Примерная программа дисциплины Анатомии человека (стр. 4 )

1 - 5.8. Семинары не предусмотрены.

1 - 5.9. Самостоятельная работа

Самостоятельная работа	Всего	Семестры
I	II	III
Самостоятельная подготовка по темам практических занятий	108	36	42	18
Подготовка и сдача экзамена	36			36

1 - 6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ МОДУЛЯ.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Укажите ветви, которые отходят от грудных узлов симпатического ствола
	легочные нервы;+ пищеводные нервы;+ диафрагмальные нервы; грудные сердечные нервы+

Укажите органы, от которых венозная кровь оттекает в нижнюю брыжеечную вену:
	прямая кишка;+ мочевой пузырь; сигмовидная кишка;+ нисходяшая ободочная+

Укажите зоны надпочечника, клетки которой вырабатывают гормоны, получившие название глюкокортикоидов:
	клубочковая зона; мозговое вещество; сетчатая зона; пучковая зона +

Укажите анатомические образования, расположеннын позади влагалища:
	сигмовидная кишка; прямая кишка;+ круглая связка матки; брюшина +

Укажите структуры, образующие границы бедренного треугольника:
	паховая связка;+ портняжная мышца;+ прямая мышца бедра; длинная приводящая мышца+

СИТУАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ

1.Язык при высовывании отклоняется в сторону. Это происходит при поражении:

язычного нерва;

барабанной струны;

нижнечелюстного нерва;

подъязычного нерва +

2.У пациента плечевой пояс на одной стороне опущен. Паралич какого нерва стоит предположить:

блуждающего;

языкоглоточного;

поперечного нерва шеи;

надлопаточного;

добавочного +

3.Паралич каких мышщ вызывает поражения ядра или ствола лицевого нерва:

жевательных мышц;

мышщ языка;

глазного яблока;

мышц лица+

мягкого неба.

4.Больному, у которого развилась флегмона в поднижнечелюстном треугольнике, врачебная помощь своевременно и в полном объеме оказана не была. Через нескольно дней появились боли при глотании. При осмотре – покраснение и выпячивание стенки глотки. На какое клетчатое пространство распространилось нагноение:

поднижнечелюстное;

окологлоточное+

надгрудинное;

пространство сосудисто-нервного пучка шеи;

переднее средостенное.

5.Вследствие неаккуратно проведенной трахеотомии у больного поврежден перстевидный хрящ. Через некоторое время появились признаки нарушения прохождения пищи по глотке. Функции какой из мышц глотки оказались при этом нарушенными:

верхний констриктор глотки;

средний констриктор;

нижний констриктор;+

шилоглоточная;

небноглоточная.

ВИЗУАЛИЗИРОВАННЫЕ ЗАДАЧИ

1 - 7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МОДУЛЯ:

а) основная литература

Анатомия человека для стоматологических факультетов медицинских вузов. Под редакцией акад. РАМН, проф. , проф. . Москва 2006г.

Анатомия человека под редакцией акад. РАМН, проф. – М.; Медицина 2008г.

Анатомия человека под редакцией проф. изд. «Медицина», Ленинградское отделения, 2006.

Атлас анатомии человека под редакцией проф. , «Медицина», Москва, 2006

б) дополнительная литература

, . Анатомия зубов. – Медицина XXI, Москва, 2007

. Зубы. Прошлое, настоящее, возможное будущее. - Медицина XXI. Москва 2009

, . Атлас анатимия человека в трех томах.- Москва, издат. группа « ГЭОТАР-Медиа», 2010.

. Анатомия человека с элементами гистологии.- М.: Издат. Центр «Академия»,2008

Эллис Гарольд. Атлас анатомии человека в срезах, КТ-и МРТ-изображениях. Под ред. , . - М.: ГЭОТАР-Медиа,2010

. Лекции по анатомии человека.- М.: , 2007

. Мифологическая анатомия.- М.: Издат «Институт общегум. исслед.»,2009

, . Развитие, возрастные изменения и аномалии органов человека.-М.: Медицина XXI, 2006

в) программное обеспечение

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

- Электронная информационно-образовательная система "Анатомия человека. Анатомия МГМСУ".

