Тематическое планирование
Наименование раздела программы | Кол – во часов | Практические работы | Самостоятельные работы | Контрольные работы | Педагогическая диагностика |
Число и счёт | 9 | 1 | |||
Величины | 8 | ||||
Геометрические понятия | 22 | 2 | |||
Арифметические действия с многозначными числами и их свойства | 60 | 1 | 5 | 4 | |
Работа с текстовыми задачами | 18 | 2 | 2 | ||
Логико – математическая подготовка | 5 | ||||
Работа с информацией | 5 | 1 | |||
Повторение | 9 | 4 | 3 | ||
Всего | 136 | 4 | 8 | 10 | 3 |
Поурочное планирование.
дата | № п/п | наименование раздела программы | тема урока | Содержательный элемент | кол –во часов | Форма контроля | характеристика учебной деятельности учащихся |
1 | Число и счёт | Десятичная система счисления | Повторение разрядов: единицы, десятки, сотни. Значение каждой цифры в записи трехзначного числа. Знакомство с понятием десятичная система счисления. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых | 1 | текущий | Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды. Называть следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке. Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Читать числа, записанные римскими цифрами. Различать римские цифры. Конструировать из римских цифр записи данных чисел. Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения. Записывать результаты сравнения с помощью знаков > и <. | |
2 | Представление трёхзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. | 1 | текущий | ||||
3 | Римские цифры, правила записи. | 1 | текущий | ||||
4 | Чтение и запись многозначных чисел. | Знакомство с классами и разрядами многозначного числа в пределах миллиарда. Чтение и запись многозначных чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков «<», «>» | 1 | текущий | |||
5 | Названия классов и разрядов в записи многозначного числа. | 1 | текущий | ||||
6 | Чтение и запись многозначных чисел. Самостоятельная работа | 1 | Текущий, самостоятельная работа | ||||
7 | Сравнение многозначных чисел | 1 | текущий | ||||
8 | Поразрядное сравнение многозначных чисел | 1 | текущий | ||||
9 | Запись результатов сравнения многозначных чисел. | 1 | |||||
10 | Повторение | Педагогическая диагностика №1 | 1 | Входной контроль | Применять на практике полученные знания на метапредметной основе | ||
11 | Арифметические действия с многозначными числами и их свойства | Сложение многозначных чисел | Повторение устных и письменных приемов сложения многозначных чисел (в том числе поразрядное сложение).Знакомство с алгоритмом письменного сложения многозначных чисел и последующая отработка соответствующих практических умений | 1 | текущий | Воспроизводить устные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.Вычислять сумму и разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения и вычитания. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Знакомиться с устными и письменными приѐмами сложения многозначных чисел (до 1000000000) - прогнозировать результаты вычислений; | |
12 | Приёмы поразрядного сложения многозначных чисел | 1 | текущий | ||||
13 | Сложение многозначных чисел | 1 | |||||
14 | Вычитание многозначных чисел | Повторение устных и письменных приемов вычитания многозначных чисел (в том числе поразрядное сложение).Знакомство с алгоритмом письменного вычитания многозначных чисел и последующая отработка соответствующих практических умений | 1 | текущий | |||
15 | Приём поразрядного вычитания многозначных чисел | 1 | текущий | ||||
16 | Вычитание многозначных чисел. Самостоятельная работа | 1 | Текущий, самостоятельная работа | ||||
17 | Геометрические понятия. | Построение прямоугольников с помощью линейки и угольника на нелинованной бумаге | Практические способы построения прямоугольника с помощью чертёжных инструментов | 1 | текущий | Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки. Выполнять измерения на глаз и осуществлять самоконтроль с помощью измерительных инструментов. | |
18 | Построение квадрата с данной длиной стороны | 1 | текущий | ||||
19 | Повторение | Контрольная работа №1 т. «Арифметические приёмы сложения и вычитания многозначных чисел» | 1 | Текущая контрольная работа | Осуществлять самоконтроль правильности вычислений. Определять арифметические действия для решения текстовых задач. Находить разные способы решения задач. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять вычислительные ошибки. Выполнять сложение и вычитание многозначных чисел | ||
20 | Величины | Понятие о скорости. | Скорость равномерного прямолинейного движения и её единицы. Обозначения: км/ч, м/мин. м/с Вычисление скорости, пути. Времени по формулам: v=s: t, s=v *t, t=s:v | 1 | текущий | Называть единицы скорости. Запомнить единицы скорости и их обозначения. Вычислять скорость, путь, время по формулам. Записывать единицы времени, скорости, пути используя условные обозначения. Сравнивать: величины, выраженные в разных единицах; | |
