Особенности использования ЭСО в образовательном процессе
,
заместитель директора по учебной работе
ГУО «Средняя школа №2
имени г. Добруша»
«В карете прошлого никуда не уедешь…»
Мы живем в эпоху, когда расстояние от самых безумных фантазий до совершенно реальной действительности сокращается с невероятной быстротой». И сейчас, в век сплошной компьютеризации, в век, когда техника шагнула далеко вперед, особенно актуально звучат слова М. Горького: «В карете прошлого никуда не уедешь…»
Сегодня ни одна уважающая себя школа не обходится без применения технических средств обучения и использования информационных технологий. Это во многом упрощает, экономит время, разнообразит обучение. Легко представить себе урок, во время которого учитель, используя специальные компьютерные устройства (от простейшей «мышки» до компьютеризированной лазерной указки), демонстрирует учащимся специально подобранный ряд учебных видеофрагментов, трехмерные модели, компьютерные эксперименты и проч. Компьютер становится такой же неотъемлемой частью любого кабинета, как доска и мел. Кроме того, почти каждый имеет дома персональный компьютер, что дает еще один повод для активного внедрения информационно-комуникационных технологий в образовательный процесс.
Информатизация образовательного пространства школы не является для нас самоцелью, модным течением, нововведением, а является глубоким процессом, востребованным современной ситуацией.
В нашей школе работа по внедрению информационных технологий в образовательный процесс началась в 2005 году, когда закладывалась материально-техническая база, изучались методологические основы и готовность педагогов к работе в новых условиях.
Сегодня мы, по сути, стоим еще вначале пути, но уже можем утверждать, что наша школа обладает необходимыми материальными и методическими ресурсами: 2 кабинета информатики и 1 - информационных технологий, наличие компьютеров в административных кабинетах, библиотеке, СППС, кабинете педагога-организатора, широкополастной Интернет и сайт школы. Кроме того, создана локальная сеть, имеется необходимое программно-методическое обеспечение.
В 2006 г. на базе одного из учебных кабинетов мы создали центр информационных технологий, который позволил разгрузить кабинеты информатики и более полно использовать возможности ИКТ. Понятие медиацентр постепенно вошло в школьный лексикон. Для одних – это компьютерный читальный зал, для других – методический кабинет, интернет-класс или центр дополнительного образования, в котором, используя различные средства активизации, учитель сможет побудить школьника к познавательной, практической и творческой деятельности.
Цели и задачи создания медиацентра:
• изучение информационных потребностей педагогов, руководящих работников, школьников, их родителей;
• сбор, накопление, систематизация и распространение педагогической информации;
• удовлетворение информационных запросов в образовательной среде;
• проведение мастер-классов, конкурсов, фестивалей, педагогических советов, семинаров и т. п.;
• повышение квалификации педагогических работников.
Большую поддержку участникам образовательного оказывает медиатека центра, которая насчитывает:
• 58 ЭСО по различным предметам
• 20 обучающих мультимедийных программных продуктов;
• Около 150 авторских учебных разработок (презентаций, тестовых тренажеров и т. п. ) по различным предметам;
• 70 видеофильмов на DVD, CD, VHS;
• более 30 электронных художественных и научно-популярных произведений.
Одним из главных условий использования ИКТ в школе является современный уровень информационной культуры педагогов. Системе образования сегодня необходим учитель «новой» квалификации, учитель с высокой профессиональной компетентностью, способный не только передавать готовые знания учащимся, но и создавать условия для самостоятельного овладения ими.
На первом этапе мы детально изучили вопрос «перенастройки» педагогических кадров. Используя разнообразные формы просветительской и информационной работы (семинары, педсоветы, проведение мастер-классов и т. п.), а также проводя анкетирование педагогов каждые два года, мы практически полностью решили эту проблему:
2006 | 2008 | 2010 | 2012 | ||||
Кол-во педагогов, готовых использовать ИКТ в образовательном процессе | Кол-во педагогов, сертифици- рованных пользователей | Кол-во педагогов, готовых использовать ИКТ в образовательном процессе | Кол-во педагогов, сертифици- рованных пользователей | Кол-во педагогов, готовых использовать ИКТ в образовательном процессе | Кол-во педагогов, сертифици- рованных пользователей | Кол-во педагогов, готовых использовать ИКТ в образовательном процессе | Кол-во педагогов, сертифици- рованных пользователей |
7 | 0 | 14 | 0 | 27 | 2 | 56 | 20 |
К сожалению, в решении данного вопроса одной из психологических проблем часто является проблема возрастов. Дело в том, что чаще всего люди старшего поколения более осторожно относятся к процессу компьютеризации, нежели молодежь. Это можно объяснить тем, что у взрослых людей к определенному возрасту формируются привычные методы и формы работы, которые они не хотят, а часто - и не могут кардинально менять (что неизбежно случиться при компьютеризации их работы). Но в нашей школе такой проблемы не возникло: к 2012 году количество педагогов, получивших сертификат пользователя в возрасте от 34 до 50 лет включительно, составляет 50%.
