Рабочая программа по химии (стр. 2 )

В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен:

знать (понимать)

• важнейшие химические понятия:

вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;

• основные законы, химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;

• основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений;

• важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, целлюлоза, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;

уметь

• называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

• определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;

• характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе ; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений;

• объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;

• выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ;

• проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• объяснения химических явлений,

происходящих в природе, быту и на производстве;

• определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;

• экологически грамотного поведения в окружающей среде;

• оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;

• безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;

• приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;

• критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.

9.Критерии оценки уровня достижений обучающихся по химии.

Рекомендации по оценке знаний и умений учащихся.

Результаты обучения химии должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям к его усвоению.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:

·  глубина ( соответствие изученным теоретическим обобщениям)

·  осознанность ( соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);

·  полнота ( соответствие объему программы и информации учебника

·  число и характер ошибок ( существенные или несущественные)

Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа ( например учение неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило и т. д.; ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установления причинно – следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. д.)

Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа ( например, упущение из вида какого – то нехарактерного факта при описании вещества, процесса.) К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности ( например, на две и более уравнений реакции в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда иона).

Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а так же при выполнении ими химического эксперимента.

Оценка устного ответа:

О т м е т к а «5»

·  ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

·  материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;

·  ответ самостоятельный

О т м е т к а «4»

·  ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

·  материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две – три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя;

О т м е т к а «3»

·  ответ полный но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный

О т м е т к а «2»

·  при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя

О т м е т к а «1»

·  отсутствие ответа

Оценка экспериментальных умений

Оценка ставится на основании наблюдений за учащимися и письменного отчета за работу.

О т м е т к а «5»

·  работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы

·  эксперимент осуществлен по плану и с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;

·  проявлены организационно – трудовые умения ( поддерживается чистота рабочего места и порядок на столе, экономно использует реактивы;

О т м е т к а «4»

·  работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществом

·  эксперимент осуществлен по плану и с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;

·  проявлены организационно – трудовые умения ( поддерживается чистота рабочего места и порядок на столе, экономно использует реактивы;

О т м е т к а «3»

·  работа выполнена правильно не менее, чем на половину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в ходе работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.

О т м е т к а «2»

·  допущены две и более существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

О т м е т к а «1»

·  работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения

Оценка умений решать экспериментальные задачи

О т м е т к а «5»

план решения составлен правильно; правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования дано полное объяснение и сделан вывод

.

О т м е т к а «4»

план решения составлен правильно; правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, при этом допущено не более двух несущественных ошибок в объяснении и выводах;

.

О т м е т к а «3»

план решения составлен правильно;

.

Оценка умений решать расчетные задачи

О т м е т к а «5»

·  в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональном способом;

О т м е т к а «4»

·  в логическом решении и решении нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок

О т м е т к а «3»

·  в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах

О т м е т к а «2»

·  имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и решении.

О т м е т к а «1»

·  отсутствие ответа на задание

10.  Контрольно –измерительный материал

Контрольная работа № 1 по общей химии по теме:

«Строение атома»

Вариант 1

По технологии ЕГЭ.

ЧАСТ задание с выбором одного правильного ответа и на соотношение

1.  Электроны были открыты:

а) Н. Бором б) Э. Резерфордом в) Дж. Томсоном г) Д. Чедвигом

2. Число протонов, нейтронов, электронов для изотопа 55Mn:

а)55р,25п, 55е б) 25р, 55п, 25е в) 25р, 30 п, 25е г) 55р,25п,25е

3.  Общее число электронов у иона хрома 5224 Сr+3:

а) 21 б) 24 в) 27 г) 52

4.  Восемь электронов на внешнем энергетическом уровне имеет:

а) S б) Si в) O2- г) Ne+

5.  Число орбиталей на f - подуровне:

а) 1 б) 3 в) 5 г) 7

6.  Максимальное число электронов, занимающих 3s – орбиталь, равно:

а) 1) б) 2 в) 6 г) 8

7.  Атом этого элемента имеет конфигурацию 1s22s22p63s23p64s1 :

а) K б) Ca в) Ba г ) Na

8.  Ряд элементов, расположенных в порядке возрастания металлических свойств:

а) Na, Mg, Al б) Ca, Mg, Be в) Pb, K, Na г)Al, Mg, Na

9.  Число валентных электронов у атома стронция:

а) 1 б) 2 в) 3 г) 10

10.  Из перечисленных элементов четвертого периода наиболее ярко выраженные металлические свойства имеет:

а)Zn б) Cr в) K г) Cu

11.  Наиболее сходными физическими и химическими свойствами обладают простые вещества, образованные химическими элементами: