Автономная некоммерческая организация
высшего профессионального образования
МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
Новороссийский филиал
(МГЭИ АНО ВПО НФ)
НАУКА И ЗНАНИЕ:
ВЕКТОРЫ РАЗВИТИЯ
КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ
ОБЩЕСТВА, НАУКИ И БИЗНЕСА
Материалы XVII международной научно-практической конференции
(17 апреля 2015года, г. Новороссийск)
Под общей редакцией ,
Часть I
Новороссийск
2015
Наука и знание: векторы развития конкурентоспособности общества,
науки и бизнеса
2
Н-34
УДК 65.012.23
ББК 65
Н 34
Рекомендовано к печати на заседании Совета НФ МГЭИ
(протокол № 11 от 26июня 2015 года)
Редакционная коллегия: , доктор юридических наук, про-
фессор; , кандидат экономических наук, доцент (Башкорто-
стан); И. А. Андреева, кандидат психологических наук, доцент (Украина);
, доктор технических наук, кандидат экономических наук;
, президент Новороссийской торгово-промышленной палаты;
, доктор экономических наук, профессор; ,
доктор экономических наук, профессор; З. К. Меретукова, доктор педагогиче-
ских наук, профессор; , доктор юридических наук, профес-
сор;, кандидат экономических наук, доцент (Белоруссия);
, доктор экономических наук, доцент (Украина); О. Л. Шу-
лейко, кандидат экономических наук, доцент (Белоруссия).
Ответственный редактор:
, кандидат экономических наук, доцент
Наука и знание: векторы развития конкурентоспособности
общества, науки и бизнеса / Материалы XVII международной
научно-практической конференции (17 апреля 2015 года
г. Новороссийск) / под общ. ред. , ,
Часть 1 — Новороссийск, АНО ВПО МГЭИ НФ, 2015 —292 с.
ISBN 978-5-9906555-1-5 (Часть1)
ISBN 978-5-9906555-2-2 (Часть2)
В сборнике представлены материалы научных исследований по про-
блемам экономики и права, психологии и педагогики, международной по-
литики и таможенного дела.
Публикуемые материалы имеют научную и практическую направлен-
ность и могут представлять интерес для широкого круга ученых, аспиран-
тов, студентов и специалистов-практиков.
УДК 65.012.23
ББК 65
Материалы конференции зарегистрированы в наукометрической базе
РИНЦ (Российский индекс научного цитирования).
© МГЭИ АНО ВПО
Новороссийский филиал, 2015
ISBN 978-5-9906555-1-5 (Часть1)
ISBN 978-5-9906555-2-2 (Часть2)__
Наука и знание: векторы развития конкурентоспособности общества,
науки и бизнеса
70
КОНКУРЕНТНАЯ СПОСОБНОСТЬ МОЛОДЫХ
СПЕЦИАЛИСТОВ — ПЕРИНАТАЛЬНЫХ ПСИХОЛОГОВ
В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО РЫНКА ТРУДА
,
соискатель ученой степени
кандидата психологических наук,
ведущий специалист научного учебно-методического центра
Академии биоресурсов и природопользования
Крымского Федерального университета
имени ,
г. Симферополь
e-mail: *****@***ru
THE COMPETITION ABILITY OF YOUNG SPECIALISTS -
PERINATAL PSYCHOLOGISTSIN THE CONDITIONS OF
MODERN LABOUR-MARKET
Yefymova I. V.
Scientific— educational methodical center,
Academy of the use of nature and bioresources of КFU,
Simferopol, republic of Crimea, Russian Federation
Аннотация: В статье представлен теоретический анализ понятий,
используемых в исследовании вопроса о развития конкурентной способности
перинатальных психологов — выпускников высших учебных заведений в усло-
виях рынка труда. Рассматриваются понятия: конкуренция, ключевые ком-
петенции, конкурентная способность, маркетинг, конъюнктура. Фактор
профессиональной компетентности выпускников выделяется как фактор,
обеспечивающий конкурентное преимущество организации в целом. Сделаны
выводы необходимости применения в ВУЗах технологий развития конкурент-
ной способности выпускников — будущих специалистов в области перина-
тальной психологии. Обозначена возможная перспектива исследования ком-
плекса качеств выпускников ВУЗа, позволяющих эффективно конкурировать
на рынке труда.
