УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ Школа № 000
____________________
« »__________2016г.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ШКОЛА № 000
Дошкольное отделение №7
Рабочая программа
по курсу дополнительного образования
«От звука к Азбуке».
Раздел для детей старшего дошкольного возраста
«Развитие речи и подготовка к обучению грамоте»
составлен в рамках реализации
ФГОС ДО, на основе
примерной рабочей программы
«Детский сад 2100»
СОДЕРЖАНИЕ
1. Обложка.
2. Содержание обучения и воспитания.
1. Пояснительная записка.
2. Планируемые предметные результаты по развитию речи и подготовки к обучению грамоте.
3. Материально - техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Развитие речи и подготовка к обучению грамоте».
4. Таблица годового календарно - тематического планирования на
год.
1. Пояснительная записка.
Курс развития речи и подготовки к обучению грамоте для дошкольников 5-6 лет является начальным звеном непрерывного курса « Обучение грамоте - русский язык - чтение и литература» для 1-11 классов, созданный в рамках Образовательной системы «Школа 2100». Общая цель курса - подготовить в ходе дошкольного и школьного обучения функционально - грамотную личность как показатель качественного обучения, обеспечить у школьника готовность к дальнейшему развитию, которая понимается как «.. .система свойств и качеств личности школьника, обеспечивающая потребность и возможность самостоятельного развития, прежде всего в рамках определённого возрастного периода и при переходе от одного возрастного периода к следующему». Одним из способов достижения этой цели видится создание непрерывных курсов. Применительно к обучению родному языку под непрерывностью мы понимаем наличие последовательной цепи учебных задач на протяжении всего процесса овладения языком, переходящих друг в друга и обеспечивающих постоянное продвижение ребёнка вперёд на каждом из последовательных временных отрезков. Непрерывность на границе « детский сад - школа» обеспечивает преемственность в обучении. Одна из целей данной программы является описание первого, начального звена непрерывного курса русского языка и обеспечение преемственности с программами для начальной и средней школы. Дошкольный курс развития речи и подготовки к обучению грамоте призван обеспечить качественную подготовку детей к обучению в начальной школе. Г отовность к школьному обучению определяется тем, в какую деятельность включены умения читать и писать. Развитие дошкольника ведётся по четырём основным линиям, определяющим его готовность к школьному обучению:
1) линия формирования произвольного поведения;
2) линия овладения средствами и эталонами познавательной деятельности;
3) линия перехода от эгоцентризма к умению видеть мир с точки зрения других людей;
4) линия мотивационной готовности ( по , ).
Для речевого развития старших дошкольников характерен довольно богатый словарь, который продолжает расширяться, в том числе и за счет пассивной лексики. У большинства детей завершается формирование грамматического строя речи, и они начинают постепенно осваивать грамматику текста (используют в речи средства связи между предложениями; при составлении собственного текста оформляют его вводным и заключительным предложением).
Роль педагога состоит в том, чтобы создавать ситуации активного говорения, общения, освоения образцов речи. Учитывая необходимость подготовки ребенка к школе, особое внимание следует уделять развитию фонематического слуха и правильного звукопроизношения, мелкой моторики руки.
Особенностью программы является использование элементов логопедической методики для детей дошкольного возраста, цель которой - предупреждение ошибок в чтении и письме.
Цель курса - всестороннее развитие личности ребёнка, его ценностных представлений об окружающем мире, кругозора, интеллекта, личностных качеств.
Задачи обучения:
1) формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения;
2) развитие наглядно - образного и формирование словесно - логического мышления, умения делать выводы, обосновывать свои суждения;
3) формирование приёмов умственных действий: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, исключения, моделирования, конструирования;
4) развитие памяти, внимания, творческих способностей, воображения, вариативности мышления;
5) развитие общеучебных умений: умения работать в коллективе, взаимодействовать,
доводить начатое до конца; работать внимательно, сосредоточенно, планировать и контролировать свои действия;
6) развитие умений общения со взрослыми, со сверстниками, умения видеть мир глазами другого человека;
7) развитие умений говорения, слушания и чтения;
8) развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окружающих;
9) обогащение активного, пассивного, потенциального словаря; развитие грамматического строя речи, умений связной речи с опорой на речевой опыт ребёнка-носителя языка;
10) развитие умения оперировать единицами языка: звуком, слогом, словом,
словосочетанием, предложением;
11) развитие звуковой культуры речи;
12) расширение представлений об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на жизненный опыт ребёнка.
