Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального
образования город Краснодар «Детский сад общеразвивающего вида № 000 «Чапаёнок»
г. Краснодар,350064,ул. ,
Тема: «Система игр-занятий в математическом развитии у младших дошкольников»
Опыт по теме обобщила
Воспитатель МБДОУ МО г. Краснодар
«Детский сад № 000»
2014г.
Содержание.
1. Информация об опыте. …………………….......................................................3
2. Технология опыта………………………………………………………………5
3. Разделы математического развития…………………………………………...10
4. Перспективное планирование игровых занятий..............................................16
5.Библиографический список…………………………………………………….19
6. Приложение:…………………………………………………………………….20
-Конспекты занятий в младшей группе.
-Математические игры
-Консультации для родителей.
1. Информация об опыте.
Актуальность темы обусловлена тем, что дети дошкольного возраста проявляют спонтанный интерес к математическим категориям: количество. форма, время, пространство, которые помогают им лучше ориентироваться в вещах и ситуациях, упорядочивать и связывать их друг с другом, способствуют формированию понятий.
Концепция по дошкольному образованию, ориентиры и требование к обновлению, содержание дошкольного образования очерчивают ряд достаточно серьёзных требований к познавательному и математическому развитию. В связи с этим меня заинтересовала проблема. Поэтому выбранная тема актуальна.
Основные задачи математического развития детей младшего дошкольного возраста состоят в следующем:
- способствовать освоению свойств предметов, отношений равенства и неравенства, элементарных зависимостей в повседневной детской деятельности и использованию результатов с целью совершенствования игр, практических действий;
- развивать у детей способность самостоятельно решать доступные творческие задачи: занимательные, практические, игровые;
- стимулировать самостоятельность познания, поощрять проявление элементов творческой инициативы;
- учить детей активно применять познавательные и речевые умения по выявлению свойств и отношений предметов в разнообразных жизненных ситуациях, в рисовании и лепке, в природоведческих играх, в конструировании.
Новизна опыта заключается в том, что в работе предлагается подробное исследование истории проблем этого вопроса и система работы в соответствии с современными требованиями.
Практическая значимость данной работы заключается в использовании воспитателем наиболее удачных упражнений, игр, заданий, фрагментов занятий для формирования и совершенствования математического развития у дошкольников.
Программа развития и воспитания детей «Детство» определяет
В младшей группе следующие задачи математического развития:
I квартал (сентябрь – ноябрь):
- освоение геометрических фигур и форм предметов (круглая, квадратная, треугольная), группировка их по цвету, величине, форме;
- выявление отношений групп предметов по количеству и числу (много, мало, один, два, три, поровну, больше, меньше);
- ориентировка в схеме собственного тела и основных пространственных направлений от себя: вверху, внизу, спереди, сзади, справа, слева;
- активное использование в речи слов: раньше, позже, одновременно, день, ночь, утро, вечер.
II квартал (декабрь – февраль):
- определение равенства и неравенства предметов по контрастным признакам (большой – маленький, длинный – короткий, толстый – тонкий, высокий – низкий, такой же, больше, чем…);
-различение геометрических фигур и правильное называние круга, квадрата, треугольника, куба;
- различение контрастных частей суток: утро – вечер, день – ночь; направления и местонахождения предметов (стол – справа от меня);
- определение количества (до трех – четырех) путем пересчета и без него, выполнение поручений: «Дай 3 елочки» и т. д.;
- определение массы (веса) предметов сенсорно-чувственным путем: тяжелый – легкий;
- воспроизведение хлопков, движений на слух в доступном пределе (3 – 4);
- объединение предметов по выбранному общему качественному признаку: величине, форме, цвету, количеству; объяснение простейших обобщений;
- сравнение двух групп предметов по контрастным признакам, нахождение признаков сходства между ними;
- последовательное выполнение действий по условному знаку (напрвление, порядок и т. д.)
III квартал (март – май):
- сравнение контрастных и одинаковых предметов, определение размера предметов путем их непосредственного сравнения: приложения, сопоставления на глаз (короткий, длинный, самый длинный, еще длиннее и т. д.);
-группировка и воссоздание из элементов плоских и объемных геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, шар, куб);
-сосчитывание и сравнивание групп предметов в количестве 3 – 5 (меньше, больше, столько же), освоение цифр 1, 2, 3, 4, 5;
- развитие умения представлять предмет (создавать образ) по схематичному изображению;
- различение понятий : сегодня, завтра, вчера, утро, день, вечер, ночь.