21 | Единицы скорости и их обозначение | 1 | текущий | ||||
22 | Вычисление скорости по данным пути и времени движения | 1 | текущий | ||||
23 | Работа с текстовыми задачами. | Задачи на движение | Вычисление скорости, пути, времени при равномерном прямолинейном движении тела. | 1 | текущий | Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. Моделировать каждый вид движения с помощью фишек. Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях. Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Включиться в работу по решению трех основных видов задач на нахождение: скорости, если известны путь и время, пути, если известны скорость и время, времени, если известны путь и скорость. | |
24 | Правила для нахождения пути и времени движения тела | 1 | текущий | ||||
25 | Решение арифметических задач разных видов, связанных с движением тела. | 1 | текущий | ||||
26 | Работа с информацией | Понятие о координатном угле | Координатный угол: оси координат, координатные точки. Обозначения вида А(2,3) | 1 | текущий | Называть координаты точек, отмечать точку с заданными координатами. Считывать и интерпретировать необходимую информацию из таблиц, графиков, диаграмм. Заполнять данной информацией несложные таблицы. Строить простейшие графики и диаграммы. Сравнивать данные, представленные на диаграмме или на графике. Устанавливать закономерности расположения элементов разнообразных последовательностей. Конструировать последовательности по указанным правилам | |
27 | Чтение координат данной точки | 1 | текущий | ||||
28 | Построение точки с указанными координатами | 1 | текущий | ||||
29 | Чтение и построение простейших графиков и диаграмм | Простейшие графики. Таблицы с двумя входами. Столбчатые диаграммы. | 1 | текущий | |||
30 | построение простейших графиков и диаграмм. Практическая работа №1 «Построение графика октябрьской температуры | 1 | Практическая работа | ||||
31 | Повторение | Контрольная работа №2 за 1 четверть | 1 | Внутри школьный контроль | Осуществлять самоконтроль правильности вычислений. Определять арифметические действия для решения текстовых задач. Находить разные способы решения задач. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять вычислительные ошибки. Выполнять сложение и вычитание многозначных чисел | ||
32 | Арифметические действия с многозначными числами и их свойства | Переместительные свойства сложения | Повторение переместительного свойства сложения. Знакомство с сочетательным свойством сложения. Арифметические действия с нулем (сложение) | 1 | текущий | Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами Развивать навыки устного счѐта обобщить знания о переместительном свойстве, о сложении с нулем. Вспомнить и обобщить знания о сочетательном свойстве сложения и умножения | |
33 | Переместительные свойства умножения | 1 | текущий | ||||
34 | Сочетательные свойства сложения | 1 | текущий | ||||
35 | Сочетательные свойства умножения | 1 | текущий | ||||
36 | Сравнение свойств сложения и умножения. | 1 | текущий | ||||
37 | Геометрические понятия. | Понятие о многограннике | Многогранник и его элементы: вершины, рёбра, грани. | 1 | текущий | Распознавать, называть и различать пространственные фигуры: многогранник и его виды (прямоугольный параллелепипед, пирамида), а также круглые тела (цилиндр, конус) на пространственных моделях. Характеризовать прямоугольный параллелепипед и пирамиду (название, число вершин, граней, рёбер), конус (название, вершина, основание), цилиндр (название основания, боковая поверхность). Различать: цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду. - исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных геометрических фигур; Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением. Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже | |
38 | Изображение многогранника на чертежах. Практическая работа №2 «Склеивание модели многогранника по его развёртке» | 1 | Практическая работа | ||||
39 | Арифметические действия с многозначными числами и их свойства | Распределительные свойства умножения | Знакомство с распределительным свойством умножения относительно сложения и вычитания | 1 | текущий | Выполнять вычисления с использованием распределительных свойств умножения. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях Формулировать сочетательное свойство умножения и использовать его при выполнении вычислений. | |
40 | Использование распределительных свойств умножения при вычислениях. | 1 | текущий | ||||
41 | Приёмы умножения на 1000 | Знакомство с правилами умножения на 1000, 10000, 100000 | 1 | текущий | |||
42 | Приёмы умножения на 10000. Самостоятельная работа | 1 | Текущий, самостоятельная работа | ||||