- www. anatomia. ru

- MedExplorer, MedHunt, PubMed.

1 - 8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МОДУЛЯ

Использование секционных (учебных) залов, музеев, костной комныты и препараторской, для ознакомления студентов с натуральными (трупы и трупный материал) и искусственными материалами. Таблицы, муляжи, анатомический инструментарий.

Мультимедийный комплекс (ноутбук, проектор, экран), телевизор, видеокамера, слайдоскоп видеомагнитофон, ПК, видео - и DVD проигрыватели, мониторы, мультимедийные презентации, таблицы. Наборы слайдов по различным разделам дисциплины. Набор таблиц по различным разделам дисциплины. Ситуационные задачи, видеофильмы. Доски.

1 - 9. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ МОДУЛЯ

Данная программа предназначена для стоматологических факультетов высших медицинских учебных заведений. Темы лекционного курса и практических занятий соответствуют профилю подготовки студентов по специальности «стоматология».

Для усиления естественнонаучных основ подготовки будущих врачей, оптимизации учебного процесса, взаимосвязи анатомии человека с другими медицинскими дисциплинами необходима интеграция преподавания ее с гистологией, физиологией, биологией, с патологией и прикладными клиническими дисциплинами.

При изучении анатомии органов туловища и конечностей рассматриваются основные анатомические образования, обеспечивающие врачу-стоматологу теоретическую базу для постановки предварительного диагноза при неотложных состояниях больного и направления его в специализированное учреждение. При изучении стоматологической анатомии подробно рассматриваются развитие, строение, индивидуальные и возрастные изменения костей черепа, мышц, органов, сосудов и нервов головы и шеи. При этом особое внимание уделяется строению верхней и нижней челюстей, височно-нижнечелюстному суставу, жевательным мышцами мышцам лица, стенкам и органам полости рта. Детально изучаются зубы, их общая и частная анатомия.

Материалы из биологии и антропологии помогают понять биологическую природу человека в ряду позвоночных животных, структурные, возрастные и половые особенности человеческого организма. По согласованию с кафедрой биологии, на кафедре анатомии человека делается краткое сопоставление человека в сравнительно - анатомическом плане с развитием позвоночных животных.

В плане интеграции с кафедрой гистологии излагаются краткие сведения о закономерностях закладки органов (органогенез).

С кафедрой физиологии интеграция строится таким образом, что на кафедре анатомии человека в процессе изучения строения органов, систем и аппаратов рассматриваются также основные их функции (функциональная анатомия), а на кафедре физиологии функции органов рассматриваются детально на основе системного подхода.

Исходя из запросов и требований клинических - внутренние болезни, хирургические болезни, акушерство и гинекология и др., а так же медико-профилактических дисциплин, в преподавании анатомии человека особое внимание уделяется прикладным аспектам этой фундаментальной науки.

В процессе преподавания анатомии человека используются, в первую очередь, системный подход (изучение студентами тела человека по системам), топографо-анатомические принципы (изучение положения и взаимоотношения органов и тканей друг с другом, с частями скелета и стенками полостей).

Основной упор делается на изучение анатомических образований головы и шеи, которые в отличие от других частей тела в 3 и 4 семестрах изучаются детально, что необходимо врачу-стоматологу. При этом на голову и шею, отводится столько же часов, сколько на все другие части тела. Кроме того, центральная нервная система и органы чувств даются в разделе «Общая анатомия» в 1 и 2 семестрах. В разделе «Стоматологическая анатомия» (в 3 и 4 семестрах) студенты также подробно изучают топографическую анатомию головы и шеи, на что выделяются лекции и практические занятия.

Методы, применяемые при изучении анатомии человека:

Препарирование, как основной классический прием изучения анатомии; инъекции сосудов бальзамирующими растворами, цветными застывающими массами; изготовление просветленных и коррозийных препаратов; рентгенография, рентгеноскопия, проведение распилов (по ) в различных плоскостях, макро-микроскопия.