2.Технология опыта
Решение задач математического развития младших дошкольников успешно осуществляется при соблюдении следующих основных условий:
- Поддерживать интерес и активные действия детей с предметами, геометрическими телами и фигурами, песком, водой и снегом.
- Формировать представления о сенсорных свойствах и качествах предметов окружающего мира, развития разных видов детского восприятия: зрительного слухового, осязательного, вкусового, обонятельного.
- Формировать обследовательские действия в первоначальном виде; учить детей выделять цвет, форму, величину как особые признаки предметов, сопоставлять предметы между собой по этим признакам, используя один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы.
- Содействовать запоминанию и самостоятельному употреблению детьми слов - названий свойств (цвет, форма, размер) и результатов сравнения по свойству (такой же, не такой, разные, похожий, больше, меньше).
- внимание педагога к проявляющемуся у детей стремлению познавать формы, величины, цвета, числа;
- активное включение педагога в детскую деятельность по различению, называнию, воссозданию, обследованию, группировке, преобразованию т. д.;
- организация процесса познания осваиваемого содержания в интересной и доступной форме: в познавательных развивающих играх, играх-импровизациях, обыденных практических ситуациях, недлительных игровых упражнениях, содержательном общении;
- преимущественное использование простых творческих познавательных задач занимательного характера, способствующих развитию воображения, образности и логичности мышления;
- наличие развивающих познавательных игр, учебно-игровых пособий в свободном пользовании, поощрение самостоятельного использования их.
Достижения ребенка («Что нас радует») | Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей |
- ребенок с интересом и удовольствием действует со взрослым и самостоятельно с предметами, дидактическими игрушками и материалами; - успешно выделяет и учитывает цвет, форму, величину, фактуру и другие признаки предметов и явлений при выполнении ряда практических действий; - группирует в соответствии с образцом предметы по цвету, форме, величине и другим свойствам при выборе из четырёх разновидностей; - активно использует «опредмеченные» слова-названия для обозначения формы; - начинает пользоваться общепринятыми словами-названиями цвета, часто еще в отрыве от конкретного предмета (синим он может называть и жёлтый, и зелёный предмет); - проявляет активность и интересуется животными ближайшего природного окружения, замечает цветущие растения, явления природы; - по показу воспитателя обследует объекты природы, использует разнообразные обследовательские действия. | - ребенок пассивен в играх с предметами разной формы, размера, не пользуется действиями, показывающими увеличение или уменьшение, сопоставление, сравнение. Выполняет аналогичное только в совместной со взрослым игре; - в основном раскладывает, перекладывает предметы безрезультатно, словами, обозначающими название форм, размеров, чисел не пользуется; - у ребенка отсутствует интерес к действиям с предметами и дидактическими игрушками как вместе со взрослым, так и самостоятельно; - малыш неспособен найти по образцу такой же предмет, составить группу из предметов по свойству; - ребенка отсутствует стремление учитывать свойства предметов в продуктивной деятельности; - малыш не понимает слов, обозначающих основные свойства и результаты сравнения предметов по свойству; - равнодушен к природным объектам; - ребенка недостаточно развиты обследовательские умения и поисковые действия. |
Процесс познания форм, величин, количественных отношений детьми нашей группы осуществляется в основном в естественной повседневной обстановке, в специально организуемых познавательных играх, игровых ситуациях. Мы направляем внимание ребенка на подлежащий усвоению признак предмета, количество предметов, их местонахождение, пользуемся определенной терминологией, побуждаем детей к ее использованию в речи. Основное внимание уделяем освоению детьми способов практических действий, таких как группировка предметов по признакам, сравнение их путем сопоставления, сосчитывание, воспроизведение в том же количестве, воссоздание целого из частей, преобразование, комбинирование, моделирование. От уровня освоенности практических действий зависит характер математических представлений.
Упражнения детей с использованием жизненного и дидактического материала обеспечивают усвоение ими основных практических действий, умение применять их в сходных и иных условиях. Игры и упражнения повторяются, варьируются, усложняются, обеспечивается смена дидактического материала.
Общее умственное (в данном случае математическое) и личностное развитие детей осуществляется в контексте любой деятельности.
Планируя работу, мы постарались включать математическое содержание в контекст традиционных видов детской деятельности: игры, рисования, лепки, конструирования. Это позволило нам благополучно избежать фронтальных занятий, которые так утомляют детей. Примеры заданий:
I. Лепка:
- «Пищащий комочек» - закрепляем знания о цвете, величине; рассматриваем геометрическое тело – шар; приводя цыплят к маме-курице, формируем понятия «один – много».
