СЦЕНАРИЙ ТВОРЧЕСКОГО УРОКА
Автор:
Полное название образовательного учреждения: МКОУ «Вертикосская СОШ», Томской области Каргасокского района с. Вертикос
Предмет: обучение грамоте
Тема: «Звуки [Х], [Х/]. Буквы Х, х»
Класс: первый
Учебно-методическое обеспечение: УМК «Начальная школа XXI века». «Букварь», ч. 1, авторы ,
Время реализации занятия: 45 минут
Цель урока: создать условия для знакомства с глухими согласными звуками [х], [х´], отличающимися по признаку мягкости – твердости, с буквами Х, х.
Задачи урока:
Образовательные: познакомить детей с буквами «Х», «х» и звуками [х], [х/], давать характеристику звуку; учить находить место звука в словах; формировать навыки сознательного, правильного, слогового чтения;
Развивающие: развивать связную речь, фонематический слух, логическое мышление, внимание, память, сообразительность; расширять кругозор детей;
Воспитательные: воспитывать навыки самостоятельности, инициативности, ответственности, умение работать в парах.
Планируемые результаты
Личностные УУД: проявлять интерес к новому материалу, стремиться к повышению культуры речевого общения,
Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, учиться высказывать свое предположение, оценивать результат своей работы на уроке
Коммуникативные: учиться работать в парах, уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя;
Познавательные: слушать, извлекая нужную информацию; ориентироваться в учебнике, находить ответы в тексте, читать и слушать
Тип урока: урок открытия нового знания
Оборудование: таблички со словами «Познакомиться…», «Учиться…», «Упражняться…»; касса букв и слогов, фишки для составления схем слов, сигнальные карточки, интерактивная презентация
План проведения урока:
Этапы урока | Временная реализация |
I. Организационный момент | 1 мин |
II. Постановка учебной задачи | 2 мин |
III. Открытие нового знания | 15 мин |
IV. Включение в систему знаний | 10 мин |
V. Первичное закрепление | 5 мин |
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль. | 5мин |
VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение. | 2 мин |
VIII. Рефлексия деятельности (итог урока). | 5 мин |
Ход урока
I. Организационный момент
Вот опять звенит звонок
Приглашает на урок
Будем дружно мы трудиться,
Не привыкли мы лениться
- С каким настроением вы начинаете урок? Попросите вашего друга смайлика ответить за вас (дети выбирают изображение, которое соответствует их настроению)
II. Постановка учебной задачи
- Послушайте небольшое стихотворение: Хитрый маленький хорек Хлеб схватил и наутёк.
- Какой звук часто повторяется в стихотворении? Какие слова встретились с этим звуком? - Посмотрите на слайд. Какие слова на картинке начинаются со звука [х], [х´]? (холодильник, хорек, хлеб, хамелеон, хурма, хризантема, художник, холст и т. д.). Проанализируйте слова, называющие предметы на рисунке. Чем они похожи? Какой новый звук встречается во всех этих словах? Назовите тему нашего урока. Давайте определим для себя цели: (На доске вывешены слова)
Познакомиться… (с буквами Х, х)
Учиться… (характеризовать звук [х], выделять звук [х] в словах)
Упражняться… (в чтении слов и слогов с буквой Х, х)
III. Открытие нового знания.
1. Звуковой анализ слов «хобот» и «хвост» на основе моделей слов.
- Отгадайте загадки:
Он огромней всех на суше. Кто крадётся между сосен?
У него большие уши. Шубку огненную носит?
Он чудесным шлангом–носом Чей там хвост в траве густой
Может с пальм срывать кокосы. Замелькал, как золотой?
Издаёт он трубный глас. Это – девица краса,
С ним встречались вы не раз Ярко-рыжая...(Лиса)
В цирке или зоопарке.
А живёт он в странах жарких
И на острове Цейлон.
Угадали? Это (Слон).
- Верно ли, что нам сегодня предстоит работать со словами слон и лиса? Объясните, почему эти слова не подходят к нашим схемам?
