Департамент образования города Москвы
Государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт педагогики и психологии образования
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО МОДУЛЮ
ПСИХОПРОФИЛАКТИКА И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСЕВЕЩЕНИЕ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Направление подготовки
44.03.02 Психолого-педагогическое образование
Профиль подготовки
Психология образования
Квалификация
бакалавр
Москва
2017
1.Паспорт фонда оценочных средств по модулю « Психопрофилактика и психологическое просвещение субъектов образовательного процесса»
Наименование трудового действия | Виды учебной деятельности | Оценочные средства |
Участие в реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды | Психология семьи и семейного воспитания | Реферат Вопросы для обсуждения Подготовка и проведение конференции Круглый стол Защита творческих работ, презентаций Экзамен |
Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка | Психология аддиктивного поведения | Вопросы для обсуждения Подготовка и проведение конференции Круглый стол Защита творческих работ, презентаций Зачёт |
Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни | Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса | Вопросы для обсуждения Подготовка и проведение конференции Круглый стол Защита творческих работ, презентаций Экзамен |
Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни | Элективный курс Профилактика социальной адаптации несовершеннолетних/Психологическое здоровье | Вопросы для обсуждения Подготовка и проведение конференции Круглый стол Защита творческих работ, презентаций Зачёт |
2.Методические указания для проведения промежуточной аттестации по модулю
Содержание промежуточной аттестации по модулю носит междисциплинарный практико-ориентированный характер и соответствует дисциплинам модуля. Теоретические вопросы и практико-ориентированные задания отражают современные состояние реформирования и модернизации отечественного образования и основы психолого-педагогического сопровождения социализации личности в различных образовательных учреждениях.
Практико-ориентированные и теоретические проблемы по дисциплинам модуля представлены в таблице:
№ п/п | Практико-ориентированные и теоретические проблемы |
1 | 1.1.Проанализируйте сущность системного подхода к семье. Раскройте понятие о структуре семьи и дайте характеристику основных параметров семейной структуры. 1.2. Проанализируйте жизненный путь семьи, используя различные методы диагностики. |
2 | 2.1. Опишите жизненные, нормативные и ненормативные кризисы семьи. 2.2. Проанализируйте проблемы и задачи жизненного цикла семьи, выбрав одну-две стадии. |
3 | 3.1. Проанализируйте понятия кризис, семейный кризис, семейный конфликт. 3.2. Подберите и опишите методы оказания помощи семьям, испытывающим трудности. |
4 | 4.1. Семейный конфликт, причины, динамика и способы разрешения. 4.2. Смоделируйте ситуацию семейного консультирования: предложите проблему и ход консультации. |
5 | 5.1. Опишите специфику детско-родительских отношений. 5.2. Разработайте паспорт методик, направленных на диагностику детско-родительских отношений. |
6 | 6.1. Спроектируйте модель разрешения детско-родительских конфликтов (подберите проблему, причину конфликта и т. д.) 6.2. Проанализируйте специфику детско-родительских конфликтов. |
7 | 7.1. Проанализируйте виды психологической помощи при различных ненормативных семейных кризисах (измена, развод, смерть одного из членов семьи). 7.2. Смоделируйте ситуацию оказания помощи при ненормативном кризисе. |
8 | 8.1. Проанализируйте виды просветительской деятельности субъектов образовательного процесса (педагогов, администрации, учащихся) в ситуации ненормативных и нормативных семейных кризисов. 8.2. Подготовьте материал для просветительской деятельности (буклеты, видео-ролики, презентации, брошюры и т. д.) |
9 | 9.1. Проведите сравнительный анализ концепций социально-педагогической поддержки детей подросткового возраста в образовательном процессе школы 9.2. Разработайте примерную программу социально-педагогической поддержки детей подросткового возраста |
10 | 10.1. Разработайте индивидуальную программу социально-педагогической поддержки подростка с проблемами в обучении 10.2. Разработать программу социально-педагогической поддержки подростка с акцентуациями характера |
11 | 11.1. Проанализировать диагностический инструментарий аддиктивной психологии. 11.2. Подготовить план-проспект просветительской работы об аддикциях для субъектов образовательного процесса. |
12 | 12.1. Составить памятку о способах предупрежедния различных видов аддикций. 12.2. Подготовить психологические рекомендации для участников образовательного процесса потенциально предрасположенных к различным видам аддикций. |
13 | 13.1. Разработайте конспект внеклассного мероприятия, направленного на профилактику различных форм аддикций 13.2. Составьте тематику просветительской работы о различных видах аддикций со всеми субъектами образовательного процесса. |