Решение этих задач осуществляется в процессе занятий по развитию речи и подготовке к обучению грамоте.
В курсе выделяются несколько содержательных линий:
Развитие всех компонентов устной речи дошкольников.
• Развитие связной речи:
-обучение ответам на вопросы, диалогической речи;
- обучение подробному пересказу текста по зрительной опоре;
- обучение составлению рассказа - описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок;
- «чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.
• Лексическая работа:
- обогащение словарного запаса детей;
- обучение употреблению новых слов в собственной речи (конструирование словосочетаний и предложений).
• Развитие звуковой культуры речи:
- знакомство с органами артикуляции, способами произнесения звука, его условным обозначением;
- знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные.
• Развитие фонематического слуха:
- выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;
- выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твёрдых, мягких, звонких, глухих согласных.
• Обучение звуко-слоговому анализу:
- звуковой анализ состава слогов и слов;
- дифференциация понятий «звук» и «буква»;
- соотнесение букв и звуков.
• Работа по развитию мелкой моторики руки (штриховка, обведение по контуру).
Звуки:
- понятие «звук»; органы артикуляции, способы произнесения звука, его условное обозначение;
- акустические характеристики звука: согласные и гласные звуки; твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные;
- выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твёрдых, мягких, звонких, глухих согласных;
- выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;
- звуковой анализ состава слогов и слов;
- «чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений;
Слоги:
- понятие «слог», слоговой анализ слов;
- подбор слов на заданное количество слогов;
- выделение в словах первого и последнего слогов;
- подбор слов на заданный слог;
- составление прямых и обратных слогов;
Слова:
- выявление различий в звуковом (слоговом) составе двух слов;
- составление слова из звуков и слогов, из первых (последних) звуков или слогов в названии картинок;
- изменение слов путём замены, перестановки, добавления, исключения звуков или слогов;
- выявление повторяющихся в словах слогов с последующим их добавлением к другим
словам;
- восстановление нарушенной последовательности звуков или слогов в структуре слова;
- последовательное преобразование слова в другие слова путём неоднократного изменения его звукового и слогового состава.
Буквы:
- знакомство с буквами;
- дифференциация понятий «звук» и «буква»;
- согласные и гласные буквы;
- соотнесение букв и звуков;
Связная устная речь:
- обучение ответам на вопросы, диалогической речи;
- обучение составлению предложений, распространению предложений, добавлению недостающих слов;
- обучение подробному пересказу текста;
- обучение составлению рассказа - описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок, творческих рассказов.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи:
- чистое произношение всех звуков родного языка;
- использование в речи слов и выражений, отражающих представления ребёнка о нравственных качествах людей, их эмоциональных состояниях;
- использование в речи средства интонационной выразительности: регулирование громкости голоса, темпа речи, интонации.
Содержание курса «Развитие речи и подготовка к обучению грамоте».
64 занятия (2 занятия в неделю)
Основной целью обучения является работа над звуковой культурой речи детей, а основным содержанием - звуко - слоговой анализ слов. Работа по звуко-слоговому анализу слов сочетается с работой по развитию речи, которая ведётся по всем направлениям, перечисленным выше.
Параллельно с курсом « По дороге к Азбуке» используется пособие по подготовке к обучению письму « Наши прописи» в 2-х частях (авторы , , ).
