Рабочая учебная программа «биология» для 8 класса «А» (стр. 2 )

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием человека; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организма человека) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека и влияние собственных поступков на здоровье человека;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Межпредметные связи

Химия Изучение химического состава клетки, костей опирается на знания о свойствах воды и солей, расширяет и углубляет полученные в курсе биологии 6 класса элементарные представления учащихся об органических веществах.

Знания по химии о катализаторах, кислотной, щелочной и нейтральной реакциях среды учащиеся применяют при изучении пластического и энергетического обмена.

Физика

Разъяснение механизма движения костей и суставов требует учета знаний по физике о рычагах, механической работе и силе трения. При этом необходимо соблюдать принцип преемственности с курсом биологии 8 класса, в котором на эти вопросы также обращается внимание.

Изучение легочного и тканевого газообмена и транспортной функции крови проводится с использованием знаний учащихся об окислении и диффузии и их роли в жизнедеятельности организма животных. Механизмы вдоха и выдоха, кровяного давления разъясняются с опорой на закономерности движения жидкостей и газов в зависимости от разности давления в начале и конце пути (физика, 7 класс).

Знания по физике о законе сохранения и превращения энергии в применении к обмену веществ в организме человека позволяет подвести учащихся к выводам об универсальности данного закона природы и о единстве физико-химических и биологических процессов.

Понятие о теплорегуляции организма является физико-биологическим по своему содержанию. При его формировании учитель опирается на понятие об удельной теплоте парообразования и другие из курса физики 8 класса.

Функции органов зрения и слуха раскрываются с учетом общих представлений учащихся об оптике и звуке и перспективных связей с курсами физики старших классов

Помимо проблемных вопросов учитель может успешно использовать количественные задачи межпредметного содержания, требующие для своего решения применения знаний по математике, физике, химии, географии

Тематическое планирование по дисциплине «__Биология. Человек_»

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов	В том числе
теория	лабораторные работы	контрольные работы
I.	Место человека в системе органического мира	2	2	-	-
II.	Эволюция человека	3	3	-	-
III.	Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека	1	1	-	-
IV	Общий обзор строения и функций организма человека	4	1	2	1
V	Координация и регуляция	11	8	2	1
VI	Опора и движение	9	5	3	1
VII	Внутренняя среда организма	4	3	1	-
VIII	Транспорт веществ	5	3	1	1
IX	Дыхание	5	4	1	-
X	Пищеварение	5	3	2
XI	Название изучаемой темы Обмен веществ и энергии	3	3	-	-
XII	Название изучаемой темы Выделение	2	2	-	-
XIII	Название изучаемой темы Покровы тела	4	3		1
XIV	Название изучаемой темы Размножение и развитие	2	2	-	-
XV	Название изучаемой темы Высшая нервная деятельность	4	4	-	-
XVI	Название изучаемой темы Человек и его здоровье	4	1	2	1
	Итого	68	48	14	6

Содержание учебного предмета

(68 часов, 2 часа в неделю)

Тема 1 . Место человека в системе органического мира (2 часа)

Учащиеся должны знать:

– место человека в системе органического мира;
– черты сходства человека и животных;
– факторы антропосоциогенеза; систематику человека.

Учащиеся должны уметь:

– раскрывать особенности строения тела человека, сущность рудиментов и атавизмов, их роль в эволюции человека;
– называть органы и системы органов человека, стадии развития человека и их признаки, расы человека, отделы скелета;
– распознавать на моделях, скелете, таблицах, рисунках отделы и кости скелетов человека и животных.

- раскрывать значение ископаемых, древнейших и древних форм человека, черты совершенствования человека, факторы расообразования;
– доказывать общность строения человека и животных, растений; единство происхождения.

Краткое описание содержания раздела Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

Основные термины: человек, тип хордовые, класс млекопитающие, отряд приматы, семейство люди, род человек вид человек разумный

■ Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных.

Тема 2. Происхождение человека (3 часа)

Учащиеся должны знать

– биологические и социальные факторы антропосоциогенеза;
– основные этапы эволюции человека, их характерные черты;
– характерные расовые признаки.

Учащиеся должны уметь

– раскрывать усложнения человека в процессе его эволюции (ископаемого, древнейшего и древнего человека); происхождение и единство рас человека;
– распознавать на таблицах, рисунках расы человека, его исторические формы.

– раскрывать значение ископаемых, древнейших и древних форм человека, черты совершенствования человека, факторы его становления и образования рас;
– доказывать роль социальных факторов в эволюции человека, единство происхождения рас.

Краткое описание содержания раздела Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

Основные термины: австролопитеки, древнейшие, древние, современные люди, человек разумный, кроманьонец, неандерталец, питекантроп, австролопитек, эволюция, раса, росизм.

■ Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной культуры человека, иллюстраций представителей различных рас человека.

Самостоятельная работа учащихся : Подготовить презентацию к уроку на тему: «Происхождение человека. Этапы его становления»

– доказывать роль социальных факторов в эволюции человека, единство происхождения рас.

Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 час)

Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

Основные термины: анатомия, физиология, гигиена, валеология, медицина.

■ Демонстрация портретов великих ученых — анатомов и физиологов.

Самостоятельная работа учащихся : Подготовить презентацию к уроку на тему:

«История развития знаний о строении и функциях организма человека»

Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 часа)