ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ МОДЕЛЬ ЗАНЯТИЯ (стр. 1 )

 

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

Пермский национальный исследовательский политехнический университет

Аэрокосмический факультет

Кафедра «Авиационные двигатели»

Направление: 05.07.05 «Авиационные двигатели»

Специальность: 24.06.01 «Авиационная и ракетно-космическая техника»

ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

Модель занятия

Выполнил: аспирантка

Проверил: д. п.н. профессор

Пермь 2017 г.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИИ КОМПЛЕКС ЗАНЯТИЯ – 1

1.  Тема учебного занятия: Изопроцессы.

2.  Форма учебного занятия: зачет (смешенный).

3.  Класс, профиль, специфика обучения: 10, общеобразовательный класс.

4.  Цели:

1.  Повторение, систематизация знаний. Совершенствование опыта деятельности

Знания	Опыт деятельности (умения)
1.  Эмпирические понятия: изопроцессы в газе: изобарический, изохорический, изотермический, адиабатический (признаки процесса, физические величины, его характеризующие, его графическое представление). 2.  Эмпирические законы: закон Шарля, закон Бойля-Мариотта, закон Гей - Люссака (формулировка и математическое выражение).	1.  Излагать учебный материал в устной (письменной) форме на основе ОП. 2.  Использование опорного конспекта при ответе. 3.  Представлять заданный изопроцесс в различных координатах.

2.  Цели воспитания

1.  Воспитание культуры речи (логичное и рациональное изложение своих мыслей) на основе требований к устному ответу ученика.

2.  Воспитание культуры общения (на примере обсуждения вопросов учебной дискуссии).

3.  Цели развития

1.  Развитие памяти на основе воспроизведения формулировок и математического выражения законов, характеризующих изопроцессы в газе (идеальном).

2.  Развитие речи учащихся на примере устного ответа с использованием опорного конспекта или по памяти.

3.  Развитие мышления учащихся: отработка умений выявления связей между явлениями (на примере построения выводов на основе анализа математических выражение законов, характеризующих изопроцессы в газе (идеальном)), построение суждений (на основе результатов анализа математических соотношений для законов, описывающих изопроцессы в газе (идеальном)).

5.  Учебные задачи занятия

1.  Выявить уровень сформированности представлений об изопроцессах в газе (идеальном), глубину понимания законов, описывающих эти изопроцессы на основе предъявления заданий, требующих раскрытия сути этих процессов.

2.  Продиагностироватв степень сформированности навыка по представлению различных изопроцессов в заданных координатах и построения графиков изопроцессов по их математическому представлению на основе предъявления заданий, требующих проявления указанных навыков.