1) Звуки:
- понятие « звук»; органы артикуляции, способы произнесения звука, его условное обозначение;
- акустические характеристики звука: согласные и гласные звуки; твёрдые и мягкие, звонкие глухие согласные;
- выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твёрдых, мягких, звонких, глухих согласных;
- выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;
- звуковой анализ состава слогов и слов;
- « чтение » и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.
2) Слоги:
- понятие « слог», слоговой анализ слов;
- подбор слов на заданное количество слогов;
- выделение в словах первого и последнего слогов;
- подбор слов на заданный слог;
- составление прямых и обратных слогов.
3) Слова:
- выявление различий в звуковом (слоговом) составе двух слов;
- составление слова из звуков и слогов, из первых (последних) звуков или слогов в названии картинок;
- изменение слов путём замены, перестановки, добавления, исключения звуков или слогов;
- выявление повторяющихся в словах слогов с последующим их добавлением к другим словам;
- восстановление нарушенной последовательности звуков или слогов в структуре слова;
- последовательное преобразование слова в другие слова путём неоднократного изменения его звукового и слогового состава.
4) Буквы:
- знакомство с буквами;
- дифференциация понятий « звук » и « буква»;
- согласные и гласные буквы;
- соотнесение букв и звуков;
5) Связная устная речь:
- обучение подробному пересказу текста;
- обучение составлению предложений, распространению предложений, добавлению недостающих слов;
- обучение ответам на вопросы, диалогической речи;
- обучение составлению рассказа - описания по сюжетной картинке, по серии картинок.
В течение обучения проводится целенаправленная работа по развитию мышления, внимания, памяти. На занятиях используются специальные задания на:
- выявление признаков сходства и различия между двумя и более предметами;
- выделение одинаковых предметов из группы предметов;
- выделение лишнего предмета;
- объединение различных предметов в группы;
- выявление логических несоответствий в рисунке или рассказе.
6) Развитие связной устной речи:
- составление рассказа по сюжетной картине;
- составление комбинированного рассказа;
- пересказ текста.
Занятия строятся в игровой, занимательной форме с использованием речевых игр, что позволяет детям успешно овладеть звуковым анализом, с интересом наблюдать за особенностями слов, их использованием в речи. Учебный материал подаётся в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов. Таким образом формируется и развивается главная ценность, основа всей учебной деятельности - творческое мышление ребёнка, на основе которого постепенно будут складываться система знаний о языке и формироваться потребность владения языком, совершенствования речи.
Занятия по развитию речи и подготовки к обучению грамоте помогают дошкольникам расширить словарный запас, развить фонематические представления и произносительные навыки, совершенствовать мелкую моторику рук, помогают детям закрепить и расширить опыт чтения, избежать наиболее распространённых ошибок в чтении и письме, закрепить графические навыки, повысить возможности звуко - буквенного и слогового анализа слов, расширить словарь, улучшить состояние грамматического строя и связной речи. В совокупности это бесспорно повысит уровень их подготовки к школе и создаст качественную базу для успешного усвоения детьми школьного курса чтения и письма.
Система работы по развитию речи детей.
Основная цель - формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.
Основные направления работы по развитию речи дошкольников.
1) Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение.
2) Воспитание звуковой культуры речи - развитие восприятия звуков родной речи и произношения.
3) Формирование грамматического строя речи:
- Морфология (изменение слов по родам, числам, падежам).
- Синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений).
- Словообразование.
4) Развитие связной речи:
- Диалогическая (разговорная) речь.
- Монологическая речь (рассказывание).
5) Формирование элементарного осознания явлений языка и речи (различение звука и слова, нахождение места звука в слове).
6) Воспитание любви и интереса к художественному слову.
Принципы развития речи.
- принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития;
- принцип коммуникативно-деятельностного подхода к развитию речи;
- принцип развития языкового чутья;
- принцип формирования элементарного осознания явлений языка;
- принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи;
- принцип обогащения мотивации речевой деятельности;
- принцип обеспечения активной языковой практики.
Средства развития речи.
- общение взрослых и детей;
- культурная языковая среда;
- обучение родной речи на занятиях;
- изобразительное искусство, музыка, театр;
Методы развития речи.