Ключевые слова: конкуренция, ключевая компетенция, конкурентная
способность, маркетинг, конъюнктура, рынка, профессиональная компе-
тентность, профессионализм, универсализм.
Abstract: The theoretical analysis of the concepts used in research of
question about developing a competition flair of perinatal psychologists —
graduating students of higher educational establishments in the conditions of
labour-market is presented in the article. The concepts are examined: competition,
key competenses, competition ability, marketing, state of affairs. The factor of
professional competence of graduating students is distinguished as a factor
providing the competitive edge of organization on the whole. Drawn conclusion
necessity of application in Institutions of higher learning of technologies of
developing a competition flair of graduating students — future specialists in area of
perinatal psychology. The possible prospect of research are marked in the complex
of qualities of graduating students of Institution of higher learning, allowing
effectively to compete at the market of labour.
Keywords: the competition, the key of competense, the competition ability,
marketing, the state of affairs, market, the professional competence, the
professionalism, the universal.
Актуальность и постановка проблемы. В начале трудовой дея-
тельности выпускники ВУЗа — начинающие перинатальные психоло-
ги хотят рассматривать особо привлекательные вакансии и трудиться в
привлекательной области полученных навыков и знаний. Рынок труда
остро реагирует на желания претендентов на трудоустройство или ор-
ганизацию собственного дела в малом и среднем бизнесе. Выпускники
ВУЗа — молодые специалисты в области перинатальной психологии
стремятся получить экономическую, материальную и психологиче-
скую выгоду в работе, в профессиональной области. Они непременно
сталкиваются с понятием конкуренции в начале своей деятельности [4;
8; 6].Существует проблема необходимости развития конкурентной
способности специалистов в области перинатальной психологии как
качеств личности молодого специалиста, развивающих его профессио-
нальную компетенцию. В этом процессе актуальным является иссле-
дование комплекса качеств будущего специалиста, который, учитывая
возможности выпускника – психолога и конъюнктуру рынка, позволил
бы результативно конкурировать и реализовывать профессиональный
потенциал. Важным научно-практическим моментом является разви-
тие конкурентной способности выпускников, начиная с первого года
обучения в ВУЗе [7, c. 32–44; 10, c. 322–356].В соответствии с акту-
альной проблемой выбрана тема исследования «Конкурентная способ-
ность молодых специалистов - перинатальных психологов в условиях
современного рынка труда».
Достигнутый уровень процесса исследования проблемы позволя-
ет отметить, что фокус внимания в изучении вопросов подготовки кон-
курентоспособных специалистов в области перинатальной психологии
направлен в русло изучения конкурентной способности организаций и
сотрудников. В публикациях освещаются вопросы применения в обра-
зовательных программах технологий содействия трудоустройству, раз-
вития у будущих специалистов, в том числе перинатальных психологов,
комплекса качеств конкурентной способности для обеспечения резуль-
тативной, комфортной деятельности в учреждениях и организациях со-
циального, образовательного, медицинского профиля [6, c. 6–18], а так
же в решении личностных, и общественных задач развития. С научной
точки зрения предлагается учитывать комплекс понятий [9; 6, c. 20–22],
факторов и качеств, которые образуют систему, связанную с общей за-
дачей развития конкурентной способности выпускников ВУЗа. Для это-
го рекомендуется осуществлять поиск и применять в образовательных
программах ВУЗов комплексные технологии, содержащие маркетинго-
вый подход [6, c. 54–69; 10, c. 246–320]. Такие технологии базируются
на исследования ключевых компетенции современных организаций,
учитывающие изменения рынка труда, ориентирующиеся на понятие
«конкурентной способности». Изменения на рынке труда имеют связь с
потребностью организаций подготовить специалистов, имеющих конку-
рентную способность [7, c. 80–6]. Научная новизна результатов иссле-
дования заключается в необходимости разработки оптимальных техно-
логий развития конкурентной способности начинающих психологов,
вопросов создания банка идей, содействующих перспективе разработки
таких технологий [8, c. 234–276]. Важным является обозначение поня-
тийного аппарата в теоретическом и практическом исследовании разви-
тия конкурентной способности выпускников ВУЗов, которые избрали
направлением профессиональной самореализации перинатальную пси-
хологию. Значимым моментом в практической работе остается исследо-
вание соединения различных технологий, развивающих конкурентную
способность выпускников — специалистов в области психологии в со-
ответствии с перспективой развития конкурентноспособных направле-
ний в социальной сфере, медицине и педагогике [1, c. 28–34; 3. c. 17–42].
