Краеведческий компонент в преподавании географии в школе (стр. 4 )

Участие в производстве агропродукции в месте своего проживания готовит учащихся к осознанию экологических механизмов возникновения продовольственной проблемы, трудно воспринимаемой городскими школьниками. Учащиеся школы ощущают также и процессы истощения и деградации почвенного покрова планеты под воздействием сельского хозяйства и транспорта, обязательности внедрения «щадящих» окружающую среду технологий и изменения потребительского отношения к использованию естественных ресурсов планеты.

5. Интеграция учебных предметов в краеведении

Одна из идей краеведения – сближение и связь наук, т. е. интеграция.

Первый шаг к интегрированию – совместное тематическое планирование с учителем биологии с целью согласования, сближения предметных знаний. При этом порядок изучения некоторых тем может изменяться.

Примеры интегрированных уроков.

·  «Введение» (6 кл.). Цель – раскрытие значения знаний по географии и биологии при формировании идеи взаимосвязи всех компонентов природы, её целостности.

·  Урок-экскурсия «Осенние явления в жизни растений. Глазомерная съёмка местности» (6 кл.). Цель – закрепление умений составлять план местности, наблюдения в природе сезонных изменений в растительном мире с обязательным оформлением результатов наблюдений. Эта экскурсия позволяет обратить внимание на местность и окружающую ребят природу и показать взаимосвязь факторов живой и неживой природы.

·  «Взаимосвязь живых организмов с оболочками Земли» (6 кл, конец года).

·  «Природные зоны материков» (7 кл.)

·  Урок-экскурсия «Выявление взаимосвязей между компонентами природного комплекса, обусловленными различиями в количестве тепла и влаги» (7 кл.).

·  Урок-экскурсия «Взаимосвязь животных, растений и факторов неживой природы в природном сообществе» (8 кл.). Цель – выявление взаимосвязи компонентов природы в пределах сообщества с целью расширения, конкретизации экологических знаний, формирования у ребят убеждённости в необходимости охраны окружающей среды. Экскурсию можно провести в форме деловой игры, где свои научные исследования проводят картографы, геоморфологи, почвоведы, ботаники, зоологи и экологи.

Интегрированные уроки помогают школьникам соединить полученные по разным предметам знания в единую систему, получить более глубокие знания, в том числе эколого-краеведческие, расширить кругозор. Учителю эти уроки помогают более эффективно использовать учебное время, увеличить время на отработку практических умений и навыков, использовать более современные формы организации обучения.

Другие школьные предметы также успешно можно интегрировать с географией, не забывая при этом о краеведческой составляющей урока.

6. Профориентация географического краеведения

В современном обществе школа стала важным фактором жизнеспособности, сохранения села. Воспитывая и обучая подрастающее поколение, школа оказывает влияние на повышение образовательного и культурного уровня населения. В условиях многообразия форм собственности, развития фермерства на селе содержание образования должно учитывать потребности ребят в специальных знаниях, так как они включаются в производительный труд с детства. Это требует дополнить базовое содержание географического образования знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, приблизить содержание их к условиям конкретной школы. Будущий фермер должен знать природу окружающей территории, её экологическое состояние, сельскохозяйственную специализацию.

Выпускник школы должен не только обладать теоретическими знаниями о системе понятий современной географии, объяснять структуру, законы развития, функционирования и размещения на Земле природных и хозяйственных объектов. Уметь применять их на практике: вести наблюдения за природными и хозяйственными явлениями и процессами, правильно фиксировать и обрабатывать их результаты, комплексно подходить к их анализу. Особенности школы предъявляют дополнительные требования к организации и содержанию обучения, на которое оказывают влияние на любой вид производства, близость к природе, необходимость воспитания чувства хозяина Земли.

Важнейшим средством повышения профориентации школьной географии является краеведческий подход в её преподавании и в организации как учебной, так и внеурочной краеведческой работы.

Элективные занятия, организуемые с целью углубления знаний, развития разносторонних интересов, склонностей и профессиональной ориентации школьников, являются в то же время одним из средств повышения их общеобразовательной, трудовой и политехнической подготовки.

Факультативные курсы по географии как по своему содержанию, так и по организационным формам и методам проведения часто носят краеведческую направленность. Исследования и передовой опыт в организации элективных профориентационных занятий подтверждают, что учебный материал, построенный на краеведческой основе, наилучшим образом удовлетворяют познавательные и профориентационные интересы и запросы школьников.

Установлено, что краеведение в системе профориентационного обучения:

а) является наиболее рациональным, убедительным средством в познании общих закономерностей природы и в ознакомлении учащихся с основами производства. Непосредственный контакт с природой и деятельностью людей обеспечивает прочность и глубину знаний учащихся не только по географии своей местности, но и по географии вообще;

б) даёт возможность связать теорию с практикой, помогает развивать важные практические умения и навыки;

в) позволяет учащимся участвовать в общественно полезной работе, особенно в условиях сельской местности.

