- ошибки и неточности не допускаются;
- выводы и обобщения отражают основную мысль урока;
- оборудование и весь дидактический материал используются умело;
- дозировка времени соответствует учебным задачам урока;
- ошибки в ответах учащихся замечаются и исправляются своевременно, знания оцениваются объективно, оценки точно комментируются, комментарии носят воспитывающий характер;
- весь класс активно работает, сочетаются индивидуальные и групповые формы работы;
- правильно организуется и направляется самостоятельная работа учащихся;
- материал усваивается в основном всеми учащимися класса;
- практикант хорошо изучил класс, правильно реагирует на поведение учащихся, устраняет недостатки, допущенные на предыдущих уроках, дает развернутый критический самоанализ.
На «хорошо» оценивается урок, к которому подготовлено и проверено основное оборудование, своевременно подготовлен и утверждён план (конспект) урока. Тема урока раскрыта научно, доступно, литературным языком. Намеченные образовательные и воспитательные задачи выполнены.
Построение урока, методы и приёмы обучения, распределение времени на отдельные части урока отвечают основным целям и задачам урока, характеру изучаемого материала, возрасту учащихся. Но незначительные отклонения от нормы были допущены (недостаточно чётко пояснено домашнее задание, записи на доске разбросаны, оценки мотивировались поверхностно). Ошибки и неточности в ответах и действиях учащихся подмечались и исправлялись своевременно, знания оценивались объективно. Однако отдельные неточности в ответах и в речи учащихся и другие незначительные ошибки исправлены не были.
Использованное оборудование и дидактический материал способствовали наилучшему решению образовательных и воспитательных задач урока. Класс вовлекался в активную работу, поощрялась и направлялась самостоятельная работа учащихся. Материал урока понят и усвоен практически всеми учащимися.
Практикант знает класс, владеет им, умеет устранять допущенные ранее ошибки, даёт правильный, хотя и недостаточно развёрнутый анализ своего урока.
«Удовлетворительно» ставится в том случае, когда план (конспект) урока и оборудование к нему подготовлены своевременно, но вся подготовка к уроку велась при значительной помощи учителя и (или) методиста.
Образовательные и воспитательные задачи урока в основном выполнены. Тема раскрыта научно, доступно, последовательно. В дидактическом отношении урок проводился правильно. Многие учащиеся вовлекались в активную работу. Основные положения урока ими усвоены.
Однако в ходе урока были допущены незначительные ошибки по содержанию урока, в оценке знаний учащихся, в речи практиканта. В обращении с оборудованием допускались небрежность, неуверенность. Допущены просчёты в распределении времени на отдельные этапы урока. Практикант не всегда правильно и своевременно реагировал на нарушение учащимися порядка в классе.
Практикант дает недостаточно полный и объективный самоанализ.
«Неудовлетворительно» оценивается урок, на котором образовательные и воспитательные задачи не решены, допускались существенные ошибки в содержании урока, не замечались ошибки в ответах учащихся, план урока выполнен не весь. Воспитательная направленность урока невысокая.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ДНЕВНИК ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Страница 1
Тетрадь
студента – практиканта
ИЕСЭН НГПУ
_________________________________________
(Фамилия, имя, отчество, группа)
Начало практики ___________________ Конец практики _____________________
(Число, месяц, год) (Число, месяц, год)
Школа № ________________
Адрес школы: _________________________________________________________
Директор школы:_______________________________________________________
Класс ________________________ Номер кабинета _________________________
Классный руководитель_________________________________________________
Учитель химии ________________________________________________________
Факультетский руководитель практики ____________________________________
Групповой руководитель практики________________________________________
Страница 2
СПИСОК УЧАЩИХСЯ КЛАССА,
в котором работал студент
1.
2.
3.
