Казенное общеобразовательное учреждение
Ханты-Мансийского автономного округа - Югры
«Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2»
Согласовано: Рассмотрено:
Зам. директора по УР ПС № 1 от 01.01.2001г
______ Утверждено:
«28» __08___2015г Приказ г
Директор КОУ «НВШООВЗ № 2»
_________
Адаптивная общеобразовательная программа
на 2015/2016 учебный год
Трубкиной Ирины Викторовны
Класс 2 «А»
По учебному плану 4 часов в неделю.
Количество часов на 1 полугодие - 65,
Год составления: 2015г.
Пояснительная записка
Адаптированная программа по предмету «Русский язык» во 2 классе составлена на основе «Программы 1-4 классы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида»: Подготовительный, 1-4 классы. Под. ред. . – Москва, «Просвещение», 2013г., и следующих нормативно-правовых документов:
1. Федерального закона Российской Федерации -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказа Департамента образования и молодёжной политики ХМАО – Югры № 000 от 01.01.2001г. «Об утверждении примерных учебных планов образовательных организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры для детей с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов, получающих образование на дому или в медицинских организациях, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий».
3. Приказ Министерства образования и науки РФ № 000 от 19.12. 2014г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающимися с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями)»;
4. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на 2015-2016 уч. г.
Цель, задачи
Русский язык является ведущим, т. к. от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая коррекционная направленность языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Исходя из этого, курс по письму и развитию речи ставит следующие основные задачи и цель.
.
Цель: сформировать у учащихся элементарные знания, умения и навыки по грамматике, необходимые им для дальнейшего усвоения русского языка и способствующие их социальной адаптации.
Задачи:
Образовательная:
- развитие у школьников познавательного интереса к языку и первоначальных языковых общений;
- совершенствование устной речи учащихся на уровне языковых единиц: закрепление правильного произношения звуков, работа над словообразованием и словоизменением, уточнение и обогащение словаря, отработка разных по структуре предложений, развитие связной устной речи;
- обучение применению изученных орфографических правил;
- формирование первоначальных навыков связной письменной речи.
коррекционно-развивающая:
· максимальное общее развитие учащихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;
воспитательная:
· воспитание у учащихся интереса к родному языку, трудолюбия, терпения, самостоятельности, аккуратности.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
· развитие зрительного восприятия и узнавания;
· обогащение словаря;
· развитие мелкой моторики рук;
· развитие пространственных представлений и ориентации;
· развитие основных мыслительных операций: умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения;
· развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
· развитие познавательной деятельности
· коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
· коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Общая характеристика учебного предмета
Программа по русскому языку включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».
По всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звуко-буквенному анализу.
Во 2 классе звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу. Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.
Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.
В процессе практических грамматических упражнений во 2 классе изучаются различные разряды слов — названия предметов, действий, признаков.
Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению. Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов. Особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.
Проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.
У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.
Место учебного предмета в учебном плане.
Образовательная область: филология.
Предмет «Русский язык» включен в федеральную (базисную) часть учебного плана, рассчитан на 4 часов в неделю, 136 часов в год.
Планируемые результаты.
Личностные результаты:
1. Овладение грамотой.
2. Овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач.
3. Развитие вкуса и способности к словесному самовыражению на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребёнка
Предметные результаты:
1) формирование интереса к изучению русского языка;
2) формирование коммуникативно-речевых умений, необходимых для обеспечения коммуникации в различных ситуациях общения;
3) формирование основ грамотного письма:
· написание слов с твердыми и мягкими согласными (обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я, ь.
· называть предметы и различать их по вопросам кто? что?
· писать слова, обозначающие имена, фамилии людей, клички животных с большой буквы;
· называть действия предметов по вопросам; группировать действия по признаку их однородности;
· различать предметы по их действиям;
· уметь согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы;
· познакомиться с предлогом, как отдельным словом;
· познакомить с построением и написанием простого предложения;
· писать слова с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника;
· располагать 2-3 коротких предложения в последовательном порядке;
· составлять подписи к серии из 2-3 сюжетных картинок;
· писать под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением.
АООП ОО определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Достаточный уровень 1. дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие, свистящие и шипящие, твердые и мягкие согласные; правильно обозначать их в соответствующими буквами на письме; определять значения слов, соотнося их с картинками; 2. выполнять письменные упражнения в соответствии с заданием учителя или учебника после тщательного разбора; 3. списывать с рукописного и печатного шрифтов; 4. грамотно писать по памяти словарные слова за 2 класс; 5. писать под диктовку слова, предложения и текст из слов, написание которых не расходится с произношением (8-10); 6. делить слова на слоги, ставить ударение. | Минимальный уровень 1. различать сходные по начертанию буквы; 2. называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий; 3. составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя; 4. списывать по слогам слова с рукописного и печатного текстов; 5. составлять буквенную схему слов типа шар, суп, Мила. 6. делить слова на слоги; 7. писать под диктовку буквы, слоги и слова (из 3-4 букв), написание которых не расходится с произношением (6 слов). |
Характеристика обучающихся по возможностям обучения.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