- «Зернышки» - закрепляем знания о цвете; формируем понятия «круг», «овал», сравниваем их.
- «Прянички» - понятия «большой – маленький», геометрические фигуры (овал, круг, квадрат, прямоугольник).
- Пирамида из шариков» - форма, величина, цвет; операция сериации (по величине).
- «Снеговик» - цвет, форма, величина, сериация (по величине), счет( 2 глаза, 1 рот, 1 нос, 3 шара) и т. д.
II. Аппликация:
- «Варежки для кукол» - геометрические фигуры (для украшения), цвет, величина, счет, понятия «одинаковые», «такие же».
- «Новогодние подарки» - форма, цвет, величина, счет.
- «Елочки». Дети наклеивают высокие и низкие елочки, составляя их из равнобедренных треугольников.
- « Где живешь?» ( коллективная работа). На большом листе ватмана условно с помощью аппликации дети изображают лес, речку – с одной стороны и деревенский дом, загон, сарай – с другой стороны. На подносе детям предложены изображения различных домашних и диких животных. Задача детей – «расселить» всех по местам (классификация, величина, цвет, счет, ориентация в пространстве).
III. Рисование:
- «Дорожки вокруг грядок» - форма грядок, цвет, счет, понятия «длинный – короткий».
- «Яблоки и груши» - цвет, форма, величина, классификация.
-«Подарки принца из желтого царства» и др.
Для наших детей процесс отображения в рисунке, лепке, аппликации впечатлений, полученных из окружающей действительности, - веселая и увлекательная игра. Созданный им образ ребенок тут же «оживляет» и включает в игровую деятельность. Например, вылепил цыпленка и тут же начинает играть с ним. Так, на основе изодеятельности у детей возникает и развивается сюжетно – игровой замысел.
Таким образом знания, полученные ребенком на занятии, закрепляются в совместной деятельности, после чего переходят в самостоятельную и уже после этого – в бытовую деятельность. Например:
1.Занятие: величины «маленький», «большой», «самый большой».
2. Совместная деятельность: игра «Четвертый лишний» , игры на классификацию и сериацию.
3.Самостоятельная деятельность: строительство дома для 3 медведей.
4. Использование знаний в бытовой деятельности: ребенок, убирая игрушки: «Эту пирамидку сюда нельзя ставить, она большая. Маленькие надо поставить вперед, а большую назад»
Варианты заданий:
I. Одевание (раздевание) на (с) прогулку:
- предлагала детям сравнить туфельки младших и старших детей и разделить их на большие и маленькие; дети старшей подгруппы будут выяснять, какая туфелька больше, прикладывая подошвы друг к другу;
- обсуждала с каждым ребенком, какого цвета у него шапка, шарф, куртка, обувь;
- спрашивала у ребят, сколько у них варежек; выяснив, что у каждого по 2 варежки, подвести итог: «А когда мы их все кладем сушиться, их получается много»;
- сосчитать количество пуговиц, карманов, «домиков» на перчатках, рукавов, штанин и т. п.; установить соответствие между количеством рукавов и рук, штанин и ног и т. п.;
- определить, много ли ребят пришло в куртках, в пальто и т. п. (классификация);
- сравнить шарфы, определить, у кого шарф длиннее, а кого короче.
II. После сна:
- Определить сколько мальчиков пришли в брюках, шортах; сколько девочек пришли в юбках, сарафанах;
- убирая массажные коврики, определить количество, цвет, форму;
- расчесывая девочек, спрашивала, у кого волосы длинные, у кого – короткие (у кого самые длинные), сравнить цвет, длину ленточек.
III. Прием пищи:
- просила старших детей разложить ложки, перед этим они должны определить количество детей, сидящих за столом;
- просила одного ребенка раздать большие ложки, а другого – маленькие, спросить, что дети будут есть большой ложкой, а что – маленькой;
- при разливании супа обращала внимание детей на то, когда тарелки у них пустые, а когда – полные;
- напоминала детям, что тарелка стоит на столе, хлеб лежит на тарелке, суп налит в тарелку, ложка должна быть в правой руке, а хлеб – в левой и т. п.
