Содержание и организация внеклассных занятий должны быть подчинены учебно-воспитательным задачам школы. Важно отбирать такой материал, который содействовал бы расширению общеобразовательного кругозора школьников, нравственному и трудовому воспитанию, развитию у школьников политического сознания, эстетических вкусов и физических сил.

Формами внеурочной работы по краеведению могут быть:

Тематические мероприятия.

Природоохранная и пропагандистская деятельность.

Участие в краеведческих конференциях.

Встречи с земляками, фиксация и оформление их рассказов.

Оформление материалов для краеведческого музея.

Туристско-краеведческое движение.

Создание «троп природы» и организация маршрутных экскурсий на них.

Сбор и оформление фото - и видеоматериалов о родном крае.

V. Результативность краеведческой работы

Краеведческая работа дает эффективные результаты в том случае, если в её организации соблюдаются систематичность и непрерывность. Принцип систематичности и непрерывности направлен на последовательное расширение и углубление краеведческих умений и знаний школьников. Он предполагает организацию краеведческой работы в определенной плановой системе в течение всего учебного года как на уроках, так и во внеклассной работе. Краеведческий материал, собранный учащимися в процессе внеклассной работы, обогащает учебный процесс, уроки становятся интереснее и содержательнее. Теоретические и практические занятия по краеведению должны сочетаться с общественно - полезной работой учащихся.

Любовь к Родине связана с любовью к родным местам – городу, селу, где человек родился, вырос, живёт. Неотъемлемой частью нашей страны является наш край – Липецкая область. Её история тесно связана с историей нашего Отечества и своими корнями уходит в седую старину. Липецкая земля – свидетель важнейших исторических событий прошлого и настоящего.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Уроки краеведения я начал с ответа на вопрос: «Кто мы? Откуда мы?» Сначала определили, где мы живём, что окружает нас, чем знаменито место, где живут дети. Начали с деревень и сёл нашего района. Сначала дети молчали в ответ на вопрос, чем знаменита их деревня Хмелинец, а потом разговорились.

Дети стали приглядываться ко всему, всё замечать, расспрашивать старших. Сами рассказали, что интересного в природе: почему зарастает луг, что особенного в речках.

С интересом приступили к изучению истории школы, составили её летопись.

Приложения

Гидрометеорологические явления

1. Появление первых проталин.

2. Начало интенсивного таяния снега.

3. Исчезновение сплошного снежного покрова.

4. Вскрытие реки (отмечается начало и конец ледохода).

5. Время наибольшего весеннего паводка.

8. Исчезновение ледяного покрова на озерах и прудах.

7. Исчезновение снега в лесу.

8. Появление первых кучевых облаков.

9. Первый весенний дождь.

10. Первая весенняя гроза.

11. Последний заморозок в воздухе (дата последней температуры 0° или ниже).

12. Последний заморозок на почве.

13. Возврат похолодания (указываются температура, направление ветра и виды атмосферных осадков).

14. Последняя гроза.

15. Последний осенний дождь.

16. Последний день с кучевыми облаками.

17. Первый осенний заморозок на почве.

18. Окончательное замерзание почвы.

19. Замерзание реки и водоемов.

20. Появление первого снега.

21. Установление повсеместного снегового покрова.

22. Появление первой сильной пурги.

23. Средняя высота снегового покрова на полях.

24. Самый сильный мороз (указывается температура и продолжительность морозных дней).

25. Даты оттепелей.

26. Последняя пурга.

Фенологические фазы развития деревьев и кустарников

1. Начало сокодвижения (устанавливается по появлению капелек сока в отверстиях, сделанных на солнечной стороне ствола, при установлении температуры воздуха свыше +5°).

2. Распускание плодовых почек.

3. Развертывание первых листьев.

4. Зацветание (отмечается днем, когда появляется несколько раскрывшихся цветков 3—4 деревьев или куста данной породы).

5. Массовое цветение.

6. Начало созревания плодов и семян.

7. Начало осеннего окрашивания листвы.

8. Начало листопада.

9. Полное осеннее окрашивание листвы.

10. Конец листопада.

11. Вторичное цветение плодовых деревьев и кустарников. При этом отмечается: название вида, одиночное или массовое цветение, характер местоположения вторично зацветших растений от нецветущих.

ГИДРОГРАФИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

 Местные источники и водоемы играют большую роль в хозяйственной жизни населения. Организация гидрографических исследований силами юных краеведов имеет не только познавательное, но и важное общественно полезное значение.

Гидрографические исследования включают ряд этапов. На начальной стадии организуется подбор, изучение имеющейся краеведческой литературы и составление на этой основе гидрографического обзора своей местности. Затем начинаются непосредственные полевые работы, после чего проводится камеральная обработка и оформление собранного материала.

Изучение малых рек

Работу по изучению малых рек на территории своей местности можно проводить в таком порядке:

1. Рельеф бассейна реки.

2. Почвы и растительность поймы.

3. Изучение долины рек.

4. Характеристика основных элементов русла реки и составление поперечного профиля.

5. Режим реки (уровень, расход, свойства воды, ледовый режим и т. п.).

6. Хозяйственное использование реки и  меры ее охраны.

Изучение озера (пруда)

Изучение озера ведется по следующим вопросам:

1. Географическое положение озера. Его происхождение,

2. Рельеф берега. Горные породы, слагающие берега, дно и прибрежную часть.

3. Режим озера: характер течений, источники питания, приход и расход воды, сроки замерзания и вскрытия, толщина ледяного покрова и др.

4. Физическое состояние воды (температура на разных глубинах, прозрачность, цвет, состав).

5. Растительный и животный мир озера.

6. Глазомерная съемка озера, определение его площади, промеры глубины и составление профиля поперечного сечения в различных направлениях.

7. Народнохозяйственное значение озера.

8. Охрана озера от зарастания, загрязнения и замора.

9. Составление физико-географической характеристики озера.

Литература и интернет - сайты

1. Астафьев радости и вдохновения. Ж. «География в школе», №1, 2004.

2. , Кононова образа территории в школьном краеведении. Ж. «География в школе», №6, 2012.

3. , Костыгова в процессе обучения географии и биологии. Ж. «География в школе», №5, 2014.

4. Иванов помочь школьнику совершить «малое географическое открытие». Ж. «География в школе», №5, 2014.

5. Морозова краеведения на личность ученика. Ж. «География в школе», №4, 2007.

6. www.

7. www. nsportal. ru

8. www. zavuch. info

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5