Тема занятия: Звуки [с]- [с’]. Буква Сс.
Образовательные задачи:
· формировать умение выделять и различать закрепляемые звуки в различных речевых структурах;
· уточнять артикуляцию и звучание звуков с-с’;
· учить выделять звуки в слогах, словах, предложениях;
· выполнять звуко-буквенный анализ слова;
· учить подбирать антонимы;
· пополнять активный словарный запас.
Коррекционные задачи:
· развивать фонематический слух и фонематическое восприятие;
· совершенствовать навык звукового и слогового анализа и синтеза;
· развивать зрительную, слуховую память, внимание.
Воспитательные задачи:
· прививать положительную учебную мотивацию, навыки самоконтроля.
Оборудование: раздаточные карточки с заданиями (выбрать правильное изображение буквы с; закрасить изображения животных в названии которого есть звук с), мяч, зеркала, цветные карандаши, разрезанные карточки с изображениями сороки, цифры 7, сома, сирени, презентация.
Ход занятия.
I. Организационный момент.
- Вспомним требования к речи.
(Хором) Говорим всегда красиво,
Смело и неторопливо!
Ясно, четко говорим,
Потому, что не спешим!
- А чтобы нам правильно и красиво говорить, нам нужно сделать гимнастику для язычка.
* Артикуляционная гимнастика.
1) Лягушка – хоботок.
Свои губы прямо к ушкам
Растяну я, как лягушка.
А теперь слонёнок я,
Хоботок есть у меня.
2) Лопаточка – иголочка.
Язык лопатой положи
И спокойно подержи.
Язык иголочкой потом
Потянем тонким остриём.
3) Часики.
Наш весёлый язычок
Повернулся на бочок.
Смотрит влево, смотрит вправо…
4) Качели.
На качелях я качаюсь
Вверх – вниз, вверх – вниз.
Я всё выше поднимаюсь,
А потом – вниз!
· Введение в тему занятия.
- У вас на столах лежат разрезанные картинки. Соберите их. Назовите, что у вас получилось: семь, сорока, сом, сирень.
- С какого звука начинается каждое слово, произнесите его.
* Сообщение темы цели занятия.
- Сегодня на занятии мы будем с вами говорить о звуках [с], [с’] и букве их обозначающей.
I. Основная часть.
1) Уточнение артикуляции и звучания [с]-[с’].
- Возьмите зеркала и произнесите звук [с], затем звук [с’]. Обратите внимание на свои органы артикуляции.
- Как расположены зубы? Они сближены.
- Как выглядят при этом губы? Они растянуты в улыбке.
- Как расположен язык? Он упирается в нижние зубы, посередине языка желобок, по которому идет струя воздуха. Холодная или теплая?
2) Характеристика звуков.
- Какой это звук? Гласный или согласный? Звонкий или глухой? Твердый или мягкий. В чем сходство и отличие этих звуков?
3) Характеристика буквы С.
- Звуки с, сь какой буквой обозначаются? На слайде изображение этой буквы: письменное и печатное. Чем похожи и чем отличаются эти буквы?
4) Конструирование буквы.
- Сконструируйте букву их веревочки, из каштанов. Куда смотрит спинка этой буквы?
5) Работа с карточками.
- На карточке обведите все правильные написания буквы с.
С |
С c © ͻ ͼ ͻ с ͻ С ͻ Ϛ © ͻ с ͻ с ᴒ ᴗ с ᴐ ᴒ ᴖс ᴖ ᴒ с ᴐ с ᴗ с ᴒ ᴐ ͼ с с ᴐ ͼ ᴒ ᴗ ح с © ͻ ᴒ с ͻ ͼ ݩ с ͻ ᴒ ᴗ ن6) Работа со слогами.
- Прочитайте слоги на слайде, в каких слогах мягкий звук (прочитать их), твердый звук.
Са, со, су, сы, си, се, сё, сю, ся.
7) игра «закончи рифму»
- Продолжите мою рифму.
СА-СА-СА прилетела к нам (кто?)…оса
СО-СО-СО у машины (что?)…колесо
СУ-СУ-СУ прогоните (кого?)…осу
СЫ-СЫ-СЫ у сома (что?)…усы
АС-АС-АС я купали (что?)…квас
ОС-ОС-ОС на столе (что?)…поднос
УС-УС-УС у мамы много (чего?)…бус
ЫС-ЫС-ЫС кошка ловит (кого?)…крыс
ИСКА-ИСКА-ИСКА на столе (что?)…миска
Физкультминутка.
«Во дворе стоит сосна».
Во дворе стоит сосна,
К небу тянется она.
Тополь вырос рядом с ней,
Быть он хочет подлинней.
Ветер сильный налетал,
Все деревья раскачал. (Наклоны корпуса вперёд-назад.)
Ветки гнутся взад-вперёд,
Ветер их качает, гнёт. (Рывки руками перед грудью.)
Будем вместе приседать —
Раз, два, три, четыре, пять. (Приседания.)
Мы размялись от души. И на место вновь спешим.
8) работа со словами.
- Назовите слова на картинке и определите местоположение звуков с, сь: в начале, середине или в конце слова (самолет, жираф, сок, письмо, лиса, лось, гусь, велосипед, апельсин).
- Выложить схему слов: Лиса, письмо.
9) игра «Назови ласково».
- Игра с мячом. Бросать детям, называя слова, а ребенок говорит это слово ласково (самолет-самолетик, лиса-лисонька, велосипед-велосипедик, апельсин-апельсинчик, коса-косичка, снег-снежок, Соня-Сонечка, Саша-Сашенька).
10) игра «Наоборот».
- Назовите слова с противоположным значением, но так чтобы в них были звуки с, сь. Молодой – старый, кислый – сладкий, тонкий – толстый, грязный – чистый, низкий – высокий, веселый – грустный, плакать – смеяться, трусливый – смелый.
11) работа в тетради.
- Закрасить животных в названии которых встречаются звуки с, сь.
II. Заключительная часть.
- О каких звуках говорили сегодня на занятии?
- Дайте им характеристику.
- Какое задание вам больше всего понравилось?
- Что вызвало наибольшие трудности?
Литература.
1. И. В., . Логопедические игры М., 2007.
2. , Петрова и занятия по развитию речи дошкольников. М., 2007.
3. , Буйко логопедии. Екатеринбург, 2005.
4.Смирнова в детском саду. Занятия с детьми 6-7 лет с общим недоразвитием речи.-М.: «Мозаика – Синтез», 2006.-96с.
5. Спивак материал для автоматизации и дифференциации
звуков (С, Сь, З,Зь, Р,Рь, Л,Ль) у детей 5-7 лет. М.:Издательство ГНОМ и Д,2007.
6. , Бетц говорить и писать (конспекты фронтальных логопедических занятий).- М.: «Гном» 2001г., 79с.
7. http://www. logoped. ru/
8. http://www. logolife. ru/logopedy/konspekty-logopedicheskix-zanyatij/logopedicheskoe-zanyatie-zvuki-s-i-s. html