IV. Прогулка:
- предлагала собирать в маленькие ведра маленькие камни, листья, шишки, а в большое ведро – большие камни, листья, шишки и т. п.;
- предлагала сделать из песка большие и маленькие куличики для большой и маленькой кукол (большой кулич сделать с помощью большого ведра);
- предлагала выкопать в песке большую пещеру для медведя и маленькую норку для мышонка;
- собирая осенние листья, предлагала выбрать красные, желтые, зеленые, коричневые; выложить из них шарфики для осени (длинные и короткие);
- просила детей в одно ведро насыпать много песка, а в другое – мало, в одно положить много камешков, а в другое – мало;
- при насыпании песка в ведерки, при наполнении их камешками обращала внимание детей на то, когда ведерки пустые, а когда – полные;
- поставить перед ребенком 3 ведра: пустое, заполненное наполовину и полное и просила сделать так, чтобы все 3 ведра стали полными; обратная задача: сделать так, чтобы все 3 ведра стали пустыми;
- во влажном песке аккуратно сделать отпечаток подошвы обуви ребенка и воспитателя, сравнить их по форме и по размеру;
- из разных формочек делать с детьми куличики разной формы;
- «Найди, что покажу» - искать одинаковые по форме листья, камешки, шишки, куличики;
- «Найди, что назову» - искать предметы по описанию;
- постоянно упражнять в счете: считать ведра, формочки, лопатки, листья, тропинки, кусты, цветы, насекомых, птиц, животных ;
- наблюдая за транспортом обговаривать геометрическую форму, цвет, направление и скорость движения;
- наблюдая за небом, обговаривать форму солнца, луны, облаков; цвет и направление движения;
- играть в игры с математическим содержанием, активно использовать пальчиковые и жестовые игры.
3. Разделы математического развития.
В содержании программы выделены традиционные разделы: «Количество и счет», «Величина», «Геометрические фигуры», «Ориентировка во времени», «Ориентировка в пространстве».
Раздел: «Количество и счёт»
№ | Утро | Приём пищи. | Прогулка | Самостоятельная деятельность детей. |
1 | «На лугу» Задачи: Учить находить множество предметов и один предмет; упражнять в умении согласовывать числительное с существительным в роде и числе. Развивать умение группировать предметы по цвету и размеру. Воспитывать доброе отношение к живой природе. | Попросить старших детей разложить ложки, перед этим они должны определить количество детей, сидящих за столом. | Сосчитать количество пуговиц, карманов, «домиков» на перчатках, рукавов, штанин и т. п.; установить соответствие между количеством рукавов и рук, штанин и ног и т. п.; | «Снеговик» - цвет, форма, величина, сериация (по величине), счет( 2 глаза, 1 рот, 1 нос, 3 шара) и т. д. |
2 | «Медведь и пчелы» Задача: освоение умения выделять один предмет из большего количества (много и один) | Просила детей раздать салфетки каждому ребёнку. | Игра «Поезд» Задача: группировка предметов, определение их количества. | |
3 | «Починим пижамки для зайчат» Задачи: закреплять умение группировать предметы по цвету. | просила старших детей разложить ложки, перед этим они должны определить количество детей, сидящих за столом; |
Раздел: «Величина»
№ | Утро | Приём пищи | Прогулка | Самостоятельная деятельность детей |
1 | «В Стране Игрушек». ЗАДАЧИ | Попросить одного ребенка раздать большие ложки, а другого – маленькие, спросить, что дети будут есть большой ложкой, а что – маленькой. | Игра: «Сбор фруктов» Дидактическая задача: Развивать глазомер при выборе по образцу предметов определенной величины. | «Что бывает большое и маленькое?» Дидактическая задача: Развивать глазомер при выборе по образцу предметов определенной величины. |
2 | Большой маленький. Один, много, ни одного. Цель: Учить детей объединять одинаковые(по цвету, величине) предметы в предметные множества по словесному заданию. | Предлагала детям поставить за маленький стол маленькие стулья, а за большой большие стулья. | Игра: « Что там? » Дидактическая задача: Учить младших дошкольников устанавливать отношение трех предметов по величине при составлении матрешки. Материал: Деревянная трехместная матрешка. | «Сравни два предмета» Цель этой игры: учить ребенка сравнивать предметы друг с другом по величине путем накладывания одного на другой и находить два предмета, одинаковых по величине. |