…
Страница 3
Расписание уроков и звонков
№ п/п | Время | Понедельник | Вторник | Среда |
1 | ||||
2 | ||||
3 | ||||
4 | ||||
5 | ||||
6 |
Продолжение приложения 1
Страница 4
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ СТУДЕНТА
Дата | Мероприятие | Отметка о выполнении |
«План утверждаю» ________________________ Методист университета
(подпись) (учитель-руководитель практики)
Страницы 5-8*
ДНЕВНИК ПРАКТИКИ
Дата | День недели | Содержание работы | Отметка о выполнении |
Понедельник | |||
Вторник | |||
Среда | |||
Четверг | |||
Пятница | |||
Суббота |
* - Педпрактика длится 4 недели, значит, необходимо подготовить четыре подобных страницы.
Страницы 9-18*
ПРОТОКОЛЫ УРОКОВ
(Анализ учебных и внеучебных мероприятий, проводимых студентом)
Протокольные записи | Аналитические замечания руководителя практики (учителя, преподавателя НГПУ) |
* - Следует провести не менее 5 уроков химии, значит нужно выделить в дневнике не менее 10 страниц.
Оценка ______________
Подпись______________
Продолжение приложения 1
Страница 19-23
Посещение уроков учителей-предметников – важнейшая часть педпрактики, позволяющая подготовиться к самостоятельной работе. В процессе наблюдения и последующего анализа посещённых уроков используйте материалы методических рекомендаций («Схему методического анализа урока» и «Критерии оценки урока») и актуализируйте теоретические знания, полученные в ходе занятий по предмету, педагогике, психологии и методике обучения химии.
АНАЛИЗ УРОКОВ,
посещённых студентом по время практики*
Дата | Тема, цель, учитель | Ход урока | Замечания по ходу урока |
* Нужно посетить и проанализировать не менее 15 уроков!
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ОТЧЁТ
студента о педагогической практике
(Примерная схема отчёта)
1. Школа, класс, в котором проходила практика с точки зрения целесообразности для практики.
2. Анализ учебной работы (количество проведённых уроков, темы уроков, отметки за них, успехи, неудачи, затруднения, встреченные в работе со стороны теоретической и методической подготовки).
3. Анализ внеклассной работы по предмету (успехи, трудности).
4. Анализ работы по классному руководству (что сделано, что принесло удовлетворение, какие возникли затруднения).
5. Анализ самостоятельно проведённой исследовательской работы (что освоено, обнаружено, насколько успешно удалось выполнить задания и какова их эффективность – при выполнении курсовых или дипломных проектов).
6. Выводы и предложения по организации педагогической практики.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
СХЕМА ПРОТОКОЛА И АНАЛИЗА УРОКА ХИМИИ
А. Схема
протокола урока химии
Протокол составляется в дневнике по педпрактике при посещении студентом уроков других практикантов.
1. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
1.1. Организация класса, внимание учащихся.
1.2. Связь с другими темами.
1.3. Задачи урока.
2. ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ
2.1. Объем и научность материала.
2.2. Выполнение функций контроля – контролирующей, обучающей, воспитывающей.
2.3. Правильность оценки знаний.
2.4. Использование наглядных пособий и эксперимента.
2.5. Обобщение. Пути исправления ошибок.
2.6. Рациональность использования времени.
3. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
3.1. Научность и объем материала.
3.2. Соответствие программе.
3.3. Формирование научного мировоззрения.
3.4. Использование межпредметных связей.
3.5. Использование наглядных пособий и эксперимента.
3.6. Речь учителя.
3.7. Развитие интеллектуальных умений.
3.8. Методы и приемы.
3.9. Формирование умений по самостоятельной работе учащихся.
3.10. Логика изложения материала.
3.11. Рациональное использование времени.
4. ЗАКРЕПЛЕНИЕ
4.1. Получение обратной информации.
4.2. Эффективность закрепления.
4.3. Уровень усвоения знаний и умений учащимися.
4.4. Целесообразность методов и приемов.
5. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
5.1. Время и место на уроке.
5.2. Направленность на развитие и закрепление знаний.