43 | Контрольная работа №3 т. «Свойства арифметических действий» | 1 | Текущая контрольная работа | Осуществлять самоконтроль правильности вычислений. Определять арифметические действия для решения текстовых задач. Находить разные способы решения задач. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять вычислительные ошибки. Выполнять сложение и вычитание многозначных чисел. Применять сочетательное и распределительное свойства сложения и умножения. | |||
44 | Геометрические понятия. | Понятие о прямоугольном параллелепипеде(кубе) | Куб как прямоугольный параллелепипед. Число вершин, рёбер и граней. Примеры развёрток простейших пространственных геометрических фигур. Изображение на чертеже. | 1 | текущий | Распознавать, называть и различать пространственные фигуры: многогранник и его виды (прямоугольный параллелепипед, пирамида), Характеризовать прямоугольный параллелепипед и пирамиду (название, число вершин, граней, рёбер), конус (название, вершина, основание), цилиндр (название основания, боковая поверхность). Различать: цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду. - исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных геометрических фигур; Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением. Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже | |
45 | Изображение прямоугольного параллелепипеда (куба ) на чертеже | 1 | текущий | ||||
46 | Величины | Единицы массы: тонна, центнер. | Единицы массы: тонна, центнер. Обозначения: т, ц. Соотношения: 1т =10ц, 1т=100кг, 1ц=10кг. | 1 | текущий | Называть единицы массы. Вычислять массу предметов при решении учебных задач и упражнений. Анализировать текст задачи с последующим планированием алгоритма её решения. Устанавливать зависимости между величинами. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Сравнивать: - величины, выраженные в разных единицах; | |
47 | Решение задач содержащих единицы массы | 1 | текущий | ||||
48 | Работа с текстовыми задачами. | Задачи на движение в противоположных направлениях | Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях из одного или из двух пунктов; в одном направлении и их решение. Скорость удаления. | 1 | текущий | Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. Моделировать каждый вид движения с помощью фишек. Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях. Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Вычислять скорость, путь, временя по формулам: v = S : t, S = v · t, t = S : v | |
49 | Понятие «скорость удаления» | 1 | текущий | ||||
50 | Вычисление расстояний между движущимися телами через данные промежутки времени. | 1 | текущий | ||||
51 | Геометрические понятия. | Понятие о пирамиде как о пространственной фигуре. | Разные виды пирамид(треугольная, четырёхугольная и др.) Основание, вершина, грани и рёбра пирамиды. | 1 | текущий | - исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных геометрических фигур; Распознавать, называть и различать пространственные фигуры: многогранник и его виды (прямоугольный параллелепипед, пирамида), а также круглые тела (цилиндр, конус) на пространственных моделях. Характеризовать прямоугольный параллелепипед и пирамиду (название, число вершин, граней, рёбер), конус (название, вершина, основание), цилиндр (название основания, боковая поверхность). Различать: цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду. Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением. Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже | |
52 | Изображение пирамиды на чертеже. Практическая работа №3 «Склеивание модели пирамиды по её развёртке» | Примеры развёрток простейших пространственных геометрических фигур. Изображение на чертеже | 1 | Практическая работа | |||
53 | Работа с текстовыми задачами. | Понятие о встречном движении и о скорости сближения. | Понятие о скорости сближения. | 1 | текущий | Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. Моделировать каждый вид движения с помощью фишек. Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях. Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Вычислять скорость, путь, временя по формулам: v = S : t, S = v · t, t = S : v | |
54 | Задачи на движение в противоположных направлениях | Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях из одного или из двух пунктов; в одном направлении и их решение. | 1 | текущий | |||
55 | Решение задач на движение в противоположных направлениях. Самостоятельная работа | 1 | текущий | ||||
56 | Контрольная работа № 4 т. За 1 полугодие | 1 | Внутри школьный контроль | Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | |||
