ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ МОДЕЛЬ ЗАНЯТИЯ (стр. 3 )

3. 

Изобарический процесс.

Дополнительное задание: Объем

Характеризует вместимость объекта; Объем - физ. величина, равная произведению площади основания объекта на его высоту; скалярная; измеряется в м\ читается: метр кубический.

Вариант 3

1.  Для данной массы газа произведение PV остается постоянным при постоянной Т. Этот закон описывает изотермический процесс.

2.  Признаки: Т = const, Р, V изменяются Величины: объем газа, его давление и температура.

3.  Изохорический процесс.

Дополнительное задание: Давление

Характеризует действие силы на физический объект; Давление - физ. величина, равная отношению силы, действующей на физический объект к его площади; векторная; измеряется в Паскалях (Па), 1Па = 1Н/1м2.

Инструкция дли характеристики процесса

1. Характерные признаки протекания процесса.

2.  Физические величины, его описывающие.

3.  Графическое представление процесса (в любых координатах).

Инструкция но характеристике физической величины

1.  Что характеризует данная величина.

2.  Определение величины.

3.  Скалярная или векторная.

4.  Единицы измерения в СИ.

Инструкция но характеристике графика зависимости физической величины

1.  Между какими величинами на графике отображается связь?

2.  В каких единицах эти величины измеряются (в системе СИ), каков масштаб по осям координат?

3.  Определите вид функциональной зависимости.

Ключ дли альтернативного теста

Вариант/вопрос	1	2	3	4
1	А	Б	А	В
2	В	В	В	Б
3	Б	А	Б	А

11.  Литература дли учители

1.  . Теория и методика обучения физики в школе, частные вопросы, M.: Издательский центр Академия, 2000.

2.  . Теория и методика обучения физики в школе, общие вопросы, M.: Издательский центр Академия, 2000.

3.  Под ред. . Методика преподавания физики в 10 классе, M.: Просвещение 1992.

4.  . Развитие самостоятельности школьников в учении в условии обновления информационной культуры общества ч.1, Пермь, 2003.

12.  Литература для учащихся

1.  Основной учебник - , , . Физика 10, М.: Просвещение 2002.

2.  . Физика 10, М.: Просвещение, 2002.

3.  . Физика в примерах и задачах.

4.  . Штурм абсолютного нуля, М.: Просвещение, 1992.

5.  . Физика в таблицах, уч. пособие, М.: Дрофа, 1998.

6.  . Справочник школьника по физике, М.: Дрофа. 1997.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИИ КОМПЛЕКС ЗАНЯТИЯ – 2

1.  Тема учебного занятия: Свойства твердых тел (кристаллической структуры)

2.  Форма учебного занятия: урок - обобщения и систематизации.

3.  Класс, профиль, специфика обучения: 10, общеобразовательный класс.

4.  Цели:

1.  Повторение, систематизация знаний. Совершенствование опыта деятельности

Знания

Опыт деятельности (умения)

1)  Эмпирические понятия: строение твердых тел - основные структурные элементы, кристаллические решетки, узлы кристаллической решетки. 2)  Эмпирические факты: физические свойства твердых тел определяются их строением (строением кристалла). 3)  При нагревании кристалла амплитуда колебаний атомов или ионов около положения равновесия увеличивается. 4)  При нагревании кристалл твердого тела испытывает тепловое расширение.

1)  Работать с основной и дополнительной литературой (выделять главные мысли), излагать их (устно, письменно) на основе инструкции с опорой на ОП. 2)  Излагать материал устно (письменно) на основе инструкции с опорой на ОП изучения физического явления. 3)  Анализировать и оценивать результат задачи эксперимента. 4)  Выдвигать и обосновывать гипотезу. 5)  Планировать проведение эксперимента по подтверждению выдвинутой гипотезы. 6)  Работа с ЭВМ.

2.  Цели воспитания

1)  Воспитание культуры речи (логичное и последовательное изложение своих мыслей) на основе требований к устному ответу ученика.

2)  Воспитание культуры общения (на примере обсуждения вопросов учебной дискуссии).

3.  Цели развития

1)  Развитие памяти на основе воспроизведения особенностей строения твердых тел и основных понятий описания их строения (кристаллическая решетка, узел кристаллической решетки).

