Сроки освоения адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования при необходимости могут быть увеличены. Образовательная организация самостоятельно решает вопрос о продолжительности ступени начального общего образования (от 4 до 6 лет). Увеличение продолжительности возможно за счет введения подготовительного или 1 дополнительного класса (в зависимости от варианта АООП), цель которого направлена на решение диагностико-пропедевтических задач.

Рекомендации ПМПК являются основанием для создания органами образования определенных условий обучения. В заключении ПМПК, заполненном на бланке, указываются[16]:

- обоснованные выводы о наличии либо отсутствии у ребенка особенностей в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении и наличии либо отсутствии необходимости создания условий для получения ребенком образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов;

- рекомендации по определению формы получения образования, образовательной программы, которую ребенок может освоить, форм и методов психолого-медико-педагогической помощи, направлений коррекционно-развивающей работы, созданию специальных условий для получения образования.

ПМПК имеет право осуществлять мониторинг исполнения рекомендаций по созданию необходимых условий для обучения и воспитания детей в образовательных организациях, а также в семье (с согласия родителей (законных представителей) детей)[17] Данное право имеет особое значение в случаях, когда ребенку рекомендовано обучение с диагностическим сроком в тех или иных условиях.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

В соответствии с п. 15 ч. 1 ст. 34 Федерального закона обучающиеся имеют право на перевод в другую образовательную организацию, реализующую образовательную программу соответствующего уровня, в порядке, предусмотренном Минобрнауки РФ. При этом в соответствии с п. 1 ч. 1 ст. 34 и п. 1 ч. 3 ст. 44 родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют право выбирать образовательные организации до завершения получения ребенком основного общего образования с учетом мнения ребенка, а также с учетом рекомендаций ПМПК

Отчисление обучающегося согласно ст. 61 Федерального закона означает издание распорядительного акта организации, осуществляющей образовательную деятельность, о прекращении образовательных отношений. Обучающийся подлежит отчислению в следующих случаях:

- досрочно по инициативе обучающегося или родителей (законных представителей) несовершеннолетнего обучающегося;

- по инициативе организации, осуществляющей образовательную деятельность;

- по обстоятельствам, не зависящим от воли сторон;

- в связи с получением образования (завершением обучения).

2.2. Методические рекомендации по сопровождения образования детей с ОВЗ в образовательной организации:

Организационно-методические вопросы обеспечения психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ

Психолого-педагогическое сопровождение воспитанников /обучающихся осуществляется специалистами Психолого-медико-педагогического консилиума образовательной организации или специалистами психолого-педагогического медико-социального центра по месту жительства в соответствии с рекомендациями ПМПК и ИПРА для инвалидов.

Документация ПМПк ведется в соответствии с Письмом МинОбрНауки от 01.01.2001 №27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения.

Алгоритм деятельности ПМПк

при поступлении ребенка с ОВЗ в образовательную организацию

1. Определение диагностической программы обследования детей с ОВЗ (в том числе с ТМНР и инвалидностью).

2. Психолого-педагогическая оценка индивидуального развития обучающегося/ воспитанника.

3. Подготовка документов на ПМП консилиум всеми специалистами/педагогами участвующими в обследовании и /или коррекционной работе с ребенком.

4. Разработка программ коррекционных курсов.

5. Разработка и реализация индивидуального образовательного маршрута / индивидуальной программы развития / адаптированной образовательной программы обучающегося

6. Разработка и реализация специальной индивидуальной программы развития (СИПР) обучающегося с ТМНР.

7. Мониторинг динамики развития обучающихся с ОВЗ.

Все основные положения ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О УО должны быть отражены в адаптированной основной общеобразовательной программе образовательной организации (далее – АООП). Исключительным правом на разработку и утверждение АООП обладает образовательная организация. Согласно ч. 5 ст. 12 Федерального закона «Образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность». Ст. 28 «Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации». Она относит к компетенции образовательной организации в установленной сфере деятельности разработку и утверждение образовательных программ образовательной организации. Сама же ОО решает вопрос о целесообразности проведения экспертизы разработанной АООП. Согласования образовательной программы не требуется. Таким образом, объектом внешней оценки АООП становится только в период прохождения процедуры лицензирования и государственной аккредитации.

Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования образовательной организации разрабатывается в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ п. 2.8. (Приказ МинОбрНауки от 19.12.14 г. № 000 «Об утверждении ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ») с учетом примерной адаптированной основной общеобразовательной программы (по видам нарушения) и утверждается организацией[18].

Программа включает следующие разделы:

I. Целевой раздел.

- Пояснительная записка

- Планируемые результаты освоения обучающихся с ОВЗ

- Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО.

II. Содержательный раздел.

- программа формирования УУД у обучающихся (в зависимости от варианта АООП);

- программы отдельных учебных курсов, курсов развивающей области и курсов внеурочной деятельности;

- программа духовно-нравственного развития (нравственного развития для вариантов Х.4), воспитания обучающихся с ОВЗ;

- программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;

- программа коррекционной работы;

- программа внеурочной деятельности.

III. Организационный раздел.

- учебный план, включающий предметные и коррекционно-развивающую области, направления внеурочной деятельности;

- система специальных условий реализации АООП НОО в соответствии с требованиями стандарта.

Адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся с умственной отсталостью разрабатывается в соответствии с ФГОС О УО (Приказ МинОбрНауки от 19.12.14 г. № 000 «Об утверждении ФГОС обучающихся с УО» п.2.8.) с учетом примерной адаптированной основной общеобразовательной программой для обучающихся с умственной отсталостью (нарушением интеллекта) в соответствии с вариантом УО.

Программа включает следующие разделы:

I. Целевой раздел:

-пояснительная записка;

-планируемые результаты освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП;

- система оценки достижений планируемых результатов освоения АООП.

II. Содержательный раздел.

- программа формирования базовых учебных действий;

- программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области;

- программа духовно-нравственного развития (нравственного развития для варианта 2), воспитания обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

- программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;

- программа коррекционной работы (в соответствии с приложением к настоящему Стандарту, вариант 1);

- программа сотрудничества с родителями (в соответствии с приложением к настоящему Стандарту, вариант 2);

- программа внеурочной деятельности.

III. Организационный раздел:

- учебный план, включающий предметные и коррекционно-развивающие области, внеурочную деятельность;

- система специальных условий реализации АООП в соответствии с требованиями Стандарта.

АООП может содержать как один, так и несколько учебных планов. Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности АООП определяется организацией в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О УО.

Учебный план является основным организационным механизмом реализации АООП. Он обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта, определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных и коррекционно-развивающих областей по классам (годам обучения).

Обязательным элементом структуры учебного плана является «Коррекционно-развивающая область», реализующаяся через содержание коррекционных курсов (в соответствии с приложением к Стандарту[19]).

Рабочая программа учителя (по предмету), курсов внеурочной деятельности, включая коррекционные курсы, разрабатывается в соответствии с Письмом МинОбрНауки России от 28.10.15 г. №08-1876 «О рабочих программах учебных предметов».

Рабочие программы отдельных учебных предметов, коррекционных курсов разрабатываются на основе: требований к предметным и личностным результатам (возможным результатам) освоения АООП; программы формирования базовых учебных действий.

Программы учебных предметов, коррекционных курсов должны содержать:

1)  пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели обучения и/или коррекции нарушений развития с учетом специфики учебного предмета и/или коррекционного курса;

2)  предметные (для учебных предметов) и личностные (для коррекционных курсов) планируемые результаты;

3)  содержание учебного предмета, коррекционного курса;

4)  календарно-тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся;

5)  описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

Выбор коррекционных курсов и их количественное соотношение самостоятельно определяется организацией исходя из особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ на основании рекомендаций ПМПК и (или) ИПРА (для детей-инвалидов) в соответствии с требованиями ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О УО.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8