Наглядные. Непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии); опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам).
Словесные. Чтение и рассказывание художественных произведений; заучивание наизусть; пересказ; обобщающая беседа; рассказывание без опоры на наглядный материал.
Практические. Дидактические игры; игры-драматизации; инсценировки; дидактические упражнения; пластические этюды; хороводные игры.
2. Планируемые предметные результаты по развитию речи и подготовки к обучению грамоте.
В результате работы дети могут:
• конструировать словосочетания и предложения, в том числе с новыми словами;
• отвечать на вопросы педагога;
• задавать свои вопросы;
• подробно пересказывать текст по зрительной опоре;
• составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;
• выделять звук в начале слова;
• различать звуки и буквы;
• узнавать и называть буквы русского алфавита;
• соединять звуки в слоги.
• выполнять штриховку в разных направлениях;
• обводить по контуру рисунки, узоры, печатные буквы.
3. Материально - техническое обеспечение образовательного процесса,
осуществляемого по курсу « Развитие речи и подготовка к обучению грамоте».
Федеральные Г осударственные образовательные стандарты общего образования. Дошкольное образование.
• Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях
Обучение развитию речи и подготовки к обучению грамоте обеспечивается пособиями ОС «Детский сад 2100»:
• По дороге к азбуке. (, ). Пособие для старших дошкольников логопедических групп), ч. 5.
• . «По дороге к азбуке» для старших дошкольников логопедических групп. Методические рекомендации для педагогов.
• Серия «Развитие речи» - серии сюжетных картинок для составления устных рассказов (ч. 1); звери и их детёныши, схемы для составления устных рассказов (ч. 2); серии сюжетных картинок - иллюстраций к сказкам для обучения пересказу (ч. 3-6); наглядные материалы по темам «Предлоги», «Предложения»; наглядный и раздаточный материал к пособию - картинки для составления описательных рассказов и карточки для артикуляционной гимнастики; карточки для звукового и слогового анализа.
Технические средства обучения для обеспечения реализации рабочей программы:
• мультимедийный проектор;
• интерактивная доска;
• графические планшеты;
4. Таблица годового календарно - тематического планирования на год.
№ | Тема занятия | Основные предметные цели | Кол- во часов | Дата |
Первое полугодие-30 занятий | ||||
1 | Звуки и буквы. Слова. Звуки. | Знакомство с понятиями « звуки» и « буквы». | 1 | |
2 | Звук [А] и буква А. | Знакомство со звуком [А] и буквой А. | 1 | |
3 | Звук [О] и буква О. | Знакомство со звуком [О] и буквой О. Развитие связной речи, творческого воображения, тонкой моторики рук. | 1 | |
4 | Звук [Э] и буква Э. | Расширение представлений о звуке [Э] и букве Э. Развитие фонематического слуха. | 1 | |
5 | Звук [И] и буква И. | Расширение представлений о звуке [И] и букве И. Умение производить звуковой и слоговой анализ. | 1 | |
6 | Звук [Ы] и буква Ы. | Расширение представлений о звуке [Ы] и букве Ы. Развитие навыка изменения слов путем добавления и исключения звука. | 1 | |