57 | Арифметические действия с многозначными числами и их свойства | Умножение многозначного числа на однозначное | Повторение и закрепление алгоритма письменного умножения многозначного числа на однозначное | 1 | текущий | - прогнозировать результаты вычислений; Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Соблюдать письменный алгоритм умножения многозначного числа на однозначное. Выполнять развернутые и упрощенные записи умножения. Закрепить знание алгоритма в ходе выполнения тренировочных упражнений Воспроизводить результаты табличных случаев умножения и деления... | |
58 | Письменный алгоритм умножения многозначного числа на однозначное | 1 | текущий | ||||
59 | Умножение многозначного числа на однозначное | 1 | текущий | ||||
60 | Умножение многозначного числа на однозначное. | 1 | текущий | ||||
61 | Повторение | Педагогическая диагностика №2 | 1 | Текущий контроль | Применять на практике полученные знания на метапредметной основе | ||
62 | Арифметические действия с многозначными числами и их свойства | Умножение многозначного числа на двузначное | Повторение и закрепление алгоритма письменного умножения многозначного числа на двузначное | 1 | текущий | - прогнозировать результаты вычислений; Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Соблюдать письменный алгоритм умножения многозначного числа на однозначное. Выполнять развернутые и упрощенные записи умножения. Закрепить знание алгоритма в ходе выполнения тренировочных упражнений. Воспроизводить результаты табличных случаев умножения и деления.. | |
63 | Письменный приём умножения многозначного числа на двузначное число | 1 | текущий | ||||
64 | Умножение многозначного числа на двузначное | 1 | текущий | ||||
65 | Умножение многозначного числа на двузначное. Самостоятельная работа | 1 | Текущий контроль, самостоятельная работа | ||||
66 | Умножение многозначного числа на трёхзначное | Знакомство с письменным алгоритмом умножения на трехзначное число | 1 | текущий | |||
67 | Письменный алгоритм умножения многозначного числа на трёхзначное | 1 | текущий | ||||
68 | Выполнение развёрнутых и упрощённых записей алгоритма умножения. | Развёрнутые и упрощённые записи алгоритма умножения на трёхзначное число | 1 | текущий | |||
69 | Умножение многозначного числа на трёхзначное | 1 | текущий | ||||
70 | Умножение многозначного числа на трёхзначное Самостоятельная работа | 1 | Текущий, самостоятельная работа | ||||
71 | Умножение многозначного числа на трёхзначное | 1 | текущий | ||||
72 | Контрольная работа №5 т. «Письменные приёмы умножения многозначных чисел» | 1 | Текущая контрольная работа | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения и деления. Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Соблюдать письменный алгоритм умножения многозначного числа на однозначное.. | |||
73 | Работа над ошибками. Анализ выполнения контрольных работ. | 1 | Работа над ошибками | ||||
74 | Геометрические понятия | Понятие о конусе как о пространственной фигуре, его отличие от пирамиды. | Конус. Основание, вершина, боковая поверхность. | 1 | текущий | Распознавать, называть и различать пространственные фигуры: многогранник и его виды (прямоугольный параллелепипед, пирамида), а также круглые тела (цилиндр, конус) на пространственных моделях. Характеризовать прямоугольный параллелепипед и пирамиду (название, число вершин, граней, рёбер), конус (название, вершина, основание), цилиндр (название основания, боковая поверхность). Различать: цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду. Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением. Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже | |
75 | Изображение конуса на чертеже. Практическая работа № 4 «Выполнение модели конуса по его развёртке» | Примеры развёрток простейших пространственных геометрических фигур. Изображение на чертеже | 1 | Практическая работа | |||
76 | Работа с текстовыми задачами. | Задачи на движение в одном направлении | Задачи на разные виды движения двух тел в одном направлении и их решение. | 1 | текущий | Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. Моделировать каждый вид движения с помощью фишек. Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях. Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Включиться в работу по решению трех основных видов задач на нахождение: скорости, если известны путь и время, пути, если известны скорость и время, времени, если известны путь и скорость. | |
77 | Задачи на движение двух тел в одном направлении из одной точки | 1 | текущий | ||||
78 | Задачи на движение двух тел в одном направлении из двух точек | 1 | текущий | ||||
79 | Решение задач на движение. Самостоятельная работа | 1 | Текущий, самостоятельная работа | ||||
80 | Логико – математическая подготовка | Истинные и ложные высказывания. | Проверка усвоения учебного материала по пройденным темам | 1 | текущий | Приводить примеры истинных и ложных высказываний. Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания. Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность. Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи Конструировать ход рассуждений при решении логических задач | |