3 | «Путешествие на птичий двор» Задачи: - добиваться усвоения понятий «большой – маленький»; -обеспечить развитие умения сопоставлять предметы по величине и цвету; -обеспечить узнавание домашних птиц по голосу и внешнему виду; -вызвать желание помочь птенцам найти своих родителей; -способствовать развитию речи, познавательных способностей, умению регулировать силу голоса. | Напомнить детям что первые блюда наливаются в большие тарелки(глубокие), а вторые блюда накладываются в маленькие тарелки( не глубокие). | «Собери матрешку» Задачи: - добиваться усвоения понятий «большой – маленький» | Игра «Сложи узор» Задачи: составление простых узоров путем комбинирования цвета и формы |
Раздел : «Геометрические фигуры»
№ | Утро | Приём пищи | Прогулка | Самостоятельная деятельность детей | ||
1 | «Чудесное дерево» Задачи: закрепить представление детей о геометрических фигурах; умение распознавать на ощупь геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, | Игра «Чудесный мешочек» Задачи: развитие умения находить и на ощупь определять геометрическую фигуру, называть ее. | Игра: «Сложи лицо» Цель: научить младших дошкольников составлять лица из отдельных элементов, развить мелкую моторику рук и обогащать тактильные ощущения младших дошкольников, воспитать интерес к мимике человеческого лица. | |||
2 | Только одно свойство Цель: закрепить знание свойств геометрических фигур, развивать умение быстро выбрать нужную фигуру, охарактеризовать её. | Игра: «Подбери фигуру» Задача: закрепить представления младших дошкольников о геометрических фигурах, упражнять в их назывании, научить подбирать фигуры по образцу, закрепить навык обследования геометрических форм приемом обведения и накладывания. | Помоги Чебурашке найти и справить ошибку. | |||
3 |
| Игра «Составь узор» Задачи: различение геометрических фигур, определение их цвета, расположения | Игра «Геометрическая мозаика» Задачи: развитие комбинаторных способностей |
Раздел: «Ориентировка во времени»
№ | Утро | Приём пищи | Прогулка | Самостоятельная деятельность детей |
1 | «Что можно увидеть зимой» | Беседа с детьми на тему: «Что ты делал утром» | «Что делают зверята» | |
2 | «Что можно увидеть летом» | «Времена года» | «Куда вы ходили на выходных» | |
3 | «Что можно увидеть осенью» | «Какую одежду можно носить зимой, весной, летом, осенью» | «Куда улетают птицы» |
Раздел: «Ориентировка в пространстве»
№ | Утро | Приём пищи | Прогулка | Самостоятельная деятельность детей |
1 | «Рыбки в аквариуме» Цель: ориентировка в пространстве (навело - направо, вверх – вниз, развитие мелкой моторики рук. | Напоминала детям, что тарелка стоит на столе, хлеб лежит на тарелке, суп налит в тарелку, ложка должна быть в правой руке, а хлеб – в левой и т. п. | «Угадай, где спрятали» Задачи: Упражнять детей в умении ориентироваться в пространстве | Игра «Кто быстрее пройдет свой лабиринт?» Задачи: освоение умения ориентироваться на листе бумаги |
2 | «Помоги фигурам выйти из леса» Задачи: развитие логического мышления, умения рассуждать | Предлагала детям поставить тарелку перед собой. | «Где находятся игрушки?» Задачи: упражнять детей в умении ориентироваться в пространстве | «Что справа?» Задачи: Учить детей определять направление от себя: впереди-сзади, справа-слева, вверху-внизу |
3 | Игра: «Где что находится?»Задачи: упражнять детей в умении ориентироваться в пространстве | Напоминала детям, что ложка должна быть в правой руке, а хлеб – в левой и т. п. | Игра «Справа, как слева» Задачи: развитие образного воображения, логического мышления | Пример 1: Положи банан внизу листа. Пример 2: Положи лимон вверху листа Задачи:Упражнять детей в умении ориентироваться в пространстве |
Приложение
Перспективное планирование игровых занятий
( 1 раз в неделю)
ме- сяц | № игры | Структура занятия | Цель | Оборудование |
сентябрь | 1 | Игра «Домики и дорожки» | Освоение умения различать предметы по длине | Игрушки: кукла, медведь, заяц, еж. Эмблемы для домиков. Полоски разной длины. Шапочки-маски пчел (большие и маленькие). |
2 | Загадки (еж, заяц) | Развитие мышления | ||
3 | Игра «Сложи узор» (СУ-А) | Составление простых узоров путем комбинирования цвета и формы | ||