В образовательном пространстве любого учреждения действуют три субъекта:
· учащиеся
· педагоги
· администрация
В ходе организации учебного процесса с использованием ИКТ каждый из них решает свои задачи.
- ученики приобретают новый уникальный инструмент для получения знаний, профессиональных навыков, которые пригодятся в дальнейшей жизни в различных сферах деятельности;
- преподаватели имеют возможность повысить эффективность и качество труда, овладеть современной информационной культурой;
- администрация приобретает инструмент для оперативности сбора и анализа информации, статистики, возможность автоматизировать такие виды деятельности, как составление расписаний, тарификации преподавателей, движение кадров, анализ уровня успеваемости учащихся и многое другое, так как имеются такие программные комплексы как «Индивидуальный персонифицированный учет в системе социального страхования», программа по сверке кадров; «ПАРАГРАФ», «Статотчетность», Информатизация. Скорее всего, с такими программными продуктами приходится работать и вам, уважаемые коллеги. Единственное, на что хочу обратить ваше внимание, так это на такой программный комплекс как «Старт-школа», которая позволяет получать информацию (каждую четверть) об уровне КЗ, РУД, СОУ как отдельно взятого ученика, так и каждого класса, параллели, учащихся всей школы в целом. Кроме того, она дает возможность получить подобную информацию в разрезе любого предмета школьной программы.
Одной из составляющих управленческой деятельности является методическая работа с педагогическим коллективом через организацию и проведение педсоветов, семинаров, мастер-классов, педагогических мастерских (в том числе и в интерактивном режиме), работу с молодыми специалистами, работу по самообразованию, составление педагогического портфолио, создание виртуальных экскурсий по учебным кабинетам. Со многими материалами вы можете познакомиться на нашем сайте – это планы-конспекты уроков, уроки с использованием мультимедийных презентаций, планы проведения мастер-классов, семинаров, педсоветов или декад педагогического мастерства и многое другое. В прошлом учебном году мы проводили конкурс «Виртуальный кабинет». Видеоэкскурсия, которую я хочу сейчас представить вашему вниманию, стала победителем не только в школе, но и в районе.
Если говорить о процессе обучения, то можно выделить несколько направлений применения ИКТ в этой области: учебные занятия
· факультативные, поддерживающие, стимулирующие занятия
· платные факультативы
· подготовка домашнего задания
· внеклассная деятельность по предмету
· исследовательская деятельность учащихся
· участие в интернет-олимпиадах
· работа с родителями
С 2007 учебного года многие наши педагоги стали проводить уроки, факультативные, стимулирующие и поддерживающие занятия, используя программно-методические комплексы из серии «Школьный наставник», «Юнис-софт», «Инфотриумф». Эти комплексы позволяют давать учащимся задания с учетом уровня обученности и индивидуальных способностей каждого ребенка, приучают работать самостоятельно, развивают логическое и творческое мышление, повышают ответственность за свой труд. В этом плане методическая копилка нашей школы довольно обширна. Как я говорила ранее, мы имеем 58 электронных средств обучения. Красным шрифтом выделены те ЭСО, которые наиболее востребованы и используются педагогами нашей школы.
По своему методическому назначению электронные средства обучения подразделяются на следующие виды:
(слайд) обучающие программные средства – обеспечивают необходимый уровень усвоения учебного материала. Многие из них работают в режиме, близком к программированному обучению с разветвленной программой.
Примером может служить обучающий комплекс «Английская лексика» (Инис-софт) или «Беларуская литаратура. Сусвет роднага слова»
программные средства (системы) – тренажёры, обеспечивают отработку умений учащихся, осуществляют самоподготовку и используются при повторении или закреплении учебного материала. Использование этих программ предполагает, что теоретический материал обучаемыми уже усвоен.
Например, «Лексико-грамматический практикум» (как по английскому, так и по немецкому языку) Наши педагоги активно используют этот комплекс для подготовки учащихся к ЦТ при проведении факультативных, поддерживающих занятий, платных образовательных услуг.
