Муниципальное общеобразовательное
учреждение гимназия №4 г. Лыткарино
Интегрированный урок:
химия, литература, русский язык по
теме:
"Химическая "кухня"
Учитель химии
гимназии№4:
Цель урока:
1. повторить и обобщить изученный материал на основе атомно-молекулярного учения;
2. закрепить знания об основных химических понятиях, законах и фактах, их применении для решения задач;
3. вырабатывать умение наблюдать, описывать явления;
4. продолжить формировать навыки коллективной работы.
5. воспитывать потребность во взаимопомощи.
6. развитие стойкого позитивного интереса к предмету.
Формы работы на уроке:
1. работа в парах.
2. монологическая речь.
3. самооценка – взаимный контроль.
4. письменная работа – оценка в тетради и в оценочном листе.
Роль учителя:
1. помощь;
2. поощрение.
3. создание творческой атмосферы.
Тип урока:
Обобщение полученных первичных знаний по предмету.
Оформление:
Эпиграф на доске, презентация в ррt, аудиокассета со звуками природы.
Оборудование:
Компьютер, мультимедийный проектор, Интерактивная доска
Эпиграф:
Химия – это область чудес, в ней скрыто счастье человечества, величайшие завоевания разума будут сделаны именно в этой области. (М. Горький)
Ход урока
1. Вступительное слово учителя (шеф-повар):
Сегодняшний урок, ребята, вопреки правилам, мы проведем на кухне. Да не удивляйтесь, кухня - это то место, где обсуждаются самые интересные события. (слайд 1)
Посуда готова? ( слайд 2 )
2. Учитель:
Назовите, пожалуйста, виды посуды, которые необходимо иметь на химической “кухне” (дети называют изображенные на плакате предметы)
- Не пора ли ставить на довольствие “новобранцев”?
Сначала им придется потрудиться. Уж поверьте мне, дети, такую химическую “кашу” сварим, себя и гостей накормим.
В МЕНЮ У НАС СЕГОДНЯ…(слайд 3 )
3. Учитель:
Начнем с закуски.
Опишите признаки и условия протекания реакций, происходящих при: плавлении парафина, образовании гидроксида меди(II) ( проводит опыты или видео фрагмент)
Вопрос классу:
Какие это явления? (плавление парафина – физическое явление, образование осадка – химическое), почему?
Давайте попробуем еще раз (слайд 4)
Приведите свои примеры физических и химических явлений.
Все-то вы знаете, может и мне поможете? Какие вещества я могу использовать на кухне? Чистые вещества, смеси?
Тогда уж сразу еще задание: Слово “химия” часто используется в повседневной речи. Приведите примеры, когда в это слово вкладывается смысл, отличный от принятого в науке. ( химичить – жульничать, обманывать)
4. Учитель:
Прежде, чем подавать салат, предлагаю послушать сообщение, которое приготовила…………( слайды 5,6)
Основными законами современной химии являются законы: сохранения масс, открытый М. Ломоносовым в 1748 году, закон постоянства состава (каждое химическое соединение имеет постоянный состав), сформулированный Э. Прустом в 1801 году. Д. Дальтон в 1803 году ввел понятие “эквивалент”, предложив считать атомную массу водорода равной единице и обозначать химические элементы знаками в виде кружков. Число открываемых знаков возрастало, кружков недоставало для обозначения всех элементов. В 1813 году швейцарский ученый Й. Берцелиус предложил простую систему обозначения химических элементов. Так стали обозначать химические элементы одной или двумя латинскими буквами.
5. Учитель:
Неси теперь кастрюльку, будем проверять, ребята ваши знания химических элементов. ( На карточке рисунок кастрюли)
Достает из нее текст химического диктанта, диктует названия химических элементов, ученики записывают знаками, читают латинское название.
Текст диктанта:
Хлор, магний, алюминий, кремний, калий, сера,, цинк, железо, фосфор, медь, кислород, кальций,, йод, бром, серебро, фтор.
I вариант.
Подчеркнуть химические символы неметаллов.
II вариант
Подчеркнуть химические символы металлов.
Взаимопроверка, проверка по доске (слайд 7)
6.Учитель:
Уже два блюда приготовили. Сейчас я отвлекусь, ребята, ненадолго, по телевизору увлекательная передача будет, и вы посмотрите.
Видеосюжет “Химия на моей кухне”.
7. Стихотворение Гладкова, посвященное периодической таблице, читает... (слайд 8)
Пусть зимний день с метелями
Не навевает грусть –
Таблицу Менделеева
Я знаю наизусть.
Зачем ее я выучил?
Могу сказать зачем.
В ней стройность и величие
Любимейших поэм.
Без многословья книжного
В ней смысла торжество.
И элемента лишнего
В ней нет ни одного.
В ней пробужденье дерева
И вешних льдинок хруст.
Таблицу Менделеева
Я знаю наизусть.
Учитель читает слова А. Чивилихина, записанные на доске.(слайд 9)
8. Учитель предлагает детям узнать названия химических элементов по частям слов. ( слайд 10)
Показывает карточки, на которых части: бар –барий, ром – бром, хром, желе – железо, крем –кремний.
