МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Тобольский педагогический институт им. (филиал)
ТюмГУ в г. Тобольске
ТЕОРИЯ РЕШЕНИЯ ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ И ПЕДАГОГИКА
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 44.03.05 Педагогическое образование
Профили «Русский язык и литература»
«Иностранный язык»
очной и заочной форм обучения
Тобольск, 2015
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
от ____.____.2015
Содержание: УМК по дисциплине ТЕОРИЯ РЕШЕНИЯ ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ И ПЕДАГОГИКА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 44.03.01 Педагогическое образование
Профили «Русский язык и литература» «Иностранный язык» очной и заочной форм обучения
Автор: , к. п.н., доцент
Объем 57 стр.
Должность | ФИО | Дата согласования | Результат согласования | Примечание |
Заведующий кафедрой педагогики и социального образования | Рекомендовано к электронному изданию | |||
Директор ИБЦ | Согласовано | |||
Зам. начальника УМО филиала | Согласовано | |||
Зам. директора по учебной, научной работе и международной деятельности | Согласовано |
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Тобольский педагогический институт им. (филиал)
ТюмГУ в г. Тобольске
ТЕОРИЯ РЕШЕНИЯ ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ И ПЕДАГОГИКА
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 44.03.01 Педагогическое образование
Профили «Русский язык и литература»
«Иностранный язык»
очной и заочной форм обучения
Тобольск, 2015
дисциплине ТЕОРИЯ РЕШЕНИЯ ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ И ПЕДАГОГИКА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 44.03.01 Педагогическое образование
Профили «Русский язык и литература» «Иностранный язык» очной и заочной форм обучения. – Тобольск, 2015, 23 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ПрОП ВО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. umk3.utmn. ru, раздел «Образовательная деятельность», свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой педагогики и социального образования. Утверждено директором филиала ТюмГУ в г. Тобольске.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: , к. п.н., зав. кафедрой педагогики и социального образования
© филиал ТюмГУ в г. Тобольске, 2015.
© 2015.
Пояснительная записка
1. Цели и задачи освоения дисциплины:
Цели дисциплины: овладение студентами ТРИЗ как инструментом решения профессиональных проблем и задач, развитие панорамного педагогического мышления, развитие творческих способностей.
Задачи:
1. Сформировать представление о различных способах решения проблем.
2. Сформировать знание основных категорий ТРИЗ, знание АРИЗ.
3. Развивать системное и панорамное профессионально-педагогическое мышление.
4. Научить выделять противоречие.
5. Научить решать задачи с помощью АРИЗ.
6. Научить проектировать задачи.
7. Развивать творческие способности.
2.Место дисциплины в структуре ОП бакалавриата:
3.В. ДВ.7 «ТРИЗ и педагогика» относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла дисциплин в структуре основной образовательной программы подготовки бакалавров по направлению «Педагогическое образование». Трудоемкость курса составляет 3 зачетные единицы.
Основу данной дисциплины составляют фундаментальные знания из области педагогики, теории воспитания, методики воспитательной работы, психологии.
Содержательно и логически данная дисциплина взаимосвязана с другими дисциплинами учебного плана:
а) предшествуют освоению данной дисциплины: «Введение в специальность», «Технологии самообразования», «Педагогика» и др.;
б) изучаются параллельно: управление качеством образования и др.;
в) на изучении данной дисциплины базируются: смежные курсы вариативной части данного цикла, все виды практики и государственной итоговой аттестации.
Таблица 1.
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№ п/п | Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин | Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||
1. | Практика | + | + | + | + | + | + | + | ||
2. | Управление качеством образования | + | + | + | + | + | + | + | + |
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной программы.
В результате освоения дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями:
а) общепрофессиональные (ОПК):
- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
В целом в результате освоения дисциплины студент должен:
знать
- основные понятия и категории курса;
- алгоритм ТРИЗ;
- классификацию педагогических задач, решаемых в педагогической системе;
- методы развития творческих способностей;
уметь:
- интегрировать учебную информацию из разных дисциплин;
- выделять противоречия;
- практически осуществлять анализ и разрешать педагогические задачи с использованием ТРИЗ;
- быть готовы к теоретическому моделированию в рамках профессиональных задач;
- находить способы разрешения педагогических проблем;
- уметь формировать информационный фонд решаемых задач;
владеть:
– методами ТРИЗ;
– систематизированными теоретическими и практическими педагогическими знаниями для проектирования и реализации образовательного процесса;
– способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона.
2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 8 и 10 на ОЗО. Форма промежуточной аттестации – зачет с оценкой.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц, 108 академических часов, из них 32 часа, выделенных на контактную работу с преподавателем, 76 часов, выделенных на самостоятельную работу.
Для заочной формы обучения общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 академических часов, из них 8 часов, выделенных на контактную работу с преподавателем, 96 часа, выделенных на самостоятельную работу.
3. Тематический план
Таблица 3.
№ | Тема | недели семестра | Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час. | Итого часов по теме | Из них в интерак тивной форме, в часах | Итого количес тво баллов | ||
Лекции | Семинарские (практические) занятия | Самостоятельная работа | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 7 | 8 | 9 | 10 |
1 | Теоретические подходы к проблеме развития творческой личности | 1 | 4 | 15 | 19 | 2 | 0-10 | |
2 | Развитие системного и панорамного мышления как цель ТРИЗ | 3 | 2 | 15 | 17 | 2 | 0-10 | |
3 | Введение в ТРИЗ. Основные понятия и подходы. | 5 | 2 | 15 | 17 | 2 | 0-10 | |
4 | Принципы и приемы ТРИЗ | 7 | 4 | 4 | 15 | 23 | 2 | 0-10 |
5 | Решение и проектирование задач | 9 | 4 | 12 | 16 | 32 | 2 | 0-10 |
Итого (часов, баллов): | 16 | 16 | 76 | 108 | 20 | 0-100 | ||
Из них в интеракт. форме | 20 |
Таблица 3.
Для заочной формы обучения
№ | Тема | Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час. | Итого часов по теме | Из них в интерак тивной форме | ||
Лекции | Семинарские (практические) занятия | Самостоятельная работа | ||||
1 | 2 | 4 | 5 | 7 | 8 | 9 |
1 | Теоретические подходы к проблеме развития творческой личности | 20 | 20 | |||
2 | Развитие системного и панорамного мышления как цель ТРИЗ | 20 | 20 | |||
3 | Введение в ТРИЗ. Основные понятия и подходы. | 20 | 20 | |||
4 | Принципы и приемы ТРИЗ | 2 | 20 | 22 | ||
5 | Решение и проектирование задач | 6 | 16 | 22 | ||
Итого (часов): | 8 | 96 | 108 | - | ||
Из них в интеракт. форме | - |
4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