6.  Дидактическая структура занятия

Этап занятия	Методы обучения	Приемы
1.  Орг. момент (1 мин)	Рассказ о порядке работы на уроке.	Привлечение внимания учащихся с целью организовать их работу на уроке для достижения поставленных целей.
2.  Вступительная часть (2 мин)	Рассказ об учебных задачах урока.	Установка на внимательную и плодотворную работу на уроке.
3.  Предъявление домашнего задания (2 мин)	Рассказ о содержании домашнего задания.	Творческий характер домашнего задания.
4.  Проведение зачета (30 мин.).	1.  Устный выборочный контроль усвоения элементов содержания понятия: изопроцесс в газе (идеальном) (признаки процесса, физические величины, его описывающие, его графическое представление) рассказ учащегося.	1.  Установка на внимательное прослушивание с целью выполнения задания: •  продолжить ответ; •  дополнить ответ; •  дать оценку ответу и обосновать ее. 2.  Использование доски при ответе. 3.  Использование средств наглядности при ответе (поясняющие рисунки). 4.  Корректировка стиля ответа. 5.  Оценка ответа учащимися. 6.  Ответ по памяти. 7.  Анализ величин, входящих в описание процесса по инструкции с опорой на ОП. (1, 2, 3,4 пункты). 8.  Вызов по желанию. 9.  Элементы дискуссии. Направляющие вопросы.
2.  Письменный фронтальный контроль усвоения элементов содержания понятий о законах (Шарля, Бойля- Мариотта, Гей-Люссака), описывающих изопроцессы в газе (идеальном): формулировка и их математическое выражение, описывающее закон. Самостоятельная работа учащихся.	1.  Ответ по памяти, 2.  Использование графических средств при ответе (поясняющие рисунки). 3.  Карточки - билеты с заданиями. 4.  Анализ величин, входящих в математическое выражение закона с опорой на ОП (1,2, 3 4 пункты). 5.  Тестовый вариант работы (для слабоуспевающих). 6.  Проверка работы учащимися параллельного класса.
3.  Письменная фронтальная проверка умения изображать графически изопроцессы по математической записи закона, на примере законов Бойля-Мариотта, Гей- Люссака, Шарля самостоятельная работа учащихся,	1.  Проверка работ учащимися параллельного класса. 2.  Ответ по памяти. 3.  Оригинальное оформление работы. 4.  Провести анализ графика одного из процессов по ОП (1, 2, 5 пункты) – дополнительное задание. 5.  Элементы закрепления
4.  Фронтальная практическая проверка умения представлять заданный закон, описывающий соответствующий изопроцесс в различных координатах на примере графического представления законов Бойля-Мариотта, Гей-Люссака, Шарля в координатах PV, VT, РТ. самостоятельная работа учащихся.	1.  Предъявление дополнительного задания. 2.  Проверка работы учащимися параллельного класса. 3.  Элементы закрепления. 4.  Предъявление инструкции по описанию процесса и физической величины с опорой на соответствующий ОП (элементы). 5.  Использование доски как средства наглядности. 6.  Ответ по памяти.
5.  Фронтальный письменный контроль усвоения элементов содержания понятий о законах (Шарля, Бойля - Мариотта, Гей-Люссака), описывающих изопроцессы в газе (идеальном) домашняя работа учащихся (опорный конспект ответа).	1.  Использование учебной и дополнительной литературы. 2.  Использование инструкции по составлению опорного конспекта с опорой на ОП (элементы). 3.  Выполнение работы в оригинальном стиле, 4.  Конкурс на лучший опорный конспект.
5.  Заключительная часть (5 мин)	Рассказ об итогах урока (выполнение учебных задач, оценка качества работы учащихся).	Элементы беседы.

7.  Диагностика результативности обучения см. задания зачета.

8.  Проект содержания и оформления записей на доске и в тетради учеников

На доске написаны инструкции по анализу процесса и физической величины, см. дидактические средства.

9.  Конспект занятия

1.  Организационный этап (1 мин).

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Учитель проверяет готовность класса к уроку. В случае неготовности принимает меры.	Учащиеся готовят класс к уроку (моют доску, готовят все необходимые принадлежности, сами готовятся к уроку (готовят необходимые письменный принадлежности)).

2.  Вступительная часть (2 мин).

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Здравствуйте. Сегодняшний зачет будет происходить следующим образом: вы должны сдать приготовленные дома опорные конспекты. Я буду оценивать не только их полноту, лаконичность и четкость, но и оригинальность, авторское оформление. Кроме того, пройдет конкурс на самый лучший конспект, автору которого будет поставлена дополнительная оценка «отлично». После чего начнется собственно зачет. Попрошу вас сеть по одному, убрать все ваши вещи и исключить какие-либо контакты во время зачета. В противном случае может пострадать ваша оценка. Главной вашей задачей на этом уроке будет продемонстрировать свои знания и сложившиеся представления об изопроцессах и описывающих их законах, кроме того, вам предстоит показать свои навыки в представлении зависимости, заключенной в законе в различных формах. Зачет будет состоять из двух частей. И оценка за него будет складываться из оценок за каждую часть. Первая часть будет проходить устно, мы вспомним "основные моменты. А для кого-то этот этап может стать решающим для получения хорошей оценки за зачет. На втором этапе вам будет предложено вытянуть себе задание (в билете содержится 3 задания, которые нужно выполнить обязательно и за все правильно выполненные будет поставлена оценка хорошо, есть еще одно дополнительное задание, которое не является обязательным, но его выполнение позволит повысить ваш бал). Некоторые из вас получат облегченный вариант - задания в виде теста. Но в этом случае четыре или пять будет поставлено только в том случае, если к правильно выполненному тесту будет дачный опорный конспект Б случае возникновения спорной оценки и в других неясных ситуациях я буду брать во внимание еще и ваш опорный конспект.

Слушают установочную информацию, готовятся к зачету. Рассаживаются. Сдают приготовленные дома опорные конспекты ответа.

3.  Предъявление домашнего задания (2 мин).