7 | Звуки [И] - [Ы] и буквы И, Ы. | Развитие умения различать звуки [И] - [Ы]. Производить звуковой и слоговой анализ слов различного | 1 | |
слогового состава. | ||||
8 | Звук [у] и буква У. | Расширение представлений о звуке [У] и букве У. Закрепление умений определять положение звука в слове. | 1 | |
9 | Знакомство с понятием «гласные звуки». | Закрепление и расширение представлений о гласных звуках, их сходстве и различий по артикуляторным и акустическим признакам. Развитие связной речи, речемыслительной деятельности, памяти, словесного внимания. | 1 | |
10 11 | Звуки [М], [М’] и буква М. Знакомство с понятием «согласные звуки, слоги, твердые и мягкие согласные». | Знакомство со звуками [М], и [М’]. Различение звуков [М]-[М’]. Знакомство с буквой М. | 2 | |
12 13 | Звуки [Н], [Н’] и буква Н. | Знакомство со звуками [Н] и [Н’]. Различение звуков [Н]-[Н’]. Знакомство с буквой Н. | 2 | |
14 15 | Звуки [П], [П’] и буква П. | Знакомство со звуками [П], [П’]. Различение звуков [П]-[П’]. Знакомство с буквой П. | 2 | |
16 17 | Звуки [Т], [Т’] и буква Т. | Знакомство со звуками [Т] и [Т’]. Различение звуков [Т] - [Т’]. Знакомство с буквой Т. | 2 | |
18 19 | Звуки [К], [К’] и буква К. | Знакомство со звуками [К] и [К’]. Различение звуков [К]-[К’]. Знакомство с буквой К. | 2 | |
20 22 | Звуки [Х], [Х’] и буква Х. | Знакомство со звуками [Х] и [Х’]. Знакомство с буквой Х. Различение звуков [Х]-[Х’], [К]-[Х], [К’]-[Х’]. | 3 | |
23 24 | Звуки [Ф], [Ф’] и буква Ф. | Звуки [Ф], [Ф’] и буква Ф. Знакомство со звуками [Ф] и [Ф’]. Различение звуков [Ф]-[Ф’]. Знакомство с буквой Ф. | 2 | |
25 | Звук [И’] и буква И. | Знакомство со звуком [И’]. Знакомство с буквой И. Расширение представлений о звуке [И’] и букве И. | 1 | |
26 | Звуки [И’О] и буква Ё. Знакомство с понятием «дружные звуки». | Знакомство со звуками [И’О] и буквой Ё. Расширение представлений о гласных звуках. Различение йотированных гласных. | 1 | |
27 | Звуки [И’У] и буква Ю. Знакомство с понятием «дружные звуки». | Знакомство со звуками [И’У] и буквой Ю. Расширение представлений о гласных звуках. Различение йотированных гласных. | 1 | |
28 | Звуки [И’А] и буква Я. Знакомство с понятием «дружные звуки». | Знакомство со звуками [И’А] и буквой Я. Расширение представлений о гласных звуках. Различение йотированных гласных. Предупреждение ошибок на письме, связанных с буквами Я и А. | 1 | |
29 | Звуки [И’Э] и буква Е. Знакомство с понятием «дружные звуки». | Звуки [И’Э] и буква Е. Знакомство со звукам [И’Э] и буквой Е. Различение йотированных гласных. Предупреждение ошибок на письме, связанных с буквами Е, Э, Ё. | 1 | |
30 | Звуки [И’Э], [И’О], [И’У], [И’А] „ и буквы Е, Ё, Ю, Я. | Закрепление представления о йотированных гласных, различать между собой, умение выделять их в речевом потоке. | 1 | |
Второе полугодие - 33занятия | ||||
31 32 | Звуки [Л], [Л’] и буква Л. | Знакомство со звуками [Л], [Л’] и буквой Л. Различение звуков [Л]-[Л’]. | 2 | |
33 | Звуки [Л’]-[И’] и буквы Л. И. | Расширение навыка различения звуков [Л’]-[И’] на артикуляторном и акустическом уровне. | 1 | |
34 35 | Звуки [В], [В’] и буква В. | Знакомство со звуками [В] и [В’]. Различение звуков [В]-[В’]. Знакомство с буквой В. Уметь различать согласные звуки по твердости - мягкости. | 2 | |
