2. Аналитическая работа.
3. Организационная работа (создание единого информационного поля детского сада, ориентированного на всех участников образовательного процесса — проведение больших и малых педсоветов, обучающих совещаний с представителями администрации, педагогами и родителями).
4. Консультативная работа с педагогами, воспитанниками и родителями.
5. Профилактическая работа (реализация программ, направленных на решение проблем межличностного взаимодействия).
6. Коррекционно-развивающая работа (индивидуальные и групповые занятия с детьми с ОНР).
Консолидация усилий разных специалистов в области психологии, медицины, педагогики и коррекционной педагогики позволит обеспечить систему комплексного психолого - медико-педагогического сопровождения и эффективно решать проблемы ребёнка с речевыми нарушениями. Наиболее распространённые и действенные формы организованного взаимодействия специалистов на современном этапе – это служба сопровождения образовательного учреждения, которая представляет многопрофильную помощь ребёнку и его родителям (законным представителям), а также образовательному учреждению в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием детей с речевыми нарушениями.
5. Описание специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.
Требования к условиям реализации программы.
Психолого – педагогическое обеспечение:
1. Обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок)
2. Обеспечение психолого - педагогической условий (коррекционная направленность образовательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка на адекватной возрасте форме работы с детьми - игровой деятельности, соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности;
3. Обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на воспитанников с ОНР; использование специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);
4. Обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок воспитанников, соблюдение санитарно – гигиенических правил и норм);
5. Обеспечение участия всех детей с ОНР, независимо от степени выраженности нарушений их развития в проведении воспитательных, культурно – развлекательных, спортивно – оздоровительных и иных досуговых мероприятий;
6. Перспективно-тематическое планирование.
Месяц | Дата | Кол-во занятий | Тема | Примечание |
Сентябрь | Обследование | |||
18-22 | 2 | Сравнение звуков и букв А, У | ||
1 | Осень (составление рассказа) | |||
2 | Слово. Слово, обозначающее предмет. | |||
25-29 | 2 | Звук и буква М | ||
1 | Овощи - фрукты (сравнит. опис. рассказ) | |||
2 | Слово, обозначающее действие предмета. | |||
Октябрь | 2-6 | 2 | Звук и буква К | |
1 | Наш детский сад. | |||
2 | Слово, обозначающее признак предмета. | |||
9-13 | 2 | Звук и буква О | ||
1 | Правила поведения. | |||
2 | Слово (обобщающее). | |||
16-20 | 2 | Звук и буква П | ||
1 | Посуда. | |||
2 | Предложение. | |||
23-27 | 2 | Звук и буква Ы | ||
1 | Продукты питания. | |||
2 | Предложение. | |||
Ноябрь | 30.10-3.11 | 2 | Звук и буква И | |
1 | Птицы перелетные и зимующие. | |||
1 | День народного единства | |||
1 | Согласование глаг. с им. сущ. в роде и числе. | |||
7-10 | 2 | Сравнение звуков и букв Ы-И | ||
1 | Птицы, их детеныши. | |||
2 | Согласование им. прил. с им. сущ. в роде и числе. | |||
13-17 | 2 | Звук и буква Т | ||
1 | Дикие и домашние животные. | |||
