Х=Р – (М+О),
где Х – индекс, Р – рост стоя в см, М – масса тела в кг, О – окружность грудной клетки в фазе выдоха в см. Чем меньше разность, тем выше показатель физического развития, крепости телосложения (при отсутствии избыточных жировых отложений). Индекс меньше 10 – телосложение крепкое, от 10 до 20 – хорошее, от 21 до 25 – среднее, от 26 до 35 – слабое, более 35 – очень слабое.
Анкета «Гигиена полости рта»
1. Возраст
2. Пол
3. Сколько раз в день вы чистите зубы?
А) 1 Б) 2 В) 3
4. Когда вы чистите зубы?
А) утром Б) вечером В) утром и вечером
5. Какой пастой вы пользуетесь?
6. Почему выбрали именно ее?
7. Задумываетесь ли о пользе своей пасты?
А) да Б) нет
8. Как часто меняете зубную щетку?
А) 1 раз в три месяца Б) 1 раз в полгода В) 1 раз в год Г) по мере необходимости
9. Полощите ли рот после каждой еды?
А) всегда Б) иногда В) никогда
10. Пользуетесь ли другими мерами профилактики
А) зубная нить, Б) зубочистки В) зубной эликсир Г) нет
11. Как часто посещаете стоматолога А) 1 раз в год для профилактики
Б) 1 раз в полгода для профилактики В) когда болит зуб Г) по мере надобности
Самоанализ состояния моих зубов
Проведите самоанализ полости рта.
Цифрами обозначены ваши зубы. В клеточке рядом с номером зуба отметьте его состояние:
- нет зуба (удален)
* пломба
• кариес
8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Материал для проведения диагностики.
Мотивация к самостоятельной деятельности по биологии
(Анкета для учащихся «Как вы относитесь к учебе по отдельным предметам?» )
Анкета «Как вы относитесь к учебе по отдельным предметам? ()
№ пп | Отношение к учебе | Предметы | ||||||||||||||
Русский язык | Литература | Математика | История | География | Физика | Химия | Биология | Физ-ра | ОБЖ | Ин. язык | Экономика | Черчение | Обществознание | Экология | ||
1 | 1.Проявляю интерес к отдельным фактам | |||||||||||||||
2 | 2.Стараюсь добросовестно выполнять программные требования | |||||||||||||||
3 | 3.Получаю интеллектуальное удовлетворение от решения задач | |||||||||||||||
4.Проявляю интерес к обобщениям и законам | ||||||||||||||||
4 | 5.Мне интересны не только знания, но и способы их добывания | |||||||||||||||
5.Испытываю интерес к самоообразова тельной деятельности |
Обработка результатов производится по следующей схеме:
Высокий уровень мотивации к творческой деятельности по биологии | 4 | Учащийся проявляет повышенный познавательный интерес к изучению биологии (ему интересны не только знания, но и способы их добывания, он испытывает интерес к самообразованию) |
Средний уровень мотивации к творческой деятельности по биологии | 3 | Учащийся интересуется предметом (он получает интеллектуальное удовольствие от решения задач, проявляет интерес к обобщениям и законам) |
Низкий уровень мотивации к творческой деятельности по биологии | 1-2 | Учащийся проявляет ситуативный интерес к изучению биологии или учит ее по необходимости. |
Бланк методики экспертной оценки самостоятельности учащихся
(по материалам опросников , )
2 анкета | Почти никогда | Часто | Всегда |
1 часть | |||
При выполнении учебных заданий: · Стремится все узнать и понять | |||
· Докопаться до сути | |||
· Испытывает любопытство | |||
· Испытывает интерес | |||
· Ему кажется, что урок прошел очень быстро | |||
· Старается все делать правильно | |||
· Чувствует себя исследователем | |||
· Энергичен и напорист | |||
· Хорошо работает голова | |||
· Стремится решать вдумчиво | |||
· Выбирает самые трудные задачи | |||
· Учитывает все варианты решения | |||
· Старается применить самый рациональный способ решения | |||
· Комбинирует ранее известные способы деятельности | |||
· Создает новые подходы, способы, объяснения | |||
2 часть | |||
· Выполняет теоретические задания без помощи учителя | |||
· Выполняет практические задачи самостоятельно | |||
· Испытывает желание приносить пользу | |||
· Проявляет качества лидера при работе в группе | |||
· Стремится к достижению цели, невзирая на неудачи | |||
· Решение любой задачи доводит до логического завершения | |||
· Скрупулезен в мелочах | |||
· Самостоятельно переносит знания в новую ситуацию |
Обработка производится путем подсчета баллов:
почти никогда – 1; часто – 2; всегда – 3
высокий уровень – 55-69 баллов
средний уровень – 39-54 балла
низкий уровень – 23-38 баллов.
Результаты работы по реализации программы
Программа реализуется в нашей школе с 2009 года. За это время в ней поучаствовали многие ребята. С результатами своей работы они выступали перед одноклассниками и учащимися школы: проводили классные часы на темы занятий, участвовали с проектами в открытых мероприятиях, помогали организовывать Дни Здоровья и акции «Мы выбираем здоровье!», «Нет курению!», «Нет наркотикам!», листовка в подъезд и т. д.