Б. Схема анализа урока химии
1. Тип урока. Целесообразность выбора. Место урока в теме и курсе, связь с другими уроками. Обоснование целей урока. Структура урока, соответствие типу. Последовательность этапов урока. Обеспечение целостности и завершенности урока.
2. Обстановка в кабинете химии: чистота, освещенность, проветрено ли помещение. Подготовлено ли оборудование и в каком оно порядке: наглядные пособия, приборы, реактивы, ТСО. Целесообразность и необходимость применяемых средств обучения. Как подготовлена доска.
Продолжение приложения 3
3. Вводная часть урока. Как начался урок, как учащиеся приветствовали учителя. Организация класса к работе на уроке. Организация внимания. Постановка познавательных задач. Установление связей с предыдущими уроками.
4. Проверка знаний и умений. Обоснованность материала, отобранного для проверки. Необходимость и правильность проверки. Обоснованность методов, форм, видов проверки знаний, умений и навыков. Правильность и объективность оценки знаний и умений. Рецензирование ответов учащихся. Использование учебных пособий, ТСО, перфокарт и других диагностических материалов при проверке знаний. Выводы учителя о знаниях и умениях учащихся и указания путей к исправлению ошибок. Рациональное использование времени на проверку.
5. Изучение нового материала. Объем материала, отобранного для изучения, его соответствие программе и возрастным требованиям. Работа над научными понятиями. Методы, приемы и формы познавательной деятельности, применяемые учителем и их эффективность. Сочетание общих и частных методов. Использование проблемного и исследовательского подходов в обучении. Развитие познавательных способностей учащихся, их познавательной активности. Формирование умений самостоятельной работы. Логическая последовательность изложения учебного материала и ее обоснование. Реализация межпредметных и внутрипредметных связей.
Формирование научного мировоззрения учащихся. Решение воспитательных задач. Практическая направленность обучения. Связь с жизнью и с практикой. Профориентация. Использование краеведческого материала.
6. Химический эксперимент. Обоснование выбора видов химического эксперимента. Соблюдение дидактических требований при выполнении демонстраций. Виды сочетания слова и наглядности. Использование исследовательского метода в ученическом эксперименте. Характер инструкций к ученическому эксперименту. Владение учителя техникой химического эксперимента. Соблюдение техники безопасности.
Использование на уроке других средств наглядности и ТСО.
7. Повторение и закрепление учебного материала. На каких этапах уроках и почему повторялся и закреплялся материал. Пути получения обратной информации учителем. Методы, формы и виды повторения и закрепления, их эффективность. Объем и уровень усвоения понятий, умений. Роль упражнений и задач в закреплении знаний и умений. Организация работы с учеником, справочником и другими пособиями.
8. Домашнее задание. Место на уроке, цель, объем. На какое время рассчитано домашнее задание. Было ли объяснение, как выполнять домашнее задание. Как предупреждается перегрузка учащихся? Как проверяется домашнее задание.
9. Развитие интереса у учащихся к предмету. Средства, формы, методы развития интереса к предмету на разных этапах урока. Эффективность работы учителя над развитием интереса.
10. Поведение учащихся на уроке. Насколько учащиеся привлечены к умственному труду. Заинтересованность, прилежность, дисциплинированность. Эффективность работы учителя по организации внимания и познавательного интереса на разных этапах урока. На каком этапе было больше внимания и почему. Средства и способы поддержания дисциплины на уроке. Как осуществлялась мотивация учения в течение урока.
Продолжение приложения 3
11. Поведение учителя. Умение владеть классом. Стиль и тон в работе. Эмоциональность в ведении урока. Внешний вид. Культура речи, поза, мимика, жестикуляция. Наблюдательность, вдумчивость, находчивость, аккуратность.
12. Общие выводы по уроку. Выполнение плана урока, достижение целей. Положительные стороны урока. Недостатки урока, их причины и пути преодоления.
Предложение по улучшению качества урока.
Оценка урока.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