Цель статьи. Проанализировать комплекс понятий, которые
следует принимать во внимание в исследовании конкурентной способ-
ности будущих перинатальных психологов в условиях современного
рынка труда. Выделить основные понятия для исследования комплекса
качеств, позволяющих молодым специалистам конкурировать на рын-
ке труда.
Объектом исследования является процесс подготовки специа-
листов в области перинатальной психологии в высших учебных заве-
дениях.
Изложение основного материала исследования. При выборе
специальности, в процессе обучения в высшем учебном заведении, в
практическом приложении знаний и навыков на рынке труда необхо-
димо учитывать понятия конкуренции, ключевых компетенций, кон-
курентной способности, маркетинга, конъюнктуры рынка труда[8; 6].
Профессиональная компетентность выпускников университета вклю-
чает приобретенные знания, умения и навыки, необходимые как для
повышения непосредственно производительности труда, так и в сфере
жизнедеятельности в целом. Одними из значимых характеристик каче-
ства подготовки ВУЗом специалистов являются конкурентная способ-
ность выпускника и конкурентная способность ВУЗа как образова-
тельной организации [8, с. 70–79].
В современных условиях существующей конкуренции на рынке
труда, выпускникам — квалифицированным специалистам необходи-
мо применять способность понимания динамики процессов развития,
воздействовать на их ход и принимать участие в социальных преобра-
зованиях. Деятельность в таком направлении соответствует личной
конкурентной способности и развитию профессиональных компетен-
ций[4, с. 20–35]. В связи с этим у выпускников и студентов старших
курсов появляется потребность получить дополнительное образование,
второе высшее образование по различным образовательным уровням
(бакалавра, магистра) иногда в направлениях, имеющих косвенную
связь с получением базового образовательного уровня. Так выпускник,
окончивший ВУЗ по специальности «Психология» может желать обу-
чаться в магистратуре по своей специальности или избрать дополни-
тельную специализацию, расширяющую границы представления в
профессиональной области, например по специальности управления в
социальных учреждениях. Что позволяет выпускнику иметь возмож-
ность не только профессионального роста, но и начала своего дела в
среднем или малом бизнесе.
Требования профессиональной компетентности специалистов
определяются образовательной политикой государства. Доктор педа-
гогических наук, профессор отмечает, что ключе-
вым в образовательной политике государства становится понятие сво-
боды выбора [10]. Дополнительное образование расширяет границы
общего и профессионального представления квалифицированных спе-
циалистов в различных областях социальной сферы, педагогики, ме-
дицины. Получение второго образования восполняет необходимые
компетенции, участие квалифицированных психологов, специалистов
в процессах развития и социальных преобразований, обеспечивая сво-
боду выбора. Если квалифицированный психолог испытывает на себе
действие конкуренции на рынке труда, то второе образование или до-
полнительная квалификация позволяет ему ощущать устойчивость,
наибольшую социальную и профессиональную защищенность.
Слово «конкуренция» имеет несколько смыслов. Применитель-
но к экономике рынка труда, «конкуренция» означает соперничество
субъектов рыночных отношений за лучшие условия и результаты ком-
мерческой деятельности [7]. Законодательно “конкуренция” трактует-
ся как состязательность хозяйствующих субъектов, когда их самостоя-
тельные действия эффективно ограничивают возможности каждого из
них воздействовать на общие условия обращения товаров в данном
рынке и стимулируют производство тех товаров, которые требуются
потребителю. На рынке труда в качестве товара рассматривается рабо-
чая сила, труд молодых психологов, претендующих на вакантные ме-
ста в области перинатальной психологии.
Работодатели формируют спрос на рабочую силу, учитывая бюд-
жет организации и потребность населения. Соотношение спроса и пред-
ложения формирует цену на рабочую силу или оплату труда сотрудни-
ков. Цена на рабочую силу выражается в форме заработной платы.
Спрос на рабочую силу зависит от экономической конъюнктуры, степе-
ни автоматизации труда, соотношения затрат на оплату труда и на ре-
сурсы деятельности организации. Предложение рабочей силы определя-
ется трудовым потенциалом (численностью трудоспособного населения,
его здоровьем, нравственностью, активностью, уровнем образования,
квалификационными компетенциями, мобильностью), возможной вели-
чиной заработной платы, традициями и обычаями [2, с. 386].