2 | Винительный падеж им. существительного. | |||
20-24 | 2 | Сравнение звуков [к-т], [к’-т’] | ||
1 | Животные, их детеныши. | |||
2 | Родительный падеж им. сущ. | |||
27-01.12 | 3 | Звук и буква Н | ||
1 | Мебель. | |||
1 | Дательный падеж им. сущ. | |||
Декабрь | 4-8 | 3 | Звуки [л-л’]. | |
1 | Сезонная одежда, обувь. | |||
1 | Творительный падеж им. сущ. | |||
11-15 | 3 | Звук и буква В | ||
1 | Зима - явления природы. (опис. рассказ) | |||
1 | Распространение предложений. | |||
18-22 | 3 | Звуки [в, в’], [ф, ф’]. Буквы В, Ф. | ||
1 | Зимние развлечения(серия картинок). | |||
1 | Знакомство с предлогами. | |||
25-29 | 3 | Звуки [б-п], [б’-п’]. Буквы Б, П. | ||
1 | Зимние развлечение (сост. рассказа по картине) Новый год | |||
1 | Предлог НА. | |||
Январь Январь | 15-19 | 3 | Звуки [с-с’]. | |
1 | Город, улица, адрес | |||
1 | ||||
22-29 | 3 | Звуки [д’-т’]. Буквы Д, Т. | ||
1 | Семья. | |||
1 | Предлоги В-НА. | |||
29-2.02 | 3 | Звуки [с-з], [с’-з’]. Буквы С, З | ||
1 | Профессии (строительные). | |||
1 | Предлоги С(СО). | |||
Февраль | 5-9.02 12-16 | 3 | Звуки [с-ш]. Буквы С, Ш. | |
1 | Транспорт. | |||
1 | Предлоги ИЗ, В-ИЗ. | |||
3 | Звуки [ш-ж]. Буквы Ш, Ж. Звуки [з-ж]. Буквы З, Ж. | |||
1 | Профессии детского сада. | |||
1 | Предлоги С-ИЗ. | |||
19-23 | 3 | Звуки [х, х’-к, к’]. Буквы Х, К. | ||
1 | День защитника отечества. | |||
1 | Предлоги ПО, К. | |||
26-2.03 | 3 | Звуки [г, г’- к, к’-х, х’]. Буквы Г, К, Х. | ||
1 | Времена года. | |||
1 | Предлоги ЗА, ИЗ-ЗА. | |||
Март | 5-9 | 3 | Звук и буква Р. Звук [р’]. | |
1 | 8 Марта | |||
1 | Предлоги НАД - ПОД. | |||
12-16 | 3 | Звуки и буквы Р, Л. Звуки [р’-л’]. | ||
1 | Весна (сост. рассказа по опорным карт.) | |||
1 | Предлоги ПОД, ИЗ-ПОД. | |||
19-23 | 3 | Звук и буква Э. Гласные звуки [а, у, о, и, ы, э] и буквы. | ||
1 | Школьные принадлежности | |||
1 | Приставочные глаголы. | |||
26-30 | 3 | Буква Е (в начале слов и после гласных). Буква Е (после согласных). Различение букв Э-Е. | ||
1 | Школа. | |||
1 | «Удивительные слова». | |||
2-6.04 | 3 | азличение букв О-Ё. Различение букв Е-Ё. | ||
1 | Животные, их детеныши весной. | |||
1 | Пересказ сказки «Как медведь сам себя напугал». | |||
Апрель | 9-13 | 3 | Буква Я (в начале слов и после гласных). Буква Я (после согласных). Различение букв А – Я. | |
1 | Птицы, их детеныши весной. | |||
1 | Пересказ рассказа «Ласточка». | |||
1 | ||||
1 | Различение букв У – Ю. | |||
1 | Различение букв У – Ю. | |||
1 (16-20) | Деревья и кустарники | |||
1 | Составление рассказа по серии картинок «Бобик». | |||
23-27 | 1 | Звук [ц]. | ||
1 | ||||
1 | Дифференциация зв. [с-с’-ц] | |||
1 | Сад - огород. | |||
1 | Составление рассказа по сюж. картинке «Помощники». | |||
30-04.05 | 2 | Звук и буква Ч. Дифференциация зв [ч-т’] и букв Ч, Т. | ||
1 | Дифференциация зв [ч-ц] и букв Ч, Ц. | |||
Май | 1 | Профессии( с/хоз,+ составление рассказа по картине) | ||
1 | Работа с рассказом – описанием «Альма». | |||
17-11 | 3 | Звук и буква Щ. Дифференциация зв [с-с’-щ] и букв С, Щ. Дифференциация зв [ч-щ] и букв Ч, Щ. | ||
1 | День Победы | |||
1 | Рассказ по представлению. | |||
14-18 | 3 | Повторение изученных звуков и букв. | ||
1 | Насекомые. | |||
1 | Пересказ рассказа «Лето в лесу». | |||
Обследование. | ||||
Июнь - индивидуальная и подгрупповая работа. |
7. Приложение
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