14 | 14.1. Проанализируйте и дайте характеристику различные концепции и подходы к психологическому просвещению. 14.2. Разработайте план-конспект просветительской деятельности в соответствии с задачами психопросвещения. Проблему сформулируйте самостоятельно. |
15 | 15.1. Подготовьте научно-просветительскую статью (проблему выберите самостоятельно). 15.2. 15.3. Опишите виды просветительской деятельности психолога в образовательном процессе. |
16 | 16.1. Разработайте мастер-класс для учащихся (проблематику выбрать самостоятельно). 16.2. Обозначьте основные вопросы и проблемы просветительской деятельности психолога. |
17 | 17.1. Разработайте тренинг для различных субъектов образовательного процесса (проблематику и участников выберите самостоятельно). 17.2. Охарактеризуйте основные приёмы, способы и содержательные аспекты различных видов просвещения в образовательном процессе. |
18 | 18.1. Разработайте вебинар для субъектов образовательного процесса (участников, тематику выберите самостоятельно) 18.2. Сформулируйте основные проблемы психологического просвещения в современных условиях. |
19 | 19.1. Сформулируйте основные этапы работы по составлению программы индивидуального развития ребёнка. 19.2. Составьте проект программы индивидуального развития ребёнка. |
20 | 20.1. Охарактеризуйте процессы социализации-индивидуализации личности учащегося в образовательной среде. 20.2. Спроектируйте индивидуальный образовательный маршрут учащегося. |
21 | 21.1. Разработать программу просвещения субъектов образовательного процесса об особенностях развития детей и подростков с ОВЗ, а также детей, испытывющих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации 21.2. Разработать план-проспект просветительской работы с несовершеннолетним обучающимся, признанным в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющимся потерпевшими или свидетелями преступления |
3.Оценочные средства для проведения промежуточной аттестации обучающихся по модулю (комплекты заданий для оценки сформированности трудового действия и критерии оценивания сформированности трудового действия со шкалой оценивания)
Интегрированное задание по дисциплинам модуля | Критерии оценки освоения трудовых действий по уровням | ||
Пороговый (51 – 65 баллов) | Средний (66 – 80 балла) | Высокий (81 - 100 баллов) | |
Спроектируйте модель просветительской деятельности субъектов образовательного процесса | Спроектированная модель учитывает закономерности просветительской деятельности лишь частично, не учитываются возрастные и индивидуальные особенности обучающихся и других субъектов образовтаельного процесса. | Спроектированная модель учитывает закономерности просветительской деятельности, подразумевает потенциальную нацеленность на формирование у субъектов образовательного процесса различных компетенций, но слабо соотносится с возрастными и индивидуальными особенностями | Спроектированная модель отвечает сущностному наполнению категории просвещения, учитывает закономерности просветительской деятельности, подразумевает потенциальную нацеленность на формирование различных компетенций, соотносится с возрастными и индивидуальными особенностями субъектов образовательного процесса. |
Составить план профилактичекой работы с субъектами образовательного процесса потенциально склонными к различным видам аддикций | Предложенный план частично отражает сущность аддиктивных моделей поведения, при этом не учитываются возрастные и индивидуальные особенности субъектов образовательного процесса. | Предложенный план отражает сущность аддиктивных моделей поведения и специфику работы с людьми данной категории, но при этом не учитываются возрастные и индивидуальные особенности субъектов образовательного процесса. | Предложенный план отражает суть проблемы, специфику работы и учитывает индивидуальные и возрастные особенности субъектов, склонных к аддикциям. |
Составьте структурно-логическую схему понятия «Проектирование индивидуального образовательного маршрута» | Структурно-логическая схема, составленная бакалавром, показывает основное содержание, и структуру проектирования индивидуального образовательного маршрута; но не лишена методологических погрешностей; не отличается творческим характером выполнения | Структурно-логическая схема, составленная бакалавром, показывает содержание, и структуру проектирования индивидуального образовательного маршрута; не лишена методологических погрешностей; отличается творческим характером выполнения | Структурно-логическая схема, составленная бакалавром, показывает содержание, структуру и алгоритм проектирования индивидуального образовательного маршрута; является методологически грамотной; отличается творческим характером выполнения |