2)  Развитие речи учащихся на примере устного ответа с использованием классификационной схемы: свойство твердых тел кристаллической структуры или по памяти.

3)  Развитие мышления учащихся: отработка умений выявления связей между явлениями (на примере построения выводов на основе анализа свойств твердых тел кристаллической структуры, предсказания их свойств), построение суждений (на основе результатов анализа свойств твердых тел (для законов тел кристаллической структуры)).

5.  Учебные задачи занятия

1)  Закрепить и систематизировать представления о свойствах твердых тел(их поведение при изменении температуры) на примере модельного эксперимента по изучению свойств твердых тел кристаллической структуры при изменении их температуры.

2)  На основе выдвинутых предположений (проверенных тем или иным способом (предлагается учителем)) отработать предсказывание поведения различных кристаллических твердых тел при изменении их температуры.

3)  Построить классификационную схему: свойства твердых тел кристаллической структуры по результатам наблюдений.

4)  Закрепить изученный материал.

6.  Дидактическая структура занятия

Этап занятия	Методы обучения	Приемы
1.  Организационный момент (1 мин)	Рассказ о порядке работы на уроке	1)  Привлечение внимания. 2)  Установка на плодотворную работу на уроке.
2.  Вступительная часть (1 мин)	Рассказ об учебных задачах урока	1)  Восстановление в памяти учащихся фактов, понятий и основных элементов ранее изученного материала. 2)  Ориентация на актуальность изучаемой темы, на ее важность для формирования полного представления об устройстве окружающего мира.
3.  Предъявление домашнего задания (1 мин)	Рассказ о содержании домашней работы	1)  Творческий характер домашнего задания. 2)  Демонстрация связи домашнего задания с материалом, пройденном на уроке.
4.  Проверка ранее изученного материала (4 мин)	Фронтальный устный опрос повторение основных законов, фактов, понятий по теме строение твердых веществ.	1)  Перекрестный ответ 2)  Корректировка стиля ответа. 3)  Элементы беседы. 4)  Элементы закрепления.
5.  Систематизация и обобщение ранее изученного материала (60 мин)	1.  Организация учебного исследования Проведение виртуального эксперимента: а) выдвижение гипотезы о характере поведения твердого кристаллического тела при изменении его температуры – проблемная фронтальная беседа; б) планирование эксперимента по проверке выдвинутых предположений – проблемная фронтальная беседа, в) формулировка вывода по результатам эксперимента по проверке гипотезы мысленного и модельного эксперимента – проблемная фронтальная беседа.	1.  Установка на внимательную работу. 2.  Элементы беседы. 3.  Коллективное обсуждение опытов. 4.  Запись выводов опытов на доске. 5.  Фиксация результатов в свободной форме в тетради. 6.  Элементы разучивания и закрепления.
2.  Демонстрацией виртуальной среде способа изучения свойств объектов природы на примере изучения свойств кристаллических тел при изменении их температуры самостоятельная работа учащихся.	1.  Работа в малых группах. 2.  Элементы разучивания. 3.  Элементы объяснения. 4.  Виртуальные демонстрации. 5.  Использование виртуальной среды как рабочей оболочки. 6.  Отработка навыков по работе с компьютером.
3.  Демонстрация образца деятельности по способу организации работы в виртуальной среде на примере организации учебного исследования в виртуальной среде на примере исследования свойств кристаллических тел работа с электронным учебным пособием.	1.  Элементы разъяснения. 2.  Привлечение компьютера как элемента наглядности. 3.  Отработка навыков по работы с компьютером. 4.  Элементы разучивания. 5.  Работа в малых группах.
4.  Выборочный устный опрос с целью контроля сформированности представлений о свойствах кристаллов.	1.  Ответ по цепочке 2.  Корректировка стиля ответа. 3.  Использование опорного конспекта или ответ по памяти. 4.  Элементы повторения. 5.  Стимулирование ответа. 6.  Карточки с вопросами. 7.  Оформление ответа на доске.
6.  Заключительная часть (5 мин)	Рассказ об итогах урока (выполнение учебных задач урока, оценка качества работы учащихся).	Элементы беседы.

7.  Диагностика результативности обучения