Воспитательная система МБОО СОШ №10 (стр. 3 )

Отношение к миру

Семья	Уважение семейных традиций, гордость за свою фамилию.
Отечество	Гражданственность, патриотизм.
Земля	Любовь к природе, охрана окружающей среды, бережное отношение к ее богатствам.
Мир	Толерантность, непринятие насилия.
Труд	Трудолюбие. Уважение к труду, стремление к творчеству.
Культура	Уважение и сохранение культурных традиций народов, населяющих территорию страны, интеллигентность.
Знания	Стремление к знаниям

Отношение к другим людям

Такой же как я	Гуманность
Не такой как я	Толерантность

Отношение к самому себе.

Я - телесное	Забота о своем здоровье, стремление к ЗОЖ.
Я - душевное	Самопринятие и душевное здоровье.
Я - духовное	Свобода как самостоятельность, самоопределение, самореализацию, самосовершенствование.

Воспитательная система школы, построенная на перечисленных принципах и основанная на общечеловеческих ценностях, безусловно, будет результативной. Современная система воспитания исходит из идеи сотрудничества взрослых и детей с целью обеспечения самостоятельного развития учащихся. Система воспитания, способствующая воспитанию у человека уважения к себе, становится основой для формирования личности, способной принимать самостоятельно решения и нести за них ответственность

1.5.  Воспитательная система школы состоит из пяти взаимосвязанных направлений:

1.  Художественно-эстетическое.

Ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности.

2.  Эколого-трудовое.

Ценности: уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, выбор профессии

3.  Учебно-познавательное.

Ценности: научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности;

4.  Гражданско-патриотическое.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога; социальная ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны

5.  Спортивно-оздоровительное.

Ценности: жизнь во всех её проявлениях; экологическая безопасность; экологическая грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально-психологическое, духовное здоровье; экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; устойчивое развитие общества в гармонии с природой.

Основу воспитательной системы составляют подпрограммы:

·  Программа гражданско-патриотического воспитания «В сердцах и мыслях - мы России дети»

·  Программа художественно-эстетического направления «В мире прекрасного»

·  Программа эколого-трудового направления «ЭКОС»

·  Программа учебно-познавательного направления «Хочу всё знать»

·  Программа спортивно-оздоровительного направления «Здоровым быть здорово»

Приоритетные направления воспитательной деятельности:

1. Гражданско- патриотическое (формирование человека-патриота, готового служить своей Родине, любящего свою семью, школу, город, имеющего ярко выраженную гражданскую позицию).

2. Художественно-эстетическое (формирование эстетического вкуса, приобщение к миру прекрасного)

1.6  . Этапы становления воспитательной системы школы.

I.  Оценочно – прогностический (2014-2015 г.)

Цель: выявить позитивный опыт воспитания в школе, определить приоритетные направления его развития и разработать концепцию, которая будет в основе воспитательной системы школы.

Мероприятия:

ü  анализ состояния воспитательного процесса в школе с целью выявления противоречий в его содержании и организации с учётом полученных данных;

ü  подбор и разработка диагностических материалов, используемых для определения уровней воспитанности (учащихся), профессиональной компетентности и личностных установок (учителя), сформированности родительской позиции (родители);

ü  диагностика уровня воспитанности учащихся;

ü  создание проекта воспитательной системы в классе (экспериментальная работа);

ü  разработка технологии создания и реализации условий эффективности воспитательного процесса в школе.

II.  Организационный (2015–2016г.)

Цель: внесение коррективы в концептуальные положения, создание нормативно-правовой базы и методического обеспечения воспитательной системы школы, переход в режим развития, разработка и создание целевой комплексной воспитательной программы «Социально-педагогическая поддержка детства»

Мероприятия:

ü  построение обобщённой модели воспитательной системы школы

ü  реализация программ воспитательной системы;

ü  создание воспитательных систем /программ в классах;

ü  реализация целостной модели воспитательного процесса в школе;

ü  формирование традиций.

III. Завершающий. Система окончательной сформированности.(2016-2017г.)

Цель: функционирование основных воспитательных программ, развитее взаимодействия школы с внешней средой, утверждение приоритетных направлений функционирования воспитательной системы.

Мероприятия:

  ü  реализация модельных представлений о воспитательной системе, направленной на создание в школе и социуме благоприятных условий для обучения, воспитания достойного гражданина своей страны. 

  ü  осуществление педагогической деятельности по моделированию и построению воспитательных систем классов,

  ü  проведение мониторинга развития личности и формирования коллективов.

  ü  оформление модели выпускника на компетентностной основе.

IV. Обобщающий (2018 г).

Цель: обобщить позитивный опыт реализации концепции воспитательной системы школы; дать оценку эффективности воспитательной системы на основе проблемно-ориентированного анализа и данных мониторинга воспитательного процесса, мониторинг результативности воспитательной системы.

Мероприятия:

ü  соотношение результатов реализации программы деятельности с целями и задачами;

ü  обобщение опыта инновационной деятельности педагогов, принявших участие в разработке программы;

ü  Ведение инноваций, ведущих к изменениям системы;

ü  Усложнение организационных и управленческих процессов.

1.7.  Ожидаемые результаты.

2.  Формирование единой воспитательной системы школы;

3.  Совершенствование нормативно-правовой и программно-методической базы воспитания.

4.  Совершенствование государственно-общественного управления воспитанием и укрепление социального партнерства образовательных институтов с другими общественными субъектами.

5.  Создание системы мониторинга качества воспитания.

6.  Обновление содержания, форм и методик воспитательной деятельности, распространение технологий работы по формированию культуры ценностного самоопределения и потенциала гражданского действия.

7.  Позитивная динамика личностного роста обучающихся.

8.  Обеспечение благоприятного нравственно - психологического климата в образовательном учреждении.

9.  Приобретение социального опыта детьми.

10.  Выпускник школы будет конкурентноспособным человеком, уверенным в своих силах, способным решать личные и общественно значимые проблемы в согласии со своим внутренним миром и общепринятыми нормами, с позитивной мотивацией к жизни, труду, культуре, истории своего Отечества и мирового сообщества.

11.  Достижение целевых установок концепции ВСШ.

СТРУКТУРА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В МБОО СОШ №10

2.МЕХАНИЗМ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ВСШ.

Воспитательная система школы выполняет следующие функции:

 

-развивающую, направленную на стимулирование положительных изменений в личности ребёнка и педагога, поддержку процессов самовыражения способностей детей и взрослых, обеспечение развития педагогического и ученического коллективов;