4 | Игра «Медведь и пчелы» | Освоение умения выделять один предмет из большего количества (много и один) | ||
октябрь | 1. | Игра «Поезд» | Группировка предметов, определение их количества. | Наборы игрушек, посуды, одежды, обуви. Ленты: синие и красные, длинные и короткие. |
2. | Игра «Скатай ленту» | Определение длины ленточек на основе их сопоставления | ||
3. | Игра «Ленточки в подарок» | Различение и группировка по цвету; осваивание эталонов цвета и их названий. | ||
4.. | Игра «Состаь узор» | Различение геометрических фигур, определение их цвета, расположения | ||
ноябрь | 1. | Игра «Помоги муравьишкам» | Развитие умения выявлять и абстрагировать свойства предметов | Блоки Дьенеша, макеты домиков. Набор игрушек «Животные». Таблицы. |
2. | Игра «Что изменилось?» | Развитие памяти, воображения. | ||
3. | Жестовая игра «Друзья помогли» | Снятие напряжения | ||
4. | Игра «Собери картинку» | Развитие воображения, умения составлять из частей целое. | ||
декабрь | 1. | Игровое упражнение с моделью частей суток | Освоение умения различать части суток, пользуясь цветовыми моделями. | Модели частей суток; игра «Сложи квадрат» |
2. | Игровое упражнение «Когда это бывает?» | Развитие умения различать части суток | ||
3. | Игра «Найди Вини» | Снятие напряжения, развитие внимания | ||
4. | Игра «Сложи квадрат» | Развитие умения оставлять целое из частей | ||
январь | 1. | Игра «Собери ягодки» | Различение равенства и неравенства групп предметов путем прикладывания предметов. | Карточки с двумя полосками; корзина; Счетный материал; логические таблицы |
2. | Игра «Помоги достать» | Развитие умения сравнивать предметы контрастных размеров по высоте. | ||
3. | Ф/м «Джек, будь ловким!» | Снятие напряжения | ||
4. | Игра «Продолжи ряд» | Развитие внимания, логического мышления | ||
февраль | 1. | Игра «Справа, как слева» | Развитие образного воображения, логического мышления | Тетради, фломастеры; лабиринты; картинки на сериацию. |
2. | Игра «Кто быстрее пройдет свой лабиринт?» | Освоение умения ориентироваться на листе бумаги | ||
3. | Жестовая игра «Друзья помогли» | Снятие напряжения | ||
4. | Игра «Что сначала, что потом?» | Развитие логического мышления, памяти | ||
март | 1. | Математические загадки | Развитие внимания. мышления | «Чудесный» мешочек, блоки Дьенеша, геометрическая мозаика |
2. | Игра «Чудесный мешочек» | Развитие умения находить и на ощупь определять геометрическую фигуру, называть ее | ||
3. | Игра с обручем | Освоение умения классифицировать множества по двум свойствам (цвет и форма; размер и форма) | ||
4. | Игра «Геометрическая мозаика» | Развитие комбинаторных способностей | ||
апрель | 1. | Игра «Загадки без слов» | Развитие умения расшифровывать (декодировать) информацию о наличии или отсутствии определенных свойств у предметов по их знаково-символическим обозначениям | Блоки Дьенеша, таблицы с шифром, палочки Кюизенера |
2 | Игра «Зеркало» | Развитие внимания | ||
3. | Игра-конструирование «Пирамидка и лесенка» | Развитие представлений о цвете и длине, умения сравнивать полоски, развитие комбинаторных способностей | ||
4. | Игра-конструирование «Разноцветные заборы» | Развитие представлений о цвете, длине, высоте, умения сравнивать полоски по различным признакам; развитие комбинаторных способностей | ||
май | 1. | Игра «Помоги фигурам выйти из леса» | Развитие логического мышления, умения рассуждать | Блоки Дьенеша, таблицы. Палочки Кюизенера |
2. | Жестовая игра «Друзья помогли» | Снятие напряжения | ||
3. | Игра «Заборы высокие и низкие» | Развитие представлений о цвете, длине, высоте, умения сравнивать предметы | ||
4. | Игра-конструирование «Лесенка широкая и лесенка узкая» | Развитие представлений о цвете и ширине, умения сравнивать полоски, развитие комбинаторных способностей |
Список использованной литературы
1. Воспитание сенсорной культуры ребёнка
2. Дошкольник изучает математику
3.Математика-это интересно Ирина Николаевна Чеплашкина
4.Занятия с детьми 2-3 лет: первые шаги в математику
5.Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство»:учебно-методическое пособие , ,
6.http://doshkolnik. ru/matematika.
7. http://doshvozrast. ru/igra/igradidakt05.htm