7. Патриотическое и эстетическое значение краеведения

Между Родиной и родным краем существует неразрывная связь. Любовь начинается с родной местности, расширяется затем до пределов всей страны. Любовь к родному краю питает любовь к Родине. Познать свой край, изучить его — значит полюбить его еще более глубоко.

Краеведческий подход в преподавании школьной географии и внеклассная краеведческая работа, организуемая в определенной системе, являются важнейшим средством последовательного развития у учащихся чувства патриотизма.

В организации краеведческой работы патриотическое воспитание тесно переплетается с эстетическим воспитанием. Раскрывая перед учащимися величие и красоту родной природы учитель пробуждает у школьников чувство восхищения, глубокой гордости и искренней любви к своему родному краю, к своей Родине.

Географическое краеведение как педагогическое средство эстетического воспитания школьников выступает как источник пробуждения у них эстетических чувств и развития эстетического отношения к окружающей действительности. Факторами эстетического воспитания в процессе краеведческой работы являются непосредственное природное и социально-экономическое окружение.

Задача заключается в том, чтобы научить детей видеть прекрасное в природе, наслаждаться ею, научить беречь и умножать это прекрасное. Но это еще не все. Учащиеся должны чувствовать и осмыслить, что природа прекрасна не только своей первобытной красотой, но и преобразованная трудом человека.

8. Роль краеведческой работы в природоохранном воспитании учащихся

Роль краеведческой работы в природоохранном воспитании учащихся характеризуется следующими особенностями:

а) в процессе природоохранного воспитания создается благоприятная обстановка для восприятия учащимися явлений и объектов природы в целом и во взаимосвязях между ними;

б) экономические и историко-литературные аспекты краеведения дают конкретный и убедительный материал о формах и видах взаимосвязей в системе «природа — человек — общество»; у школьников формируется убеждение в огромной и разнообразной (экономической, нравственной, эстетической) роли природы в жизни общества;

в) краеведческие экскурсии и походы связаны с общественно полезной деятельностью учащихся;

г) краеведение способствует воспитанию культуры поведения человека в природе

Природоохранная направленность краеведческой работы особо важное значение приобретает в условиях сельской общеобразовательной школы. В сельской школе контакты учащихся с природой непосредственны. Учащиеся имеют возможность глубже понять связи человека с природой, установить зависимость человека от природы и поэтому прийти к выводу о необходимости постоянной заботы о природе. В сельской школе легче организовать общественно полезную деятельность школьников по охране природы.

Многообразны формы краеведческой работы по охране природы. Основными из них являются:

а) изучение и описание окружающей природной среды и природных ресурсов с целью их охраны, разумного использования и воспроизводства;

б) обследование местности с целью выявления эрозионноопасных участков, участие в мероприятиях по борьбе с эрозией почвы;

в) выявление и описание достопримечательностей местной природы (пещер, геологических обнажений, микроландшафтов, родников, минеральных источников), изучение и учёт редких видов растений и животных;

г) участие в озеленении насёленных пунктов и охране зелёных насаждений, в укреплении и озеленении берегов рек и водоёмов, уход за лесом ;

д) участие старшеклассников в массовых агитационно-пропагандистских мероприятиях по охране природы (лекции, доклады, вечера, конкурсы, встречи, наглядная агитация и др.).

9. Фенологические наблюдения в школьном краеведении

Фенологические наблюдения в школе имеют большое познавательное и воспитательное значение. Они способствуют раскрытию причинно-следственных связей между природными явлениями, помогают учащимся более глубоко познать законы развития живой природы, способствуют осознанному изучению природы родного края, а также являются важнейшим средством углубления естественнонаучных знаний учащихся, повышения их трудовой и политехнической подготовки.

Фенологические наблюдения включают в себя изучение гидрометеорологических явлений, наблюдения за изменениями фенофаз растений, жизнью животных, за ходом развития сельскохозяйственных культур и сельскохозяйственной деятельностью населения по временам года.

Памятки по организации и оформлению наблюдений см. в Приложении.

10. Внеурочная работы по краеведению

Учебное и внеклассное краеведение тесно связаны между собой. Едины у них образовательные и воспитательные задачи. Внеклассная краеведческая работа диктуется дидактической необходимостью осуществления краеведческого подхода в учебном процессе. Кроме того, внеклассная краеведческая работа основана на требованиях примерных программ по воспитательной работе. Содержание этих программ, составленных с учетом возрастных особенностей и общего кругозора учащихся, предполагает последовательное обогащение их краеведческими знаниями и вовлечение в посильную общественно полезную работу.