Составьте проект интерактивных форм психологического просвещения субъектов образовательного процесса (вид, участников, проблематику выберите самостоятельно) | Проект бакалавра учитывает большинство из предъявляемых требований к интерактивным формам работы; однако, не достаточно реален в аспекте воплощения; не отличается творческим характером выполнения | Проект бакалавра учитывает большинство из предъявляемых требований к интерактивным формам работы, проект реалистичен; однако, не отличается творческим характером выполнения | Проект бакалавра учитывает основные требования к интерактивным формам работы: открытость, рефлексивность, субъективный характер эмоциональных переживаний и мировосприятия; проект реалистичен; отличается творческим характером выполнения |
Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт педагогики и психологии образования
Общеинститутская кафедра психологии образования
Технологическая карта дисциплины
(при балльно-рейтинговой и кредитно-модульной системе)
Наименование дисциплины / курса | Уровень образования | Статус дисциплины в учебном плане | Количество часов в учебном плане | Форма отчетности | Курс, семестр |
Психопрофилактика и психологическое просвещение субъектов образовательного процесса | бакалавриат | цикл профессиональных дисциплин, вариативная часть | 396 часов | экзамен | 3 курс, 6 семестр ППОБ ПСО |
Смежные дисциплины по учебному плану: | ||||
Коррекционно-развивающая работа с детьми дошкольного возраста. Детская практическая психология. | ||||
ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (проверка знаний и умений на входе) | ||||
Тема или задание текущей аттестационной работы | Виды текущей аттестации | Аудиторная или внеаудиторная | Минимальное количество баллов | Максимальное количество баллов |
Итого: |
БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ (проверка знаний и умений по дисциплине) | ||||
Тема или задание текущей аттестационной работы | Виды текущей аттестации | Аудиторная или внеаудиторная | Минимальное количество баллов | Максимальное количество баллов |
Спроектируйте модель просветительской деятельности субъектов образовательного процесса | Участие в лекционных и семинарских занятиях (академическая и коммуникативная компетентность): Обсуждение (ответ) вопросов занятия; Дополнение по теме со ссылкой на источники информации; Подготовка доклада с использованием первоисточников. Выполнение самостоятельной работы | аудиторная аудиторная аудиторная внеаудиторная | 10 | 17 |
Составить план профилактичекой работы с субъектами образовательного процесса потенциально склонными к различным видам аддикций | Участие в лекционных и семинарских занятиях (академическая и коммуникативная компетентность): Обсуждение (ответ) вопросов занятия; Дополнение по теме со ссылкой на источники информации; Подготовка доклада с использованием первоисточников. Выполнение самостоятельной работы | аудиторная внеаудиторная | 10 | 17 |
Составьте проект интерактивных форм психологического просвещения субъектов образовательного процесса (вид, участников, проблематику выберите самостоятельно) | Участие в лекционных и семинарских занятиях (академическая и коммуникативная компетентность): Обсуждение (ответ) вопросов занятия; Дополнение по теме со ссылкой на источники информации; Подготовка доклада с использованием первоисточников. Выполнение самостоятельной работы | Аудиторная внеаудиторная | 10 | 17 |
Спроектировать приёмы оказания психологической помощи ребёнку, испытывающему трудности в обучении | Участие в лекционных и семинарских занятиях (академическая и коммуникативная компетентность): Обсуждение (ответ) вопросов занятия; Дополнение по теме со ссылкой на источники информации; Подготовка доклада с использованием первоисточников. Выполнение самостоятельной работы | Аудиторная внеаудиторная | 10 | 16 |
Образовательное событие | Участие в тренинге, конкурсе | Аудиторная, внеаудиторная | 11 | 18 |
Итого: | 51 | 85 | ||
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ | ||||
Тема или задание текущей аттестационной работы | Виды текущей аттестации | Аудиторная или внеаудиторная | Минимальное количество баллов | Максимальное количество баллов |
Ответ по вопросам экзамена по модулю | аудиторная | 3 | 10 | |
Реферат Всего: | внеаудиторная | 1 4 | 5 15 | |
Итого: | 55 | 100 |
Необходимый минимум для прохождения межсессионной аттестации 25 баллов.
Необходимый минимум для прохождения промежуточной аттестации 51 балл.
Дополнительные требования для студентов, отсутствующих на занятиях по уважительной причине: выполнение заданий самостоятельной работы и задания из дополнительного модуля.
Дополнительные требования для студентов, отсутствующих на занятиях по неуважительной причине: выполнение всех заданий самостоятельной работы и задания из дополнительного модуля, а также собеседование по темам пропущенных занятий.
Перевод результатов оценивания: 0 – 50 баллов – «неудовлетворительно», 51 – 65 баллов – «удовлетворительно», 66 – 80 баллов – «хорошо», 81 – 100 баллов – «отлично».
Форма отчёта – экзамен.
Руководитель модуля:
Зав. кафедрой ___________________________