Слово учителя после выполнения заданий -Молодцы, справились. Идем дальше. Скажите, что такое валентность? Назовите элементы, которые в соединении проявляют переменную валентность, постоянную.
9. Помощник повара:
Какие трудные слова вы называете: валентность! Я предлагаю ребятам повторить правописание этих слов.(слайды 11,12)
Орфографическая диктовка (карточки с пропущенными орфограммами на столах у детей или введено задание в компьютер)
В…лентность, к…слота, р…акция, ур…внение, в…щество, ма…а, м…лекула, а…юминий, м…та…, к…личество, …ксид,, в…д…род, …лемент, коэ…ици…нт.
10. Учитель:
- Пора приступать к супу. Где мой волшебный половник? Но подождите, надо посолить.
(Заметки о хлориде натрия “Без соли не проживешь”, “Белый яд” дети приготовили заранее). Ученик читает стихотворение Виктора Бокова “Соль”.(слайд 13)
11. Учитель, зачерпнув из котла задание ( оно выполняется на листочках, которые затем отдаются на проверку любому учителю химии). (слайд 14)
I вариант
Составьте формулы сульфидов и хлоридов следующих элементов: серебра, магния, углерода и алюминия.
II вариант
Определите валентность элементов в соединениях: CO2, Fe 2O3, Mn 2O7, Na 2О, КН, CaH2, ZnO, Cu2O.
Работа двух человек у доски
12.Учитель:
Пора приняться за паштет. Задает вопросы классу:
Какой закон вы применяете при расстановке коэффициента?
Какие типы химических реакций вы знаете?
Задание выполняется на компьютере: Расставить коэффициенты, указать типы реакций. (слайд 15)
I вариант
P +O2 –> P2 O5
CuО +C–> CO2 +Cu
Fe + Cl2 –>FeCl3
Ag Br –> Ag + Br2
II вариант
Mg + O2–> MgO
Al + O2–> Al 2O3
AgJ –>Ag +J2
MnO2 + H2 –>Mn + H 2O
Вопрос классу:
Дайте определение типам реакций.
13. Учитель:
Глубокие и прочные знания необходимы людям многих профессий. Возможно, кто-то из вас свяжет свою деятельность в будущем с этой наукой.
Узнайте по рисункам профессии людей, которые требуют знаний химии. ( слайды 16-19)
14. Учитель: И этой порцией заданий вы справились, хвалю. Пора приниматься за чай. Но какой чай без воды? Я хочу предложить ребятам прослушать два интересных литературных текста о воде и даже приготовила свое задание. Попробуйте его выполнить.
Музыка текущей воды
Л. Мартынов
Вода благоволила литься…
Она блистала, столь чиста,
Что ни напиться, ни умыться.
И это было неспроста.
Ей не хватало ивы, тала
И горечи цветущих лоз.
Ей водорослей не хватало,
И рыбы, жирной от стрекоз.
Ей не хватало быть волнистой,
Ей не хватало течь везде.
Ей жизни не хватало, чистой
Дистиллированной Воде.
Вода, у тебя нет ни цвета, ни вкуса, ни запаха, тебя невозможно описать, тобою наслаждаться, не ведая, что ты такое. Нельзя сказать, что необходима для жизни: ТЫ САМА ЖИЗНЬ. Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснишь нашими чувствами. С тобою возвращаются к нам силы, с которыми мы уже простились. По твоей малости в нас вновь начинают бурлить высохшие родники нашего сердца. (А. Де Сент-Экзюпери. Планета людей)
Дайте им оценку с точки зрения химии.
15.Помощник:
А к чаю я предлагаю торт. Будем украшать торт. Для этого вам потребуется решить задачу, выберите себе ту, которая по силам. Карточки на столе, дерзайте.( слайды 20,21)
Задача № 1
Какая масса цинка вступит в реакцию с серой массой 8г? (Zn+S=ZnS) (5 роз)
Задача № 2
Какое количество вещества соответствует 490г серной кислоты(H2SO4)? (4 розы)
Задача № 3
Рассчитайте массу 3,5 моль оксида цинка (ZnO). (3 розы)
Вариант А-1.
Какое количество вещества Na2O содержится в 620 г его массы?
Вариант В-1.
Сколько граммов меди сгорает в кислороде, если образуется 160 г оксида меди (II)?
Вариант С-1.
Рассчитайте массу 3 моль оксида алюминия (Ш).
Вариант А-2.
Рассчитайте, сколько алюминия содержится в 185 г Al2O3?
Вариант В-2.
Сколько граммов угля сгорает в кислороде, если выделяется 3 моль углекислого газа?
Вариант С - 2.
Рассчитайте 0,5 моль Н2О.
16. Инструктаж по домашнему заданию:
Написать миниатюру “Смог бы я в начале года справиться с заданиями, которые сегодня выполнил”?
17.Вывод по уроку:
Учитель:
Спасибо, порадовали меня, отменное меню из химических элементов вышло. Вот что, значит, учить и понимать химию! Первоначальные знания, полученные вами, помогут и в дальнейшем также успешно справляться с заданиями любой сложности.
И напоследок вам стихи
Ты - молодчина! И в это поверь:
Открыта тобой в мир химии дверь.
Надеемся все мы, что лет через пять,
Прекрасным ученым сможешь ты стать.
