Дифференциация звуков П – Б
Цели:
Коррекционно-образовательные:
- учить находить различия в акустико-артикуляционных характеристиках звуков;
- формировать навыки словообразования;
- формировать умение различать согласные Б, П в устной и письменной речи;
Коррекционно-развивающие:
- развивать фонематическое восприятие;
- развивать координацию движений пальцев рук;
- развивать память, мышление, внимание;
- развивать мимические мышцы.
Оборудование:
Кистевой эспандер в виде кольца, бельевые прищепки, поднос с манной крупой, раздаточный материал, презентация, маркер на водной основе, рисунки колокольчика и наушников.
Ход индивидуального занятия
I. Организационный момент.
К нам в гости пришли Боря и Поля, они хотят посмотреть как мы будем заниматься. (Слайд 1)
II. Развитие мелкой моторики, развитие координации движений пальцев рук, развивать мимические мышцы.
Упражнение с эспандером. Даем ребенку кистевой эспандер в виде резинового кольца. Ребенок сжимает его на каждый ударный слог. После каждой строчки – смена рук.
Сжать кольцо поможет нам
Сила с волей пополам.
Станут пальчики сильнее,
А головушка – умнее! (Слайд 2)
Самомассаж с прищепками. Бельевой прищепкой на ударные слоги стиха поочередно «кусаем» ногтевые фаланги: от указательного к мизинцу и обратно. После 1-го двустишия – смена рук. (Проверьте на себе, чтобы прищепки были не слишком тугими.)
Кусается сильно котёнок-глупыш,
Он думает: это не палец, а мышь.
- Но я же играю с тобою, малыш!
- А будешь кусаться – скажу тебе «кыш!» (Слайд 3)
Развитие мимических мышц.
Надел Павел новые кроссовки. | Радость. (Слайд 4) |
«Какие красивые кроссовки», - восхищались дети во дворе. | Восхищение. (Слайд 5) |
Побегал Павел по лужам – смотрит, а кроссовки грязные! | Огорчение. (Слайд 6) |
Испугался Павел, что кроссовки могут порваться. | Испуг (Слайд 7) |
Быстро почистил кроссовки, и они стали как новенькие! | Улыбка. (Слайд 8) |
III. Определение темы.
1. Отгадай загадку, определи первый звук в словах – отгадках
Шевелились у цветка все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел, он вспорхнул и улетел.
(Бабочка) (Слайд 9)
Акустико – артикуляционный образ звука Б – согласный (воздух не выходит свободно, встречает преграду - губы), твердый (как лед, обозначаем синим цветом), звонкий (рука на горлышке – горлышко «звенит», колокольчик), губной (активно участвуют губы).
Встает на заре.
Пост во дворе.
На голове гребешок
Кто же это?
(Петушок) (Слайд 10)
Акустико – артикуляционный образ звука П – согласный (воздух не выходит свободно, встречает преграду - губы), твердый (как лед, обозначаем синим цветом), глухой (рука на горлышке – горлышко не «звенит», наушники), губной (активно участвуют губы).
2. Связь звуков и букв.
- Давай с тобой напишем буквы на нашем волшебном подносе (Запись печатных, строчных и заглавных, букв Б и П на подносе с манной крупой).
- Обведем буквы по точкам (предлагается раздаточная карточка с изображением букв, которые необходимо соединить по точкам).
3. Развитие фонематического слуха.
Ребенку предлагается определить какой звук стоит в начале слов (при этом необходимо поднимать карточки Б – синий колокольчик, П – синие наушники)
Картинки: будка, папка, пробка, бочка, почка, порт, банка, баран, пакет, букет. (Слайд 11 – 20)
IV. Музыкальная физкультминутка. Звучит музыка «У жирафа пятна, пятнышки везде…». Действия по тексту.
4. Дифференциация звуков в слогах, словах.
На слайде даны животные: жираф, слон, бабочка, петушок, кошечка, зебра. Ребенку предлагается определить тех животных, которые встретились нам в физкультминутке и определить почему бабочка, и петушок тоже определены на данном слайде. (тема нашего занятия звуки п и б) (Слайд 21)
5. Игра «Замени звук в слове» (Б на П)
Бас – пас быль – пыль
Бух – пух борт – порт
Бар – пар бока – пока
Бот – пот бочка – почка
6. На слайде Боря и Поля. Подари Боре картинки, в названии которых есть звук Б, а Поле – картинки, в названии которых есть звук П (проведи линии, задание выполняется на маркерной доске). (Слайд 22)
V. Итог занятия, рефлексия.
Дать характеристику звукам. Оценить свое состояние с помощью цветных карандашей.