81 | Значение высказываний : И(истина), Л(ложь) | Высказывания ложные и истинные | 1 | текущий | |||
82 | Образование составного высказывания с помощью логических связок «и», «или», «неверно, что…» | Составные высказывания и их запись | 1 | текущий | |||
83 | Определение истинности составных высказываний | 1 | текущий | ||||
84 | Запись составных высказываний | 1 | текущий | ||||
85 | Работа с текстовыми задачами. | Задачи на перебор вариантов | Арифметические задачи, решаемые разными способами; задачи имеющие несколько решений и не имеющие решения. | 1 | текущий | Различать понятия «несколько решений» и «несколько способов решения(задачи)» Конструировать:алгоритм решения составной арифметической( в том числе логической) задачи; Оценивать представленные решение задачи и обосновывать свою оценку. Выбирать арифметические действия и объяснять их выбор; Конструировать арифметические задачи (придумывать вопрос, дополнять условие). Определять арифметические действия для решения задач. . Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения. Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение, и если имеет, то сколько решений).Искать и находить несколько вариантов решения задачи | |
86 | Комбинаторные задачи и их решение способом перебора возможных вариантов | 1 | текущий | ||||
87 | Задачи на перебор вариантов. Составление таблиц | 1 | текущий | ||||
88 | Контрольная работа №6 т. «решение комбинаторных задач» | 1 | Текущая контрольная работа | Осуществлять самоконтроль правильности вычислений. Определять арифметические действия для решения текстовых задач. Находить разные способы решения задач. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять вычислительные ошибки. | |||
89 | Арифметические действия с многозначными числами и их свойства | Деление суммы на число | Знакомство с правилом деления суммы на число | 1 | текущий | Использовать правила деления суммы на число при решении задач. Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям с многозначными числами. Вычислять сумму и разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы. | |
90 | Использование правила деления суммы на число при решении задач | 1 | текущий | ||||
91 | Деление на 1000, 10000 | Знакомство с правилами деления на 1000, 10000, 100000 | 1 | текущий | |||
92 | Упрощение вычислений в случаях вида 6000:1200 | 1 | текущий | Строить несложный план участка местности прямоугольной формы в данном масштабе. Выполнять расчёты: находить действительные размеры отрезка, длину отрезка на плане, определять масштаб плана; решать аналогичные задачи с использованием географической карты. Различать масштабы 1:10 и 10:1. Осуществлять взаимопроверку. | |||
93 | Масштабы географических карт. | Введение понятий о масштабе и его значениях | 1 | текущий | |||
94 | Решение задач, связанных с масштабом. Практическая работа №5 «Изображение классной комнаты на бумаге» | 1 | Практическая работа | ||||
95 | Геометрические понятия | Понятие о цилиндре как пространственной фигуре. | Цилиндр: число оснований и боковая поверхность. | 1 | текущий | - исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных геометрических фигур; Распознавать, называть и различать пространственные фигуры: многогранник и его виды (прямоугольный параллелепипед, пирамида), а также круглые тела (цилиндр, конус) на пространственных моделях. Характеризовать прямоугольный параллелепипед и пирамиду (название, число вершин, граней, рёбер), конус (название, вершина, основание), цилиндр (название основания, боковая поверхность). Различать: цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду. Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением. Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже | |
96 | Изображение цилиндра на чертеже. | Изображение пространственных фигур на чертежах. Примеры развёрток пространственных фигур на чертежах. | 1 | текущий | |||
97 | Арифметические действия с многозначными числами и их свойства | Деление на однозначное число | Повторение письменного приема деления на однозначное число. Перенос алгоритма деления на однозначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел. Проверка деления. Предварительная оценка результата деления: определение числа цифр в частном | 1 | текущий | - прогнозировать результаты вычислений; Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи сложения и вычитания, а также используя прикидку результата, перестановку слагаемых, микрокалькулятор; осуществлять взаимопроверку Выбирать арифметические действия и объяснять их выбор; Конструировать арифметические задачи (придумывать вопрос, дополнять условие). Определять арифметические действия для решения задач. . Оценивать представленные решение задачи и обосновывать свою оценку. | |
