СОВРЕМЕННЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ЛИНГВИСТИКЕ (стр. 3 )

Тематика и последовательность лекционных занятий соответствуют областям, объектам и видам деятельности аспиранта и способствуют выполнению поставленных задач и достижению планируемых результатов (формированию компетенций). Используется два вида лекционных занятий:

а) обзорные лекции нацелены на представление основных ключевых моментов изучаемой проблематики для обеспечения ориентировки аспирантов по исследуемому вопросу; далее аспиранты совершенствуют свою компетенцию в ходе самостоятельной работы, пользуясь предложенными источниками информации, а также выполняя творческие виды индивидуальной и коллективной форм деятельности.

б) интерактивные лекции носят проблемный характер; решение проблемы осуществляется совместно с аспирантами; процесс регулируется либо преподавателем, либо модератором из числа заранее подготовленных аспирантов. К данным видам лекционных занятий активно привлекаются аспиранты: они готовят фрагмент лекции, либо микро-лекцию.

Лекционные занятия логически связаны между собой и отличаются четко выраженной преемственностью как по содержанию, так и по форме проведения. Все лекции нацелены на максимальную визуализацию информации (все сопровождаются компьютерными презентациями, иллюстрациями).

Практические /семинарские занятия

Практические занятия по содержанию связаны с лекциями. Задачей каждого занятия является активизация полученных знаний, умений, способностей аспирантов и контроль уровня сформированности компетенций.

Виды используемых семинарских занятий:

-  Семинар-дискуссия,

-  Семинар-дебаты,

-  Разбор конкретных практических заданий,

-  Семинар-тренинг,

-  Исследовательский семинар (анализ практического материала исследования).

Отдельные занятия организуются в форме презентаций учебных проектов с элементами учебных дискуссий.

Образовательные технологии, применяемые в ходе лекционных занятий:

а) инновационные технологии обучения для развития способности командной работы, межличностной коммуникации, совершенствования лидерских качеств;

б) технологии проблемного обучения, предполагающие создание научных проблемных ситуаций;

в) интерактивные технологии для максимальной активизации деятельности аспирантов;

г) информационно-коммуникационные технологии, предполагающие использование специализированных программных сред и технических устройств для визуализации информации (презентации Power Point);

д) игровые технологии: аспиранты участвуют в проведении фрагмента лекционного занятия по одной из пройденных тем, исполняя роль преподавателя;

В ходе лекции контроль уровня обученности осуществляется в ходе проведения мини-теста по пройденной теме, а также косвенно — в ходе проверки степени активности аспирантов в обсуждении проблем, затрагиваемых на лекции.

Аспирантам, пропустившим лекцию или не проявившим своей активности, предлагаются следующие виды самостоятельной работы: выполнение письменного мини­реферата по проблеме, подготовка словаря терминов (с дефинициями) по изучаемому курсу или же - подготовка наглядных материалов (презентации, схемы, диаграммы по теме и др.), подбор литературы по одной из проблем, входящих в курс лекций; поиск информации в Интернете по конкретной исследовательской проблеме (сайты, словари, практический анализ, теоретический материал, библиография по курсу и др.).

Организация самостоятельной работы:

Содержание программы предполагает, что при подготовке аспирант самостоятельно изучает труды по теории языка, знакомится с новейшими достижениями в этой области

Типовые задания для самостоятельной работы:

а) подготовка к процедурам текущего контроля, обобщение и визуальная презентация изученного материала (в виде схем, таблиц, классификаторов и т. д.);

б) подготовка к мероприятиям рубежного контроля: подготовка к тестированию по изученной теме;

в) написание критических рецензий на авторефераты диссертации и научные статьи (из предложенных преподавателем или по выбору аспиранта);

г) подготовка реферата по выбранной теме;

д) выполнение и презентация проекта исследовательского характера;

е) проведение комплексного лингвистического анализа речевого произведения;

ж) подготовка словаря терминов (с дефинициями) по изучаемому курсу или проблеме.

Методические рекомендации преподавателям по дисциплине (модулю):

Основными видами работы, предусмотренными программой, являются лекции, практические занятия и самостоятельная работа.

В качестве средств обучения рекомендовано использовать учебную и учебно-методическую литературу фундаментальной библиотеки ГБОУ ВО МГПУ, электронные ресурсы кафедры зарубежной филологии, базы данных, этимологические словари, информационно-справочные и поисковые системы:

Самостоятельная работа направлена на изучение учебной и учебно-методической литературы, работу с текстами, Интернет-ресурсами, подготовку докладов, подбор наглядных материалов и их демонстрацию на практических занятиях, создание электронных презентаций, выполнение итогового теста по анализу языкового материала, подготовка к экзамену.

Оценочными средствами являются выступления с докладами и презентациями на практических занятиях, итоговый тест. Вид промежуточной аттестации – экзамен по дисциплине «Теория языка».