36 | Звуки [В]-[Ф], [В’]-[Ф’] и буквы В, Ф. Знакомство с | Развитие умения дифференцировать согласные звуки по твердости - мягкости, звонкости - глухости. | 1 | |
понятием «звонкие и глухие согласные». | ||||
37 | Звук [Ч’] и буква Ч. | Знакомство со звуком [Ч’] и буквой Ч. | 1 | |
38 | Звук [Щ’] и буква Щ. | Знакомство со звуком [Щ’] и буквой Щ. | 1 | |
39 | Звуки [Ч’]-[Щ’]. и буквы Ч, Щ. | Развитие умения различать согласные звуки по способу произношения и длительности звучания. | 1 | |
40 | Звуки [Б], [Б’] и буква Б. | Знакомство со звуками [Б] и [Б’] и буквой Б. Умение различать звуки и буквы, согласные звуки по твердости - мягкости. | 1 | |
41 | Звуки [Б]-[П], [Б’]-[П’] и буквы Б, П. | Различение звуков [Б]-[П], [Б’]-[П’] по твердости - мягкости, звонкости - глухости. | 1 | |
42 | Звуки [Д], [Д’] и буква Д. | Знакомство со звуками [Д], [Д’] и буквой Д. Умение различать звуки и буквы, согласные звуки по твердости - мягкости. | 1 | |
43 | Звуки [Д]-[Т], [Д’]-[Т’] и буквы Д, Т. | Различение звуков [Д]-[Т], [Д’]-[Т’], Совершенствовать умение различать звуки и буквы, согласные звуки по твердости - мягкости. | 1 | |
44 45 | Звук [С], [С’] и буква С. | Знакомство со звуком [С] и [С’] и буквой С. Различение звуков [С]-[С’]. Совершенствовать умение различать звуки и буквы, согласные звуки по твердости - мягкости. | 2 | |
46 | Звук [Ц] и буква Ц. | Знакомство со звуком [Ц] и буквой Ц. | 1 | |
47 | Звуки [Ц]-[С], [Ц]-[Ч’] и буквы Ц, С, Ч. | Различение звуков [Ц]-[С], [Ц]-[Ч’]. Развитие фонематического слуха и восприятия. | 1 | |
48 | Звуки [Г], [Г’] и буква Г. | Знакомство со звуками [Г], [Г’] и буквой Г. | 1 | |
49 | Звуки [Г]-[К], [Г’]-[К’] и буквы Г, К. | Различение звуков [Г]-[К], [Г’]-[К’]. | 1 | |
50 51 | Звук [З], [З’] и буква З. | Знакомство со звуком [З] и [З’] и буквой З. | 2 | |
52 | Звуки [З]-[С], [З’]-[С’] и буквы З, С. Знакомство с понятием «свистящие согласные звуки». | Различение со звуками [З]-[С], [З’]-[С’]. Формирование представления о свистящих согласных и различение звуков внутри этой группы по твердости - мягкости, звонкости - глухости и способу произнесения. | 1 | |
53 | Звук [Ш] и буква Ш. | Знакомство со звуком [Ш] и буквой Ш. | 1 | |
54 | Звуки [Ш]-[С], [Ш]-[Щ’] и буквы Ш, С, Щ. | Различение звуков [Ш]-[С], [Ш]-[Щ’]. Совершенствование умения дифференцировать согласные звуки по акустическим и артикуляторным признакам. | 1 | |
55 | Звук [Ж] и буква Ж. | Знакомство со звуком [Ж] и буквой Ж. | 1 | |
56 | Звуки [Ж]-[З], [Ж]-[Ш] и буквы Ж, З, Ш. Знакомство с понятием «шипящие согласные звуки». | Различение [Ж]-[З], [Ж]-[Ш]. Формирование представления о шипящих согласных и различение звуков внутри этой группы по твердости-мягкости, звонкости - глухости и способу произнесения. | 1 | |
57 58 | Звуки [Р], [Р’] и буква Р. | Знакомство со звуками [Р], [Р’] и буквой Р. | 2 | |
59 | Звуки [Р]-[Л], [Р’]-[Л’] и буквы Р, Л. | Различение звуков [Р]-[Л], [Р’]-[Л’]. Развитие фонетико - фонематических процессов. Предупреждение возможных ошибок в письменной речи. | 1 | |
60 | Страна Азбука | Повторение изученных букв. Закрепление умения различать звуки и буквы, классифицировать группы звуков и букв. | 1 |
