Картотека игр по технологии ТРИЗ Игры на выявление подсистемных связей (стр. 3 )

«Новый заяц».

«Учеными выведена новая порода зайца. Внешне он, в общем – то, такой же, как и обычные зайцы, но только новый заяц черного цвета. Какая проблема возникнет у нового зайца? Как помочь новому зайцу выжить?» Ответы детей: На черного зайца легче охотиться лисе… Особенно его хорошо видно на снегу… Теперь ему только под землей надо жить. Или там, где вообще нет снега, а только черная земля. . . А гулять ему теперь надо только ночью. . .Ему надо жить с людьми, чтобы они заботились о нем, охраняли его. . .)

«Дед и медведь»

«Один дед очень любил мёд. А разводить пчёл тогда не умели. Облюбовал он себе дупло в лесу, где дикие пчёлы улей устроили, да стал оттуда мёд добывать. Приходит однажды к своему дереву, а там - полный разгром. Медведь на улей набрёл, да всё и разорил. Выбрал себе дед другое дупло, да и туда вскоре медведь явился. Сел тогда дед и задумался: "Как же ему быть?». Что же делать деду?

«Вода в решете»

Как можно перенести воду в решете? Вода должна быть в решете, чтобы её перенести и воды не должно быть, так как в решете ее не перенести – вытечет. Разрешается противоречие изменением агрегатного состояния вещества – воды. Вода будет в решете в измененном виде (лед ) и ее не будет, т. к. лед это не вода. Решение задачи – перенести в решете воду в виде льда.

«Спор».

Задается ситуация, в которой возникает спор между двумя сказоч­ными персонажами о достоинствах чего-либо. Каждая команда представляет свой персонаж. В конце делается вывод, разрешаются най­денные противоречия.

Например: Незнайка спорит со Знайкой о пользе или вреде дождя.

Игра «Хорошо-плохо».

 Правила игры:

 Ведущим называется любой объект или в старшем дошкольном возрасте система, явление, у которых определяются положительные и отрицательные свойства.

 Ход игры.

 1 вариант:

 В: Съесть конфету - хорошо. Почему?

 Д: Потому, что она сладкая.

 В: Съесть конфету - плохо. Почему?

 Д: Могут заболеть зубы.

 То есть вопросы задаются по принципу: "что-то хорошо - почему?", "что-то плохо - почему?".

 2 вариант:

 В: Съесть конфету - хорошо. Почему?

 Д: Потому, что она сладкая.

 В: Сладкая конфета - это плохо. Почему?

 Д: Могут заболеть зубы.

 В: Зубы заболят - это хорошо. Почему?

 Д: Вовремя обратишься к врачу. А вдруг бы у тебя болели бы зубы, а ты не заметил.

 То есть вопросы идут по цепочке.

В: Человек изобрел огонь. Огонь-это хорошо, почему?

 Д: От него становиться тепло. Папа разведет костер, будет весело.

 В: Огонь - это плохо. Почему?

 Д: Это опасно, может быть пожар. Если дом сгорит, то людям жить будет негде.

 В: Листопад - это хорошо?

 Д: Да! Земля становиться красивой, листва шелестит под ногами.

 В: Листья под ногами - плохо. Почему?

 Д: Не всегда можешь увидеть кочку, обувь запылиться или будет мокрая, если после дождя.

Стихи, используемые к игре «Хорошо – плохо»

Бумажные человечки Джанни Родари

Раз попал в страну такую,

Где все люди из бумаги.

Люди в клеточку, в линейку:

Их родители – тетради,

Из картона – чемпионы,

Здоровеннейшие дяди.

Были девушки – пушинки

Из бумаги папиросной:

В лучшем цирке выступали –

Говорят, что очень сносно!

Города росли, как в сказке,

Из тугих цветных открыток.

Каждый мог построить домик –

Быстро, дешево, сердито!

«Перенять немало можно

У бумажных человечков…

Только жаль, что из бумаги

Города, увы, не вечны!»

Стеклянный остров

Он попал на странный остров

Из прозрачного стекла.

Все сверкало там на солнце –

И деревья и дома.

Как хрусталь, прозрачны люди,

Точно чистая вода;

Оттого чужие мысли

Там читают без труда…

«Карточки – загадки»

Цель: развитие наглядно-образного мышления.

Материал: геометрические фигуры разных форм, размеров и цвета.

На демонстрационной доске изображены квадрат, треугольник, прямоугольник, круг. Дети отвечают на вопрос: «Чем отличаются рисунки?» (Это разные геометрические фигуры.) Затем педагог показывает цветные карандаши и спрашивает: «Чем они отличаются?» (Цветом) Демонстрирует изображения большого и маленького дерева: «Чем они отличаются?» (Величиной, размером) «Чем отличаются эти геометрические формы?» (Показывает две геометрические фигуры разного цвета и разной величины.) (Формой, цветом, величиной)

«Полоска – загадка»

Цель: развитие наглядно-образного мышления

Полоска разделена на три части: на первой – изображение геометрических фигур (квадрат, треугольник, прямоугольник, круг); на второй – изображение цветных карандашей (красный, желтый, зеленый, синий); на третьей – разные по величине деревья (большое и маленькое).

