Эмоциональное благополучие дошкольников в детском саду (стр. 6 )

Собрание на тему «Адаптация детей к условиям детского сада» проводилось в нетрадиционной форме. Мною был представлен видеоматериал, в котором продемонстрированы режимные моменты в течении всего дня. В заключении собрания проводилось анкетирование. Для родителей были разработаны Памятки и рекомендации. Показателями окончания адаптационного периода являлись: спокойное, бодрое, веселое настроение ребенка в момент расставания и встреч с родителями;  уравновешенное настроение в течение дня; адекватное отношение к предложениям взрослых; общение с ними по собственной инициативе; умение общаться со сверстниками, не конфликтовать; желание есть самостоятельно, доедать положенную норму до конца; спокойный дневной сон в группе до назначенного по режиму времени;  спокойный ночной сон, без просыпания до утра. Если малыш с радостью и много говорит о детском саде, если спешит туда, если у него там друзья и куча неотложных дел, можно считать, что адаптационный период закончился. Последний завершающий этап - этап анализа и выводов, на котором происходит обработка всех данных. В 2008 г. было проведено повторное исследование детей. Проведена оценка физического состояния детей, проведен анализ заболеваемости детей за год, причин не посещения ДОУ. При этом было установлено, что случаи заболевания детей, несомненно, отмечались, но их количество в сравнении с другими группами этого  же ДОУ были несколько ниже. Была проведена также и оценка эмоционального благополучия детей, эта характеристика была выбрана как показатель адаптации ребенка к ДОУ. При этом использовались уже опробованные методики исследования эмоционального благополучия детей.

Обобщая результаты опыта  видно, что при поступлении детей в группу, то есть в начале адаптационного процесса эмоциональное благополучие детей было низким – 11 человек (55%) показали именно такой уровень, лишь у 2 детей (10%) уровень эмоционального благополучия был высоким, то есть адаптация протекала легко. В конце адаптационного периода изучая эмоциональное благополучие детей наблюдаем совершенно иную картину. К концу опытного периода никто из детей не испытывал эмоционального дискомфорта от нахождения в группе, в ДОУ, в большинстве своем 12 детей (60%)  ощущают себя комфортно в группе, в ДОУ. У 8 детей (40%) отмечен высокий уровень эмоционального благополучия, это значит, что они прошли адаптационный период к ДОУ, и посещение детского сада более для них не является стрессом. Полученные данные говорят о том, что дети отличаются друг от друга по своему эмоциональному состоянию, темпераменту, состоянию здоровья, физическому развитию – по ключевым характеристикам, которые влияют на процесс адаптации детей к ДОУ. И это нормально, так как все люди обладают индивидуальностью. 

Проводя анализ результатов, можно заключить, что работа прошла успешно, так как наблюдается значительное улучшение показателей эмоционального благополучия детей, а именно эта характеристика была принята в опыте как характеризующая течение адаптации.
Таким образом, следует считать, что выбранная методика адаптации детей к ДОУ является успешной, а условия создаваемые – благополучными. Я, при выбранном подходе к детям в период адаптации, помогала им социализироваться, приобрести навыки и привычки необходимые для посещения детского сада. 
Успешная адаптация - это залог физического и психологического благополучия ребенка, что и показали результаты проведенного опыта. 
Критерии эффективности данной работы: социализация детей младшего дошкольного возраста; повышение уровня эмоционального благополучия; развитие физической и психологической культуры детей.

 Библиографический список:
1. , оциализация и адаптация детей раннего возраста / Ребенок в детском саду. – 2003. –N5. – с.49 – 53; N6 – с.46 –51. 
2. Баркан психология для родителей, или как научиться понимать своего ребенка. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2004. 
3. Грановская детей раннего возраста к условиям ДОУ: Учебное пособие. – М.: Учитель, 2004. 
5. Дикая группы в ДОУ : Методическое пособие – М.: ТЦ «Сфера», 2005.( Приложение к журналу «Управление ДОУ»). 
6. Диагностика в детском саду. Под редакцией Ничипорюк Г. Д. – Ростов – на – Дону: Феникс, 2004 . 
7. Из детства – в отрочество: Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 4 лет. Под ред. . – М., 2005. 
8. сихолого – педагогическая помощь родителям в подготовке малыша к посещению детского сада / Дошкольное воспитание. – 2004. – N7. – с.66 – 77. 
9. овые подходы к адаптации детей раннего возраста / Дошкольное воспитание. – 2006. – N1 – c.34 – 37. 
10. Лапин , родители, дети (воспитателю о работе с родителями). - М.: ТОО «ИнтелТех», 2004.
13. руппа кратковременного пребывания: мой первый опыт сотрудничества с родителями / Дошкольное воспитание. – 2002. – N11. –с.10 – 14. 
15. Оверчук детей раннего возраста в условиях семьи и детского сада: Сборник статей и документов. – М., 2005. 
16. , , Пилюгина детство: познавательное развитие – М., Мозаика Синтез, 2004. 
17. Психологический портрет дошкольника. - Новоуральск, 1999 . 
19. ак помочь ребенку в период адаптации / Дошкольное воспитание. – 2003. – N2. 
20. Роньжина психолога с детьми 2 – 4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению – М.: Книголюб, 2005. 
22. Семенака -психологическая адаптация ребенка в обществе – М., АРКТИ,2006 .