Согласно проведенной диагностике, за время работы по программе и далее происходит повышение уровня мотивации и самостоятельности в овладении знаниями, умениями, навыками.
Анкета «Как вы относитесь к учебе
по отдельным предметам? ()
Методика «Познавательная самостоятельность учащихся»
Ребята за это время так же являлись участниками многочисленных конкурсов, конференций и олимпиад по биолого-экологической направленности различного уровня.
Муниципальный уровень
Год | Конкурс | Результат |
2010-2011 | краеведческие чтения «Край ты мой любимый» Смирнов Артем (9 класс), Каменовский Ярослав (8 класс) | 1 место |
2011-2012 | краеведческие чтения - Прокофьев Иван (5 класс) | 1 место |
конкурс по биологии «Мыслим креативно» - | 2 место | |
конкурс исследовательских работ «Мой шаг в науке»: Каменовский Ярослав (9 класс) Герасимова Светлана (7 класс) | 1 место 2 место | |
конкурс исследовательских работ «Молодежь изучает окружающий мир»: Бобылева Анастасия (7 класс), Герасимова Светлана (7 класс) Мясников максим (5 класс) Каменовский Ярослав (9 класс) Смирнов Артем (10 класс) Зубкова Ирина (7 класс) | 1 место 2 место 3 место 2 место 3 место участница |
Региональный уровень
Год | Конкурс | Результат |
2009-2010 | «Молодежь изучает окружающий мир» Прокофьева Ульяна 9 «А» класс | 1 место |
конкурс на лучший проект природоохранной работы в Дни защиты от экологической опасности | 1 место | |
2010-2011 | краеведческие чтения | участники |
на лучший проект природоохранной работы в Дни защиты от экологической опасности | 2 место | |
«Молодежь изучает окружающий мир» Каменовский Ярослав Прокофьева Ульяна | 2 место 3 место | |
2011-2012 | краеведческие чтения - Прокофьев Иван (5 класс) | 2 место |
конкурс на лучший природоохранный проект в Дни защиты от экологической опасности | 2 место | |
конкурс исследовательских работ «Молодежь изучает окружающий мир»: Мясников Максим (5 класс) Герасимова Светлана (7 класс) Бобылева Анастасия (7 класс) Каменовский Ярослав (9 класс) Смирнов Артем (10 класс) Зубкова Ирина (7 класс) | 1 место 2 место 3 место 3 место 2 место участница |
Федеральный уровень
Год | Конкурс | Результат |
2009-2010 | Всероссийский конкурс детских исследовательских работ «Первые шаги в науке» Смирнов Артем 8 «А» класс | 2 место |
2010-2011 | Всероссийская летопись добрых дел по сохранению природы | участники |
8 всероссийский конкурс научно – исследовательских и творческих работ молодежи «Энэко – 2010» Прокофьева Ульяна | 2 место | |
Всероссийский конкурс «Национальное достояние России» Каменовский Ярослав | 1 место | |
2011-2012 | Всероссийский конкурс «Первые шаги в науке» - Прокофьев Иван | 2 место |
Всероссийский конкурс «Шаг в будущее» Каменовский Ярослав, Смирнов Артем | участники | |
Всероссийский конкурс «Юные исследователи окружающей среды» Смирнов Артем | медаль и диплом финалиста | |
Всероссийский молодежный биологический чемпионат Каменовский Ярослав 9 класс | Федеральный победитель 3 степени |
Список ресурсного обеспечения
Список литературы
для учащихся
«Охрана природы», п/р профессора , Москва, «Просвещение», 1990. «Размышления о наркомании», Москва, Просвещение, 1990 Драгомилов Р. Д. «Биология. Человек. 8 класс», Москва, Вентана – Граф, 20054. и др «Биология для абитуриента», Минск, ЧУП «Издательство Юнипресс», 2004
5. «Практическая экология для школьников» Иваново, 1995.
«Растения от А до Я», Москва, «Колос», 1992. «Охрана природы», «Просвещение», Москва, 1990 «Юным любителям природы», Москва, «Детская литература», 1975 , , «Экология человека. 8 класс», Москва, Вентана – Граф, 2003 «Краткий определитель беспозвоночных пресных вод центра европейской России»для преподавателя
1. «Методические материалы по антинаркотическим профилактическим программам в учебных заведениях», Приволжск, 2008
2. «Учебно – исследовательская деятельность школьников» п/р , Санкт – Петербург, Каро, 2005
3. «Внеурочная работа по географии» Москва, Просвещение, 1988
4. «Основы учение о биосфере» «Просвещение», Москва, 1989
5. «Профилактика вредных привычек» издательство «Панорама», Москва 2007.
6. «Экологическое образование школьников во внеклассной работе», Москва, «Просвещение», 1984.
7. «Не совсем обычный урок», Воронеж, «Учитель», 2001.
8. , «Формирование здорового образа жизни подростков», Москва, Вентана – Граф, 2004
9. «Нравственно-экологическое воспитание школьников», Москва, «5 за знания», 2005.
10. «Активные формы и методы обучения биологии» Москва, Просвещение, 1989
11. «Практикум по методике проведения химического эксперимента» «Просвещение», Москва, 1996
12. «Тематические игры и праздники по биологии», Москва, «Творческий центр», 2005
13. «Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии», Москва, «Глобус», 2008.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