С помощью полоски – загадки воспитатель загадывает геометрическую форму, а дети должны найти ее в таблице. (Скрепкой, передвигаемой по краю полоски, отмечает форму, цвет, величину изображения.) Таблица для поисков ответов устроена следующим образом: первый признак – форма, второй – цвет, третий признак – величина. Всего в таблице 32 варианта изображений. Сна чала загадку загадывает взрослый, а затем дети работают в парах – загадывая изображения друг другу.

«Подбери дружную пару» (авторская)

Цель: развитие мышления, внимания

У каждого ребенка по 2-3 картинки с изображением различных предметов. Водящий (ребенок) внимательно рассматривает картинки и выбирает ту из них, на которой изображен предмет, сходный с предметом на его картинке (приглашает встретиться на мосту дружбы), объясняет свой выбор. Игра повторяется столько раз, сколько нужно, чтобы каждый побывал в роли водящего (им становится тот, чью картинку выбрали).

«Узелки» (авторская)

Цель: развитие ассоциативного мышления.

У каждого ребенка 5-6 картинок с изображением разных предметов. Игра развивается по принципу домино: надо связать цепочку картинок узелками (рядом кладутся картинки, на которых изображены сходные предметы), найдя и назвав признаки, объединяющие их по сходству. Выигрывает тот, кто первым «избавится» от всех картинок. При повторении игры картинки перемешиваются.

«Наоборот»

Цель: развитие диалектического мышления

Сначала берем слова и подбираем им обратные по смыслу. Острый-тупой и т. д. А теперь рассмотрим пару: острый и тупой – и найдем такой объект, в котором эти свойства присутствуют одновременно. Это нож, игла, все режущие, колющие, пилящие инструменты. Какой бы вы не взяли предмет, сделанный руками человека – это всегда изобретение. Ножом надо резать, но брать острое лезвие в руку нельзя. Тогда человек создал предмет, который с одной стороны острый, а с другой – тупой. Он совместил два противоположных свойства в одном объекте: на разных его участках, т. е. противоречие решил в пространстве.

Примерный список слов – антонимов, используемых в игре «Наоборот»

Много – мало

Тихо – громко

Темно - светло

Далеко – близко

Вредно – полезно

Горячо – холодно

Медленно – быстро

Внутри – снаружи

Высоко – низко

Вместе – отдельно

Глубоко – мелко

Ласково – грубо

Смех – плач

Начало – конец

Шум – тишина

Горе – радость

Богатство – бедность

Мир – ссора

Друг – враг

Жар – холод

Жизнь – смерть

Награда – наказание

Правда – ложь

Почет – позор

Труд – лень

Узкий – широкий

Старый – молодой

Чистый – грязный

Твердый - мягкий

Больной – здоровый

Длинный – короткий

Худой – толстый

Трусливый – храбрый

Кислый – сладкий

Сытый – голодный

Умный – глупый

Вежливый – грубый

Злой – добрый

Хороший – плохой

Гладкий – шероховатый

Дорогой – дешевый

Легкий – трудный

Легкий – тяжелый

Полный – пустой

Сухой – мокрый

Толстый – тонкий

Яркий – бледный

Завязать – развязать

Намочить – высушить

Написать – стереть

Давать – брать

Увеличивать – уменьшать

Медлить – спешить

Выигрывать – проигрывать

Говорить – молчать

Забывать – помнить

Зажигать – тушить

Закрывать-открывать

Здороваться – прощаться

Кричать – шептать

Мириться - ссориться

Нагревать – охлаждать

Найти – потерять

Опускать – поднимать

Стихи и пословицы к упражнению «Наоборот»

Морж спросил у Кенгуру:

-Как выносишь ты жару?

-Я от холода дрожу!-

Кенгуру сказал Моржу. (Б. Заходер. «Морж»)

Ничего не покупаю,

Ничего не продаю,

Лишь улыбки собираю

И прохожим раздаю. (Л. Татьяничева. «Улыбки»)

Все мы порою, как дети,

Часто смеемся и плачем:

Выпали нам на свете

Радости и неудачи. (С. Есенин «Глупое сердце, не бейся»)

Веселишь ты всех прохожих

Молодых и старых,

Некрасивых и пригожих,

Толстых и поджарых. (А. Блок «Рождество»)

Пословицы

Кто горя не видал, тот и счастья не знал.

Кто труда не боится, того и лень сторонится.

Сытый голодного не разумеет.

В умной беседе ума наберешься, а в глупой – свой растеряешь.

Нового счастья ищи, а старого – не теряй.

Старый друг лучше новых двух.

«Раздели предмет на части» (авторская)

Цель: формирование умения вычленять составные части предмета

Педагог берет картинку с изображением предмета и кладет его в «овраг Разъединялка». Ребенок должен перечислить все составные части предмета. За правильный ответ получает фишку. Игра повторяется столько раз, сколько картинок у ведущего. Выигрывает ребенок, получивший больше фишек.

«Соедини из частей» (авторская)

Цель: формирование умения определять предметы по составным частям

На поляне «Соединялка» лежат картинки. Ведущий называет составные части задуманного им предмета. Ребенок должен найти соответствующую картинку. Выигрывает тот, у кого картинок окажется больше.

Игры на развитие творческого мышления

«Усовершенствование предметов»

Цель: развитие творческого мышления, воображения.