- Какое слово подходит к первой схеме? (хобот). Произнесите слово по слогам и орфоэпически. Дайте характеристику каждого звука в этом слове. – Какое слово подходит ко второй схеме (хвост). Произнесите это слово по слогам и орфоэпически. Дайте характеристику каждого звука в этом слове. – Произнесите первый звук в каждом из этих слов. – Дайте характеристику звуку [х]. Скажите, есть ли у твердого согласного звука [х] мягкая пара. (есть, это звук [х/])
-Отгадайте загадку:
Похожа будто на ежа, Но никак не на стрижа. А выводит, как у птиц, Поколенье из яиц. (ехидна)
- Произнесите слово по слогам и орфоэпически. Дайте характеристику каждого звука в этом слове. Дайте характеристику звука [х/]. Объясните, почему звук [х] произносится твердо, почему звук [х’] произносится мягко?
- Назовите гласные, которые обозначают мягкость предыдущего согласного звука. (Буквы «е», «ё», «и», «я», «ю»).
- Как вы думаете звуки [х], [х/], обозначаются одной буквой? Покажите ее в кассе букв (один ребенок у доски).
- Почему две буквы? (одна заглавная, другая строчная)
- Для чего нужна заглавная буква, для чего строчная? Так какой мы сделаем вывод?
2. На что похожа буква Х, х
- Закройте глазки и пофантазируйте, на что похожа буква Х, х? (…)
Если ножницы раскрыть, Х мы сможем получить.
Ветер крутит без усилья.
Эти мельничные крылья. Так дубина, сяк дубина; Вот для елки крестовина.
Одна черта наискосок, другая-зачеркнула,
Какая буква на урок сегодня заглянула?
«Ха, не узнал?!»-учи стихи!
Смеётся буква: «Хи-хи-хи»!
Разучивание стихотворения: Хи-хи - хи, ха-ха-ха!
Так смеется буква Х.
Чистоговорка:
Ха, ха, ха, ха - нам купили петуха Ох, ох, ох, ох-с неба сыплется горох
Ух, ух, ух, ух-гонит стадо наш пастух Их, их, их, их-шишки делим на двоих.
Ах, ах, ах, ах-ходит кто-то в сапогах
2. Конструирование буквы Х, х.
- Рассмотрите образцы печатных букв «Х», «х». Из каких элементов-шаблонов они состоят? Сконструируйте буквы «Х», «х».
- Изобразите букву Х с помощью пальцев, цветных карандашей.
3. Сказка о букве Х.
Жила-была буква х. Она была очень веселая и всегда и везде смеялась: «ха-ха-ха». Пошла она однажды гулять и увидела яркую бабочку, сидящую на красивом цветке. «Ха-ха-ха» - крикнула им буква х. Бабочка в ответ помахала букве крылышками. Вдруг подул сильных ветер, стебелек цветка наклонился и поломался. «Ха-ха-ха» - снова засмеялась буква х. Бабочка посмотрела на нее и сказала: «Почему же ты смеешься, ведь цветок поломался, и он никогда не будет таким красивым, как прежде». Бабочка улетела. А буква Х подумала-подумала, и сказала: «ох-ох-ох». Буква Х осталась такой же веселой и жизнерадостной, как и была. Но теперь, когда рядом с ней происходило какое-то грустное событие, она уже не смеялась, а говорила «ох-ох-ох».
- Кто главная героиня этой сказки? Хорошо ли поступила буква Х? Почему? Чему учит нас эта сказка?
Физкультминутка
Хомка, хомка, хомячок, Подметает хомка хатку Полосатенький бочок. И выходит на зарядку Хомка раненько встает, Раз, два, три, четыре, пять Шейку моет, щечки трет. Хомка сильным хочет стать.
IV. Включение в систему знаний
1. Распределение и чтение слогов с новой буквой.
- Прочитайте слоги с буквой Х. Распределите слоги на две группы. По какому признаку вы это сделали? (по признаку твердости и мягкости)
2. Нахождение места звука в слове.( Работа в парах).
- Ребята, перед выполнением задания вспомните правила работы в паре.
· Работать должны оба.
· Один говорит, другой слушает.
· Свое несогласие высказывай вежливо.
· Если не понял, переспроси.
- Перед вами карточки с рисунками, под каждым рисунком кружок. Раскрасьте кружок красным цветом, если изучаемый звук стоит в начале слова, синим цветом – в середине слова, зеленым цветом – на конце слова.