98 | Письменный алгоритм деления многозначного числа на однозначное. | 1 | текущий | ||||
99 | Деление на однозначное число | 1 | текущий | ||||
100 | Повторение | Контрольная работа №6 за 3 четверть | 1 | Внутри школьный контроль | Применить полученные знания Использовать алгоритм деления многозначного числа на одно - и двузначное. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи сложения и вычитания, умножения многозначных чисел | ||
101 | Арифметические действия с многозначными числами и их свойства | Деление на двузначное число | Знакомство с алгоритмом деления на двузначное число. Предварительное определение числа цифр в частном. Перенос алгоритма деления на двузначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел | 1 | текущий | - прогнозировать результаты вычислений; Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи сложения и вычитания, а также используя прикидку результата, перестановку слагаемых, микрокалькулятор; осуществлять взаимопроверку Выбирать арифметические действия и объяснять их выбор; Конструировать арифметические задачи (придумывать вопрос, дополнять условие). Определять арифметические действия для решения задач. . Оценивать представленные решение задачи и обосновывать свою оценку. Выполнять тренировочные упражнения. Использовать алгоритм деления многозначного числа на одно - и двузначное. Рассуждать при определении каждой цифры частного способом подбора (перебор и проверка цифр через одну, начиная с 5). | |
102 | Письменный алгоритм деления многозначного числа на двузначное число | 1 | текущий | ||||
103 | Деление на двузначное число | 1 | текущий | ||||
104 | Деление на двузначное число | 1 | текущий | ||||
105 | Деление на трёхзначное число | 1 | текущий | ||||
106 | Письменный алгоритм деления многозначного числа на трёхзначное | 1 | текущий | ||||
107 | выполнение развёрнутых и упрощённых записей деления | Знакомство с алгоритмом деления на трехзначное Проверка умений делить многозначные числа на двузначное и трехзначное число | 1 | текущий | |||
108 | Деление на трёхзначное число. Самостоятельная работа | 1 | Текущий, самостоятельная работа | ||||
109 | Деление на трёхзначное число | 1 | текущий | ||||
110 | Контрольная работа №7 Т. «Деление многозначных чисел на двузначное, трёхзначное число» | 1 | Текущая контрольная работа | Использовать алгоритм деления многозначного числа на одно- и двузначное. | |||
111 | Геометрические понятия | Деление отрезка на 2, 4,8 равных частей с помощью циркуля и линейки. | Деление отрезка на 2, 4,8 равных частей с помощью циркуля и линейки( в том числе отрезка заданной длины) | 1 | текущий | Выполнять измерения на глаз и осуществлять самоконтроль с помощью измерительных инструментов. Воспроизводить способ деления отрезка на равные части с помощью циркуля. Воспроизводить способ построения точек, отрезков, Планировать порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения. Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части. Решать проблемную задачу: как разделить отрезок пополам, используя циркуль и линейку без шкалы | |
112 | Решение практических задач, связанных с делением отрезка на равные части | 1 | текущий | ||||
113 | Арифметические действия с многозначными числами и их свойства | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х+5=7 | Равенство, содержащее букву. Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий, обозначенных буквами в равенствах. | 1 | текущий | Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву. Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления. Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями. Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи - прогнозировать результаты вычислений; | |
114 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х*5=5 | 1 | текущий | ||||
115 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х-5=7 | 1 | текущий | ||||
116 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х:5=15, Самостоятельная работа | 1 | текущий | ||||
117 | Геометрические понятия | Угол и его обозначение | Закрепление понятия угол. | 1 | текущий | - исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных геометрических фигур; Различать и называть виды углов, виды треугольников. Сравнивать углы способом наложения. Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла. | |
118 | Чтение обозначения углов, вершина и стороны угла | 1 | текущий | ||||
119 | Виды углов: острый, тупой, прямой | 1 | текущий | ||||
120 | Построение различных видов углов с помощью транспортира | 1 | текущий | ||||