Количество образовательных услуг в среде ВУЗов, учебно-
методической и научно-технической продукции велико. В виду колеба-
ний на рынке образовательных услуг, превышения предложения над
спросом в психологических направлениях высшего образования, вузы
ведут конкурентную борьбу за студентов - своих потребителей, сопер-
ничают за денежные средства, материально-технические, информацион-
ные ресурсы, научно-педагогических работников с предприятиями,
предлагающими работу выпускникам школ, другими учебными заведе-
ниями. Конкуренция заставляет их реагировать на спрос и быстро адап-
тироваться к изменениям конъюнктуры [7, c. 88–2]. Выпускники ВУЗа
—будущие перинатальные психологи становятся сотрудниками ком-
мерческих социальных фирм, медицинских организаций, перинатальных
центров, образовательных или методических объединений являются
субъектами рыночных отношений. В этой роли они выполняют постав-
ленные перед ними задачи. С этой точки зрения каждый специалист
уникален и обладает творческим потенциалом. Конкуренция в условиях
рынка труда действует так, что поддерживает уникальность субъектов
рыночных отношений, которую обобщенно определяют профессио-
нальная уникальность и компетентность каждого человека в рыночной
системе производственных отношений. Профессиональная уникаль-
ность и компетентность каждого специалиста в психологической обла-
сти и специфике знаний наполняет суть понятия ключевой компетенции
фирмы, объединения, социальной, педагогической организации [8].
Ключевая или сущностная компетенция обеспечивает конку-
рентное преимущество коллектива организации [4]. Кем, по сути, яв-
ляются сотрудники организации, каковы их компетенции и качество
приобретенного профессионального образования определяет сущност-
ную компетенцию организации. На рынке труда имеет значение и кон-
курентная способность каждого специалиста, и конкурентная способ-
ность организаций в целом [9].
Ключевые компетенции организаций характеризуются:
—ценностью —редкостью и незаменимостью;
—уникальностью —исключением копирования;
—доступностью —состоянием организации, позволяющим ис-
пользовать компетенции [4].
Разные направления деятельности объединений и организаций в
отраслях психологии, медицины, социальной сферы, педагогики ис-
пользуют различные формы ключевых компетенций, такие как:
—технические и содержательные ноу-хау;
—надежный процесс, профессиональные, результативные от-
ношениями с клиентами;
—разработка технологий предоставления продукта –психоло-
гических, медицинских, социальных услуг;
—развитие профессиональной культуры, например, социальной
смелости, преданности или самоотверженности сотрудников[6].
Объединяясь в систему, имея разные степени развития, различ-
ные формы ключевых компетенций характеризуют конкурентное пре-
имущество организаций, социально-психологических, педагогических,
образовательных структур [4]. Подготовка перинатальных психологов
в ВУЗе должна обеспечить выпускникам возможность реализовать
свой личностный, профессиональный потенциал и удовлетворять по-
требности общества. отмечает то, что для этого
необходимо:
—определить требования к будущему специалисту со стороны
самой личности и со стороны отдельных организационных субъектов
государства и общества;
—выбрать лучшие образовательные технологии, соответству-
ющие этим требованиям [10].
Сегодня в стране наблюдаются радикальные социально-
экономические преобразования. Разрыв между спросом и предложени-
ем образовательных услуг в высшей школе значителен. Тенденции
прогнозирования потребностей в области перинатальной психологии в
результатах деятельности высшей школы таковы, что, как показывает
анализ, тенденция несоответствия темпов подготовки практических и
научных кадров темпам научно-технического прогресса сохраняется
[7, c. 99–05]. Для ВУЗов в условиях конкуренции в подготовке специ-
алистов дополнительным результативным средством оказывается при-
менение маркетинга.
Маркетинговый подход, как показывает практика, активно ис-
пользуется последние 40 лет университетами развитых зарубежных
стран [6]. Применение маркетинга в работе ВУЗа позволяет изучать и
прогнозировать конъюнктуру в образовательном процессе, предвидеть
и управлять, удовлетворять спрос на образовательные услуги с учетом
территорий, обмениваться результатами и идеями [10].Конкурентная
способность психолога —будущего специалиста в области перина-
тальной психологии состоит из групп элементов: технических, эконо-
мических, социально-организационных. В соответствии с тремя эле-
ментами определяются такие параметры:
—технические (жесткие параметры) —специальность, и спе-
циализация, объем освоенной программы в дисциплинах, уровень под-
готовки, соответствие стандарту; сферы и границы использования;
получаемый документ;
—экономические —затраты на подготовку специалистов с уче-
том всех видов расходов;
—социально-организационные: учет социальной структуры по-
требителей образовательных услуг —выпускников и работодателей;
национальных, региональных особенностей в организации; подготовки
выпускников; содействия трудоустройству будущих специалистов и
рекламы их работы.
