Конструкт непосредственно образовтельной деятельности
по Формированию Элементарных Математических Представлений
технология эмоционально – чувственного погружения в тему
Тема (проект, событие): В гости к нам пришёл зайчик Степашка.
Цель: Закреплять знания о геометрических фигурах, отвечать на вопрос "сколько? '' словами: один, много, ни одного; продолжать формировать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять из нее один предмет.
Возрастная группа: 3 – 4 года.
Форма НОД: интегрированное занятие.
Форма организации: (групповая, подгрупповая, индивидуальная, парная).
Учебно-методический комплект: Примерная ООП ДО «От рождения до школы» под редакцией , Москва 2012г.
Материалы к занятию:
Демонстрационные: мягкая игрушка Зайчик, большой и маленький кубики, большая и маленькая коробка.
Раздаточные: большие и маленькие кубики по числу детей, тарелочки по одной штуке на ребёнка, кружочки синего цвета в розетках на каждого ребёнка.
Литературные: считалочка «Раз, два, три, четыре, пять..».
Музыкальные: песенка «Заинька, зайка».
Предварительная работа:
Учить детей обращать внимание на форму предметов при выполнении элементарных действий с игрушками и предметами в повседневной жизни. Рассматривание одного и множество предметов.
Игра "Найди в группе предмет той же формы".
ЗАДАЧИ образовательной программы:
Обучающие:
- продолжать учить детей вести диалог с воспитателем: слушать и понимать заданный вопрос и понятно отвечать на него;
- закреплять и обобщать знания детей о количестве предметов (один, много, ни одного);
-закреплять умение различать и называть основные цвета: красный, синий, жёлтый, зелёный.
Развивающие:
-развивать слуховое и зрительное внимание, воображение;
-развивать речь, наблюдательность, мыслительную активность
-расширять и активизировать словарь детей;
-развивать логическое мышление.
Воспитательные:
-воспитывать желание трудиться;
-воспитывать доброту и отзывчивость.
Этапы деятельности (алгоритм) | Действия, деятельность педагога | Действия, деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов | Планируемый результат (продукт деятельности, компетентности, качества) |
1. Введение в тему эмоциональное погружение. Эмоциональный настрой. | Воспитатель приветствует детей, знакомится с ними. Стимулирует любознательность детей, интерес. –Посмотрите, ребята, сколько сегодня гостей! –Здравствуйте, гости! Педагог создаёт сюрпризный момент. - Ребята, у меня для вас есть сюрприз. ( берет в руки корзинку, накрытую платочком). – Чтобы узнать, что в корзинке, надо отгадать загадку: В норке живёт, морковку грызёт От лисы и от волка убегает ловко кто это? (зайка) -Правильно это зайка, его зовут Степашка. Посмотрите и скажите, какой он? | Дети здороваются. Усаживаются на стульчики. Слушают, сосредотачивают внимание, отгадывают загадку. Выражают своё желание рассмотреть гостя, эмоционально настраиваются на тему. Отвечают (красивый, пушистый, мягкий, добрый…) | Формируется эмоционально-ценностное отношение к совместной деятельности с педагогом. (личностный компонент) Охотно вступают в контакт с воспитателем и сверстниками. Формирование умения видеть существенные признаки в образе воспринимаемого объекта Отгадывают загадку. Называют прилагательные. |
2. Воспроизведение познания через подражание, ощущения и эмоции. | Педагог эмоционально включает детей в деятельность. - Ребята, посмотрите, что-то наш Степашка совсем грустный. Степашка, почему ты такой грустный? -Ребята он говорит, что у него рассыпались две коробки кубиков. И правда, посмотрите, сколько кубиков на нашем ковре. Давайте их рассмотрим. -Саша, какие кубики по величине? - Ребята, а какого цвета кубики? - Зайчик просит разложить кубики по коробкам: большие кубики в большую коробку, а маленькие в маленькую коробку. - Поможем Зайчику? - Посмотрите на кубики. Покажите большой кубик (показывают) Покажите маленький (показывают) Воспитатель первый раскладывает кубики по коробкам, сопровождая действия речью. -Посмотрите это какая коробка? (большая) -А эта коробка, какая? (маленькая) -Ребята, большой кубик, я положу в большую коробку, а маленький в маленькую коробку. - А теперь вы по одному будете подходить и класть кубики в коробки. -Вот мы и помогли Зайчику: большие кубики сложили в большую коробку, а маленькие в маленькую коробку. Зайчик доволен, он улыбается. | Дети выражают эмоции посредством действий, слов, жестов через тактильные ощущения. Рассматривают Степашку. Называет величину кубиков (больше и маленькие); называют цвета (синий, жёлтый, красный, зелёный). Выражают свои эмоции, желание помочь зайчику. Показывают кубики по величине. Отвечают на вопросы воспитателя. Дети выполняют задания после объяснения воспитателя, по одному подходят и складывают кубики по коробкам, согласно условию. | Формирование умения видеть существенные признаки в образе объекта. (наблюдательность) |