121 | Арифметические действия с многозначными числами и их свойства | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8+х=16 | Решение выражений содержащих одно неизвестное | 1 | текущий | Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву. Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления.Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями. Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи. - прогнозировать результаты вычислений; | |
122 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида:8*х=16 | Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий, обозначенных буквами в равенствах. | 1 | текущий | |||
123 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида:8-х=2 самостоятельная работа. | 1 | текущий | ||||
124 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида:8:х=2 | 1 | текущий | ||||
125 | Контрольная работа №8 т. «Нахождение неизвестного числа в равенствах» | 1 | Текущая контрольная работа | Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления. Осуществлять самоконтроль правильности вычислений. Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву. | |||
126 | Геометрические понятия | Классификация треугольников по видам углов. | Знакомство с различными видами треугольников | 1 | текущий | Выполнять классификацию треугольников. Различать и называть виды углов, виды треугольников. Выполнять построение треугольников с использованием измерительных приборов на нелинованной бумаге. | |
127 | Классификация треугольников по длинам сторон | 1 | текущий | ||||
128 | Величины | Понятие о точности измерений и её оценке | Точное и приближённое значение величин. | 1 | текущий | Различать понятия «точное» и «приближённое» значение величины. Читать записи, содержащие знак. Расширить знания об измерениях величин. Выполнять измерения с помощью различных приборов и инструментов | |
129 | Понятие о приближённом значении | Сравнение предметов по разным признакам: длине, массе, вместимости, времени. Закрепление знания единиц измерения | 1 | текущий | |||
130 | Запись результатов измерения с использованием знака | 1 | текущий | ||||
131 | Повторение | Педагогическая диагностика №3 | 1 | Итоговая работа | Применять на практике полученные знания на метапредметной основе | ||
132 | Геометрические понятия | Построение отрезка, равного данному помощью циркуля и линейки ( без использования шкалы) | Построение отрезка, равного данному помощью циркуля и линейки ( без использования шкалы) | 1 | текущий | Решать проблемную задачу: как, не измеряя длину отрезка (величину угла), построить отрезок (угол), равный данному, с помощью циркуля и линейки (без шкалы). Выбирать формулу для решения задачи. | |
133 | Задачи на нахождение длины ломаной и периметра многоугольника | 1 | текущий | ||||
134 | Повторение | Итоговая контрольная работа за курс начальной школы | 1 | Итоговый внутри школьный контроль | Осуществлять самоконтроль правильности вычислений. Определять арифметические действия для решения текстовых задач. Находить разные способы решения задач. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять вычислительные ошибки. Выполнять сложение и вычитание многозначных чисел. Соблюдать порядок выполнения действий в выражениях. Вычислять произведение многозначных чисел используя письменные алгоритмы умножения на однозначное и на двузначное число. Определять арифметические действия для решения задач. Проверять своё решение арифметической задачи с помощью составления и решения обратной задачи. Сравнивать многозначные числа. Воспроизводить соотношения между единицами массы, длины. | ||
135 | Работа над ошибками. Анализ выполнения работ | 1 | Работа над ошибками | ||||
136 | Повторение изученного материала. | Решение задач. | 1 | текущий |
Материально - техническое обеспечение образовательного процесса.
Учебно – методический комплекс:
1. «Программа четырёхлетней начальной школы по математике», 2011г.
2. Учебник «Математика» в 2-х частях, ,2014г. М, Вентана - Граф
3. , «Математика» рабочая тетрадь №1,2, М, Вентана - Граф 2014г.
4. , , «Математика 4 класс» методика обучения, М, Вентана - Граф 2014г.
5. , « Математика в начальной школе: устные вычисления», 2011г.
6. ,. «Математика 4 класс»(дидактические материалы, тетрадь) М, Вентана - Граф 2014г.
8. Раздаточные средства обучения(приложение к учебнику), 2014г.
9. « Дружим с математикой 4 класс» М, Вентана - Граф 2014г.
Технические средства обучения и оборудование.
1. Компьютер
2. DVD- проектор
3. Магнитная доска.
4. Демонстрационные инструменты: линейка, угольник, циркуль.
5. Наборы предметных картинок.
6. Набор пространственных геометрических фигур: куб, шар, конус, цилиндр, разные виды многоугольников.
7. Индивидуальные пособия и инструменты: ученическая линейка со шкалой от 0-20.
8. Интерактивная доска
Компьютерные и информационно - коммуникативные средства обучения.
1. Интерактивная школа «Кирилла и Мефодия» 4 класс
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