Выпускники университета психологических специальностей
при поиске рабочего места в условиях конкуренции на рынке труда
оказываются в зоне действия конъюнктуры рынка труда —экономи-
ческой ситуации, включающей:
—соотношение между спросом и предложением;
—движением цен на оплату труда и количеством специалистов
определенной области;
—заказами на предоставление психологических услуг и иными
экономическими показателями, социальными, психологическими, по-
литическими факторами.
Н у・ аиз・ а・ и・ ・: в к・ о・ ыр・ з・ и・ и・ к н・ у・ е・ т・ с・ о・ о・ н・ с・ ио・ щ・ с・ в・ ・,
н у・ ииб・ з・ е・ а・ 78
Следовательно, еще в период обучения студентам необходимо
учитывать действие конъюнктуры на индивидуальном уровне для того
чтобы лучше адаптироваться в ситуации на рынке труда.
В ыв од ы. В условиях современного рынка труда в ВУЗе необхо-
димо находить и применять технологии, которые помогут развить бу-
дущему специалисту в области перинатальной психологии конкурент-
ную способность и обеспечат комфортное деятельное существование с
учетом личностных и общественных целей развития [1;3;9]. Для этого
в образовательном процессе следует сознательно развивать комплекс-
ную личностную потребность в соединении узкого профессионализма
и универсализма[10]. Оптимальное сочетание профессионализма и
универсализма поможет обеспечить будущему специалисту —перина-
тальному психологу конкурентную способность на рынке труда, а
высшему учебному заведению - на рынке образовательных услуг.
П ер сп ек ти выд ал ьн ей ши х и сс ле до ва ни й. В перспективе возмож-
ным может стать организация и проведение социально-психологического
исследования комплекса качеств будущего специалиста в области перина-
тальной психологии, который позволил бы с учетом конъюнктуры рынка
труда, с учетом собственных возможностей специалиста и потребностей в
предоставлении психологических услуг эффективно конкурировать и реа-
лизовывать свой потенциал. Данные исследования комплекса качеств
будущих специалистов в области перинатальной психологии, формиру-
ющих их конкурентную способность, можно использовать в разработке
образовательных программ, технологий, развивающих у студентов психо-
логических специальностей комплексную личностную потребность в со-
единении узкого профессионализма и универсализма.
Список литературы
1. Балдин решения: теория и технология принятия
/ , .—М.: Дашков и К, 2012. —304с.
2. Генкин и социология труда: учеб. для вузов
/ . —7-е. изд., доп. —М. : Норма, 2007. –444 с.
3. Друкер управление. Экономические задачи и оп-
тимальные решения / . —М.: ФАИР-ПРЕСС, 2003. —285 с.
4. Ефремов компетенция организации как объект стра-
тегического анализа / , // Журнал «Менеджмент в
России и за рубежом» —М.:Финпресс, № 2, 2002. [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://www. cfin. ru/press/management/2002-2/02.shtml.
5. Коновалова методологии внутрифирменного управле-
ния. / // Развитие методологии внутрифирменного управле-
ния: монография. —Брянск: БГТУ, 2014. —232 с.
6. тратегический менеджмент по Котлеру / Ф. Котлер,
Р. Бергер, Н. Бикхофф. —М.:Альпина Паблишер, 2012. —144 с.
7. Лаврентьев обучающие технологии в профес-
сиональной подготовке специалистов / , ,
. –Барнаул: Изд-во Алтайского государственного универси-
тета, 2002. —156 с.
8. Майкл Портер. Конкурентное преимущество. Как достичь высокого
результата и обеспечить его устойчивость / Майкл Портер. —М. : Альпина
Паблишер, 2008. —720с.
9. Мухин систем управления: учебник / В. И. Му-
хин.—М.: Экзамен, 2003. —384 с.
10. Чернилевский технологии в высшей школе :
учеб. пособ. / . —М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. —437 с.__