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (дисциплинарного модуля):

№	Название	Автор	Вид издания	Место издания, издательство, год издания, кол-во страниц
а) Основная литература
1	Общее языкознание		Учебное пособие	Москва: ТетраСистемс, 2008 г. – 320 с. ISBN 978-985-470-809-6;
2	Современные направления в лингвистике		Учебное пособие	Москва: Академия, 2008 г. – 272 с. ISBN 978-5-7695-4385-2;
3	Общее языкознание	,	Учебное пособие	Москва, Академия, 2009 г. – 448 с. ISBN 978-5-7695-6221-1;
б) интернет-ресурс
1	Современные направления во французской лингвистике		Учебное пособие	http://www. kodges. ru/161269-sovremennye-napravleniya-vo-francuzskoj. html
2	Современные направления в лингвистике		Учебное пособие	http://bookreadweb. ru/sovremennye-napravleniya-v-lingvistike/
3	Современные направления в лингвистике и преподавании языков–	Под ред. , .	Материалы международной научно-практической конференции	М.: МНЭПУ (Пензенский филиал), 2008. – 177 с http://konference. /blog/sovremennye_napravlenija_v_lingvistike_i_prepodavanii_jazykov_sbornik_statej_v_2_tomakh/2012-01-24-22
4	Современные направления в зарубежном языкознании	Звегинцев В. А.	статья	http://www. classes. ru/grammar/151.new-in-linguistics-4/source/worddocuments/_3.htm
5	Объективная картина мира в познании и языке			М.: КомКнига, 2010, 128 с. http://www. /file/369495/
6	Лингвокультурология		учебное пособие	М.: Академия, 2010 ISBN 978-5-7695-6179-5; гhttp://www. /file/45088/
в) дополнительная литература
1	Типы языковых значений:оценка, событие, факт		монография	М.: Наука, 1988. – 341с. http://www. /file/788296/	М.: Наука, 1988. – 341с. http://www. /file/788296/
2	Уровни лингвистического анализа//Новое в лингвистике. Вып. 4		Сборник статей	М., 1965
3	Семантико-синтаксическая организация предложения		монография	Л., ЛГУ, 1977 – 203 с.
4	Функциональная грамматика	Под общей редакцией	Коллективная монография	Л.:ЛГУ, 1984
5	Теория языка:репрезентативная функция языка			М., 1993
6	Языковые преобразования			М., 1998
7	Принципы теоретической лингвистики			М., 1992
8	Гипотеза в современной лингвистике			М., 1980
9	Философия грамматики			М., 2006
	Современная американская лингвистика: Фундаментальные направления  .	, , и др.	Учебное пособие	Москва: Едиториал, 2002 г. 480 с.
10	Знак-значение-язык		Учебное пособие	Изд-во РГПУ им. , 2001 -  226 с.
11	Курс лингвистической семантики		Учебное пособие	С-Пб: изд-во РГП, 2007. — 819 с. http://www. /file/596988/
12	Основы лингвистической теории значения			М..: Высшая школа, 1988. – 196 с.
13	Новое в зарубежной лингвистике вып 8 Лингвистика текста		Сборник статей	М., 1978
14	Новое в зарубежной лингвистике Лингвистическая прагматика		Сборник статей	М., 1985
15	Новое в зарубежной лингвистике вып. 13: Логика и лингвистика (проблемы референции)		Сборник статей	М., 1982
16	Новое в зарубежной лингвистике вып 17: Теория речевых актов		Сборник статей	М., 1986
17	Новое в зарубежной лингвистике вып 18: Логический анализ естественного языка		Сборник статей	М., 1986
18	Введение в теоретическую лингвистику			М., 1978
19	Логический анализ языка. Знание и мнение	Отв. Ред		М., 1998
20	Философские проблемы языкознания. Гносеологические аспекты			М., Наука, 1977
21	Избранные труды по языкознанию и культурологии			М., 1993
22	Курс общей лингвистики	де		М., 1998
23	Язык и метод. К современной философии языка			М.: «Языки русской культуры», 1998. – 784 с. http://www. /file/136525/
24	Основы структурного описания синтаксиса			М. :Прогресс, 1988 - 656 с. http://genhis. philol. msu. ru/article_207.shtml
25	Principles of Conceptual integration// Discourse and cognition	Fauconniere G., Turner M.		Stanford, 1989
26	Metaphors we live by	Lakoff G., Johnson M.		Chicago, 1980
27	Language Instinct. How the mind creates language	Pinker S.		NY, 1994 http://www. /pinker. htm
г) справочная литература
1	Лингвистический энциклопедический словарь		словарь	М.: Советская энциклопедия, 1990. – 685 с.
2	Языкознание. Большой энциклопедический словарь.		словарь	М.,1997. – 685 с.
3	Философский энциклопедический словарь	Гл. ред. , и др.	словарь	М.: Советская энциклопедия, 1983. — 836 с.  http://www. alleng. ru/d/phil/phil009.htm

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

·  Курс обеспечен литературой и толковыми словарями на электронных и бумажных носителях библиотечного фонда ГБОУ ВО МГПУ и возможностью доступа к Интернет-ресурсам.

·  Для проведения лекционных занятий требуется аудитория на курс, оборудованная меловой и интерактивной досками, мультимедийным проектором и экраном.

Для обеспечения практических занятий по данному курсу необходимы специальным