Физминутка. - И приглашает вас с ним поиграть. Становитесь в круг. (зайчика посадить на стул) Раз, два, три, четыре, пять, Вышли зайчики гулять. Вдруг охотник выбегает, Прямо в зайчика стреляет. Пиф-паф-ой-ой! Убегает зайчик мой! - Молодцы! | Дети вовлечены в двигательную и речевую активность. Становятся в круг. Ходьба на месте. Остановились, о. с.: ноги на ширине плеч, руки перед собой, имитируют, что держат ружьё на прицеле. Стреляют. Бег на месте. | Выполняют двигательные упражнения, направленные на эмоциональное восприятие игровой ситуации. Проявляют желание участвовать в играх. | |
Педагог вводит элемент новизны. - Дети, давайте пригласим Зайчика поиграть с нами за столами. - Выбирайте место за столом, которое вам понравится. - А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Один и много». (На столе разложены тарелочки. У каждого ребенка своя тарелочка белого цвета и коробочка с раздаточным материалом: кружочками синего цвета). - Дети, у вас у каждого на столе белая тарелочка. - Какой она формы? (круглая). - Ещё перед вами коробочки, что в них? (кружочки) - Какого они цвета? (синего) - Сколько кружков? (много) - А на тарелочки? (ни одного) - Сейчас вы возьмите по одному кружку и положите на свою тарелочку. - Сколько кружков у вас стало на тарелочке? (по одному) - А сколько осталось в коробке? (много) - Теперь сделайте так, чтобы на тарелочке стало много кружков, а в коробочке ни одного. - Сколько в коробочке кружков? (ни одного) - А у вас на тарелочке? (много) - Ребята, посмотрите, а у Зайки в тарелочке сколько кружков? (ни одного). - Давайте, каждый из вас положит к нему на тарелку по одному кружку. -Рита, сколько ты будешь класть кружков? (один) -Лиза, а ты сколько? (один) - Один, один, один.. - Посмотрите, сколько Зайка собрал у вас кружков? (много) - Было ни одного, а стало много. Давайте эту тарелочку подарим Зайчику. "Спасибо, дети! '' - говорит вам Степашка. | Делают выбор, усаживаются за столы. Дети выражают собственные суждения. Рассматривают тарелочки, содержимое коробочки, рассуждают, высказывают свои суждения. Дети выполняют действия по образцу и вовлечены в речевую активность. Дети выполняют задание, сопровождая речью. Отвечают. Педагог предоставляет возможность найти свой вариант ответа каждому ребенку. | Развитие умения использовать речь взрослого как источник информации при выполнении учебных действий. (коммуникативные умения) Развитие умения анализировать объекты и обнаруживать у них существенные признаки. (мыслительные способности) Выражают собственные мысли, сравнивают, анализируют. Выполняют действия для развития мелкой моторики. Эмоционально реагируют. | |
Педагог вовлекает детей в совместную деятельность - Ребята, я предлагаю спеть для нашего гостя зайки Степашки песенку «Заинька, зайка». - Вставайте в хоровод, а зайку мы посадим в середину хоровода на стульчик. Заинька, зайка, Маленький зайка. Длинные ушки, Быстрые ножки. Заинька зайка, Маленький зайка, Деток боишься, Зайка трусишка. - Не бойся, зайка, деток, мы тебя не обидим. - Погладьте зайчика, скажите ему ласковые слова, чтоб он не боялся. - Ну вот, смотрите, он повеселел, и даже прыгать захотел! Ой, какой он весёлый стал! | Встают в хоровод, ходят по кругу и поют песенку зайчику. Гладят зайчика, говорят ласковые слова. Радуются, выражают свои эмоции. | Развитие умения опираться на зрительный образ для удержания в памяти учебной информации. (наблюдательность) Эмоционально реагируют на песенку про зайчика, который боится деток. | |
3. Самоконтроль. Подведение итогов. | (дети садятся на стульчики) -Ребята, давайте напомним зайчику, что мы сегодня делали? - Вот какие мы с вами молодцы! | Отвечают (помогли зайчику собрать большие и маленькие кубики по коробкам, разложили кружочки по тарелочкам, подарили зайчику тарелочку, где было много кружочков, поиграли с зайчиком..). | Проводят сравнительный анализ своей деятельности и сверстников. |
4. Рефлексия и открытость. | Педагог способствует конструктивному решению проблемы. - Ой, ребята, а зайчик что-то мне хочет сказать на ушко. (зайчик шепчет на ушко) - Вы знаете, он говорит, что в подарок от вас хочет получить морковку, даже много морковок! Что же нам делать? Где взять морковку для зайчика? - Ой, столько много способов для приготовления подарка для зайчика вы придумали! Я предлагаю вам нарисовать для зайчика морковки карандашами, но чуть позже, после сна. Согласны? А пока пусть зайчик ещё погостит в нашей группе. | Дети вовлечены в обсуждение, выражают собственные мысли, коллективно ищут и находят решение проблемы. Отвечают (купить, взять в нашем игрушечном магазине, нарисовать, слепить, вырезать из бумаги) Выражают свои мысли. | Усвоение нравственных ценностей, (личностный компонент) Ведут диалог. Принимают совместно с воспитателем решение подарить зайчику нарисованные морковки. |
Педагог прощается с ребятами и выражает им признательность. А сейчас давайте попрощаемся с нашими гостями, скажем им «До свидания», и пригласим их ещё в гости. | Прощаются. | Усвоение норм общения в обществе. Вежливо прощаются, благодарят. |