контролирующие программные средства – программы, предназначенные для контроля (самоконтроля) уровня овладения учебным материалом;
В качестве примера можно привести ЭСО «Гисторыя Беларуси». Кроме того, в нашей медиатеке имеются контролирующие программные средства по различным предметам (разработчик - РИКЗ). Также я хотела бы обратить ваше внимание на такое программное средство как My TestX, который лично я (и некоторые педагоги) с успехом применяю не только на уроках обществоведения, но и при подготовке своих учеников к олимпиадам. Данная программа позволяет отработать практические умения учащихся в рамках конкретного урока, темы или курса в целом. Кроме того, она позволяет отследить результат работы как отдельного ученика, так и класса в целом.
информационно-поисковые, информационно-справочные программные средства
Например, такие ЭСО как «Математика в задачах и решениях» и «Информатика и информационные технологии»
моделирующие программные средства предоставляют учащимся основные элементы и типы функций для моделирования определенной реальности. «Основы моделирования» (Инфотриумф)
демонстрационные программные средства обеспечивают наглядное представление учебного материала, визуализацию изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей между объектами;
· Наглядная физика. Введение (Инфотриумф), Математика Средняя школа в 3 частях (Школьный наставник), «Начальный курс географии»
учебно-игровые программные средства позволяют «проигрывать» учебные ситуации (например, с целью формирования умений принимать оптимальное решение или выработки оптимальной стратегии действия). Ярким примером является ЭСО «Готовимся к школе» (Инфотриумф)
досуговые программные средства используются для организации деятельности учащихся во внеклассной работе.
Однако большинство программных комплексов включают в себя элементы различных видов электронных средств обучения: «Наглядная алгебра 9 класс» (Инфотриумф) , Обучающий комплекс «Русская словарная лексика» (Инис - софт), «Всемирная история. История древнего мира», «Биология. 8 класс. Зоология»
Из вышеназванного видно, насколько широки возможности использования современных компьютерных технологий как при подготовке к урокам и факультативным занятиям, так и при их проведении, а также организации самостоятельной работы учащихся по предмету.
Активно используют возможности компьютерной техники учителя истории, математики, физики, географии, химии, русского и белорусского, английского и немецкого языков. Преподаватели начальных классов проводят уроки, факультативные и стимулирующие занятия при поддержке таких ЭСО, как «Математика. Начальная школа», «Русский язык. Начальная школа» и «Русский язык. Развиваем речь», «Готовимся к школе. 1 класс», «Учимся думать», «Английский язык. Начальная школа». Широко используется ЦИТ, кабинеты информатики во внеурочное время при проведении факультативных занятий для учащихся 5-11 классов. Компьютерные программы используются для подготовки к олимпиадам по белорусскому и русскому языкам, истории, английскому языку, обществоведению. Для проведения коррекционной работы с учащимися компьютерную технику использует учитель-дефектолог. Особенно учащимся интересна программа «Специальное образование. Математика 1-5 классы», которая предназначена для работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи и слуха, а также с трудностями в обучении.
Работая в данном направлении последние 5 лет, мы пришли к выводу, что в современных условиях, учитывая большую и серьёзную заинтересованность учащихся информационными технологиями, можно использовать эту возможность в качестве мощного инструмента развития мотивации на уроке. Сам факт проведения урока в кабинете, оснащенном компьютерной техникой, интригует детей, у них появляется внешняя мотивация. Ему не терпится узнать, что будет дальше. Из внешней мотивации «вырастает» интерес к предмету. Ученику интересно при помощи компьютера усваивать новый материал, проверять свой уровень компетенций, навыки профессионального общения. Использование ПК на уроках показало, что меняется отношение учащихся к предмету, ребята не боятся проявлять свою инициативу в решении предлагаемых заданий, высказывать свое собственное мнение, стремятся овладеть программным материалом на более высоком уровне, чтобы справиться с заданиями теста.
«Уроки-презентации» сопровождают лекцию учителя видеорядом, который может быть представлен анимацией, рисунками, видеоматериалами, необходимыми картами и схемами. Это позволяет создать учителю на уроке атмосферу погружения в изучаемую тему. Логическое построение материала в слайдах позволяет учащимся легче его усвоить. На этих уроках нет необходимости писать на доске, вывешивать карты, настраивать видеомагнитофон во время урока и т. д., поэтому уроки отличаются высокой организованностью и слаженностью. Кроме того, многие мультимедийные уроки демонстрирует не только статичную информацию, но и различные явления в динамике с применением цвета, графики, эффекта мерцания, звука, пиктографии, «оживления» иллюстраций и так далее (это качественно новый уровень применения объяснительно-иллюстративного и репродуктивного методов обучения). С подобными программными продуктами вы более подробно познакомитесь во второй части нашего семинара.
