЧ выполнена методом процентильной нормализации (очевидно, имело место существенное отклонение распределения сырых баллов от нормального распределения), однако в приложении П.8 приведены описательные статистики по четырем возрастным группам, с помощью которых можно при необходимости выполнить и линейную стандартизацию. К сожалению, такой способ неприменим для интегрального сырого балла, поскольку для него приводятся описательные статистики по сумме нестандартизированных значений субтестов. Объем выборки для каждой из возрастных групп превышает тысячу испытуемых.