- Самопроверка с помощью слайда. Внизу на карточке есть слова: «Мой результат». Поставьте «+», если задание выполнено правильно, поставьте знак «?», если были ошибки.
- В каких словах звук [х] стоит в начале слова? (хомяк, холодильник, хлеб)
- В каких словах звук [х] встречается в середине слова? (муха, пароход, черепаха)
- В каких словах звук [х] стоит на конце слова? (петух, горох)
- Объясните, почему не раскрашен круг с картинкой фартук?
3. Чтение слогов и слов (с. 135).
- Прочитайте слова в учебнике:
ухо тихо плохо хорошо хищные
эхо сухо сахар пароход хитрый
- Скажите, чем слова, записанные в последнем столбике, отличаются от всех остальных? (в этих словах разное количество слогов, во всех остальных – одинаковое)
- Найдите среди этих слов слова, которые имеют противоположное значение. (плохо – хорошо)
- Подберите к словам тихо, сухо слова с противоположным значением.
Тихо – шумно, быстро, громко Сухо – влажно, мокро
- Установите соответствие между словами левого и правого столбиков: подобрать к каждому слову левого столбика одно слово из правого стр. 135 (Работа в парах)
- Прочитайте словосочетания. Одно из них ароматный хлеб. – Каким еще может быть хлеб? (свежим, душистым, хрустящим, румяным, теплым) – Объясните смысл пословиц:
Хлеб всему голова. Худ обед, когда хлеба нет.
- Почему к хлебу нужно относиться бережно? Чтение стихотворения Н. Тихонова:
Зёрна наших дней, светитесь Не мечтали мы о чуде
Позолотою резной! К нам с полей живая речь:
Говорим мы: «Берегите. «Берегите хлеб, вы –люди!
Берегите Хлеб родной.... Научитесь хлеб беречь».
V. Первичное закрепление
1. Работа по учебнику стр. 136. Игра «Найди слово в слове». – Прочитайте слова, написанные «красочными» буквами. Какие слова спрятались в словах смех, лопух, хлопушка, храбрость? Вспомните, каким способом можно найти новые слова (закрыть буквы ладошкой)
2. Работа с зашифрованным словом выдох. – Какое новое слово можно составить? (выход)
3. Работа с парами слов стр. 136
- Прочитайте слова парами. Назовите буквы, которыми они отличаются.
- Найдите слова, которые соответствуют данным моделям слов. (Две модели на доске).
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль.
1. Соедини картинку со словом.
Детям раздаются карточки с изображением полотенца, зайца, лисы, варежек и написанными словами: пуховые, хвойные, хитрая, храбрый, махровое.
Самопроверка с помощью слайда. Самоанализ и самоконтроль.
- Внизу найдите слова «Мой результат». Поставьте «+», если задание выполнено правильно, поставьте знак «?», если были ошибки.
- С какой картинкой соединили слово хвойные? Почему? Какую картинку вы бы подобрали к этому слову?
2. Кроссворд стр. 136
Самопроверка с помощью слайда. Внизу найдите слова «Мой результат». Поставьте «+», если задание выполнено правильно, поставьте знак «?», если были ошибки.
VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
Игра «Светофор» с сигнальными карточками.
- Поднимаете карточку синего цвета, если услышите в слове звук [х] и зеленую карточку, если услышите в слове звук [х/]
Мухомор, хижина, петухи, походка, выход, мухи, схема и т. д.
VIII. Рефлексия деятельности (итог урока).
- Вспомним цели, которые мы для себя поставили в начале урока.
С чем мы познакомились… (с буквой Х)
Чему учились… (характеризовать звук [х], выделять звук [х] в словах)
Мы упражнялись… (в чтении слов и слогов с этой буквой)
- Мы выполнили поставленные цели?
- Где можно применить новые знания?
Рефлексия учебной деятельности:
Закончи предложения:
- Сегодня на уроке я узнал…
- Мне было трудно…
- Я научился…
- Самое интересное на уроке было…
Эмоциональная рефлексия:
- С каким настроением заканчиваете урок. Покажите смайлик.
Список источников:
1. , , «Букварь», ч.1
2. , , «Методические комментарии к урокам Русский язык. Обучение грамоте», М., «Вентана – Граф», 2011 г.