Для выявления представлений родителей о степени эмоционального благополучия ребенка в группе детского сада и осознания возможных причин неблагополучия  предлагается опросный лист, разработанный сотрудниками лаборатории центра "Дошкольное детство" Т. Антоновой и Е. Волковой.
1.С каким настроением Ваша дочь (сын) идет в детский сад: радостным; иногда не хочет; часто отказывается; капризничает; другое
2.В чем Вы видите причину нежелания ребенка идти в детский сад: трудности в отношениях с педагогом, со сверстниками; привязанность к матери; позднее засыпание вечером; другие причины
3. Как складываются у Вашей дочери (сына) взаимоотношения со взрослыми?
Благополучно: с кем именно: с воспитателями; с помощником воспитателя; с  музыкальным руководителем; с инструктором по физкультуре; с другими специалистами
Неблагополучно: иногда бывают конфликты; обижается на взрослых за то, что наказывают, не разрешают брать игрушки, другое 
4.С кем из детей группы  Ваш ребенок наиболее часто общается?
5. Рассказывает ли дома о своих взаимоотношениях с детьми: да; нет; иногда 
6. Жалуется ли на сверстников: да; нет; иногда
На что жалуется: дети не принимают в игру; обижают; не хотят дружить; отнимают игрушки; шумят; другое
7. Что Вам хотелось  бы изменить в отношениях дочери (сына) с ровесниками?
8. Есть ли у Вашего ребенка чувство собственного достоинства? В чем оно проявляется?
9. Как Ваш ребенок обычно реагирует на агрессию со стороны других детей, взрослых ( когда на него кричат, отнимают игрушки, угрожают и т. д.)
10. Какой Ваш ребенок в общении с другими детьми: уравновешенный; терпеливый; чуткий; уступчивый; приветливый или вспыльчивый; склонный чаще командовать, чем подчиняться; другой 
11. Как, на Ваш взгляд, влияют отношения между детьми и родителями на общение ребенка со сверстниками и взрослыми в детском саду: прямого влияния не оказывают; благополучие семейных отношений – это психологическая защита, эмоциональный тыл ребенка, облегчающий его жизнь в детском саду; сущность семейных отношений еще недостаточно понятна ребенку.

Анкета Маудсли

(Самооценка тревожности, экстраверсии и ригидности). Адаптирована Белоусом, Пермь.

1.  Бывает ли у вас так, что вы настолько взволнованы какими-то мыслями, что не можете усидеть на одном месте?

2.  Вас когда-нибудь тревожила "бесполезная мысль", которая все время вертелась в голове?

3.  Быстро ли вас можно переубедить в чем-либо?

4.  Считаете ли вы, что на ваше слово можно положиться?

5.  Можете ли вы забыть обо всех делах и пойти повеселиться в хорошей компании?

6.  Бывает ли у вас часто так: что вы приняли решение слишком поздно?

7.  Считаете ли свою работу как нечто "само собой разумеющееся"?

8.  Любите ли вы работу, требующую значительной сосредоточенности внимания?

9.  Любите ли вы вести разговоры о вашем прошлом?

10.  Трудно ли вам забыть  о ваших делах, обо всем, даже на оживленной вечеринке?

11.  Преследуют ли вас иногда мысли и образы так, что вы не можете спать?

12.  Когда вы заняты своей основной работой, то интересуетесь ли вы в то же время и работой своих товарищей?

13.  Часто ли бывают случаи, когда вам необходимо остаться одному?

14.  Считаете ли вы себя счастливым человеком?

15.  Смущаетесь ли вы в присутствии лиц другого пола?

16.  Тревожит ли вас чувство вины?

17.  Вы опаздывали когда-нибудь на занятия  или на свидание?

18.  Трудно ли вам переключаться  с одного экзамена на другой?

19.  Часто ли вы ощущаете свое одиночество?

20.  Много ли времени вы проводите в воспоминаниях о лучших временах своего прошлого?

21.  Предпочитаете ли вы оставаться незаметным на вечерах, в гостях?

22.  Верно ли, что вас довольно трудно задеть?

23.  Часто ли вы чувствуете неудовлетворенность?

24.  Склонны ли вы довести до конца предыдущую работу, если вам предстоит другая, более интересная?

25.  Бывает ли у вас такое ощущение, что ваша работа для вас – дело жизни и смерти?

26.  Трудно ли вам отказаться от привычек, которые вам не по душе?

27.  Любите ли вы размышлять о своем прошлом?

28.  Считаете ли вы себя счастливчиком, человеком, которому в жизни все легко удается?