Использование тестов помогает не только экономить время учителя, но и дает возможность учащимся самим оценить свои знания, свои возможности. Созданные в электронном виде уроки могут быть использованы другими учителями школы, при необходимости легко корректируются. А учащиеся, которые пропустили какой-либо урок, могут ознакомиться с темой урока самостоятельно, изучив урок-презентацию в компьютерном классе (все презентации доступны).
Также довольно перспективным направлением может служить самостоятельная работа учащихся по составлению мультимедийных презентаций. Она является хорошей альтернативой традиционным докладам и рефератам, которые последнее время зачастую просто скачиваются из Интернета, без всякой проработки материала учащимися. В то время как созданию качественной презентации первоначально предшествует большая подготовительная работа творческого характера:
· осмысление темы презентации;
· выделение основных моментов темы, ее ведущих вопросов;
· отбор материалов из различных источников;
· творческий подход к отображению темы Широкое применение ИКТ получили и в исследовательской деятельности школьников. За последние 5 лет учащимися совместно с преподавателями было разработано более 30 проектов по различным предметам. Есть достижение в областной научно-практической конференции «ПОИСК» : за 3 последних года наши ученики завоевали 3 диплома 111 степени по математике, 2 диплома (1 и 11 степени) по истории, 1 диплом 11 степени по русскому языку, 1 диплом 111 степени по географии. Исследовательская работа по информатике учащейся 10 класса «Применение ПК в цветозвуковых исследованиях» (учитель ) на областной научно-практической конференции завоевала диплом 1 степени, а на XVI республиканском конкурсе исследовательских работ учащихся стала 4 и получила похвальный отзыв. На сегодняшний день она продолжена, прошла некий процесс интеграции, получила высокий отзыв преподавателей кафедры русского языка ГГУ, с которыми мы начали более тесно сотрудничать, и сейчас мы хотим представить вашему вниманию защиту этого исследования. Кроме того, еще одним перспективным направлением использования ИКТ в образовательном процессе, является дистанционное обучение. И здесь мы не остались в стороне: в прошлом учебном году наши ученики успешно прошли 3 этапа дистанционной олимпиады по математике и были приглашены в Минск на заключительный этап международного турнира городов, откуда привезли похвальный отзыв. Приняли участие в дистанционной олимпиаде по Веб-программированию, были приглашены в БГУ на заключительный этап и привезли 2 грамоты; с успехом прошли 1 этап дистанционной олимпиады по биологии (показали 2 результат) и были приглашены на заключительный этап.
Бесспорно, что использование компьютера, ЭСО, разнообразных мультимедийных средства, сети Интернета в учебном процессе оправдано, прежде всего, в тех случаях, в которых это обеспечивает существенное преимущество по сравнению с традиционными формами обучения.
Мы убеждены, что задача каждого учителя - сделать каждый урок привлекательным и по-настоящему современным. Однако, как показала практика, используя информационные технологии в учебном процессе, не стоит делать это эпизодически, бессистемно, иначе они не повлияют на результаты обучения. Следует также помнить, что применение информационных технологий в учебном процессе не должно заменять традиционные методы и приемы обучения.
Когда следует применять ПК? (Мой ответ однозначен - тогда, когда другие средства оказываются менее результативными. При этом надо сразу подчеркнуть, что эффективность компьютерного обучения целиком и полностью зависит от качества обучающих программ и ЭСО.
Подводя итог своего выступления, хочу отметить, что использование ИКТ безусловно дает учителю новые возможности, позволяет вместе с учеником получать удовольствие от увлекательного процесса познания с помощью новейших технологий. Однако преподавателю, решающемуся на использование мультимедиа средств на уроке, не следует думать, что с появлением компьютера и проектора в классе произойдет чудо. В образовании чудес не бывает, как в любой практической сфере деятельности. Действенный инструмент в неумелых руках приобретает обратные свойства, начинает мешать, отягощать и запутывать. Применяя, компьютер на уроке, следует реально отдавать себе отчет в том, какая преследуется цель и какие средства для ее реализации необходимо привлечь.
Спасибо за внимание.
